中学地理区域认知素养培养策略研究

孔建领

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在高中阶段，地理这门学科是学生学习的重点内容。在课堂中，教师有必要意识到培养学生去认知素养的必要性，通过多元化的教学方式来为学生拓宽学生的知识储备和学习思维，让学生能够以一种正确的思想态度来面对地理学习。只有学生具备区域认知素养，才能够进一步促进学生地理核心素养的形成。在课堂中，教师需要帮助学生认识区域之间的层次性，并以一种整体的思维角度来进行知识的探究，帮助学生发现掌握区域发展规律，强化学生的地理素养和学习效果。本文将针对如何在高中地理教学中培养学生区域认知素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：高中地理;区域认知素养;教学策略

在高中阶段，大部分的学生已经对地理这门学科拥有了一定的认知。因此，教师便需要从学生的学习需求和教育需求出发来进行课堂活动的改善，以培养学生去认知素养为主要目标来进行教育活动的设计。在课堂中，教师需要为学生提出丰富的区域问题，让学生通过自主学习、自主思考的过程来对问题进行解决和推测，使其在长期的学习过程中逐渐形成地理思维，对这门学科产生新的认知和理解。只有这样，才能够让学生把握学习过程的要点，使其通过了解丰富的地理知识，而对人地关系产生自己的理解和思考，这样便能够达到高中地理教育的最终目标，促进地理教学的全面发展。

1.结合区域案例培养学生区域认知能力

在高中地理教材中，教师需要充分的利用区域化的教学内容来对学生开展教学，帮助学生掌握区域知识，但在这一过程中，若是教师只通过赵本照本宣科的方式来进行理论性知识的讲解，便会导致学生认为整体的学习过程十分枯燥，并且抽象性的知识对于学生来说也具有一定的难度，学生无法全面的理解、掌握其中的内涵，教师需要对这种单一的方式进行创新和改善，通过实际区域案例来帮助学生进行理论性知识的理解，让学生通过对案例的分析来挖掘其中所蕴含的区域知识，这种方式能够为学生提供更加直观、具体的学习资源，让学生整体的学习过程更加生动、直观。在这种学习模式下，学生能够针对案例中的内容而主动的进行学习和思考，让学生逐渐意识到地理知识对于我们实际生活的应用价值，这样便能够帮助学生树立起正确的学习态度，强化学生的区域认知素养。

例如，教师在讲解工业生产与地理环境这节课时，教师便可以为学生提出一些真实的案例，比如，珠江三角洲地区的工业发展状况，让学生根据实际问题来进行区域知识的理解，这样能够加深学生的记忆，使其拥有优良的学习体验。而在过去，教师一般都只是通过练习题这种方式来帮助学生巩固新知识，这种方法考察的范围十分有限，学生只能根据一定区域内的信息来进行分析，而这种笼统的学习方式很难真正的提高学生的地理水平和区域认知。因此教师只有将知识进行细化，将其落实在实际案例中才能够开拓学生的思想，让学生能够更好地将知识进行掌握和运用，提高学生的区域认知能力，拓宽学生的知识范围。

2.利用思维导图培养区域认知素养

在高中阶段，地理这门学科所设计的知识内容具有较强的广泛性，其中所涉猎的内容十分丰富，每一个区域都具有不同的地形特点、气候特点等等，并且地理方位也在很大程度上影响着人文风俗的特点。在不同地点，人文风俗具有较大的差异性，城市布局也会受到其影响，这就决定着教材中知识内容的多样性。而在实际的教学中，课堂教学时间十分有限，教师无法一一的进行详细的讲解，并且，学生也很难将这些知识全面的进行掌握。于是，在这一过程中，教师便需要采取一种有效的方式帮助学生将这些知识点进行串联。比如，在课堂中，教师便可以通过思维导图这种方法引导学生形成正确的学习思路，让学生能够通过思维导图的绘制梳理地理知识体系，让学生在总结与反思的过程中对去知识产生新的理解和认知，这样便能够帮助学生掌握丰富的学习方法和学习技巧，让学生构建起完善且全面的知识体系。

例如，教师在讲解农业生产与地理环境这部分内容时，教师便可以将这节课所涉及的知识内容进行分类，将不同区域的不同农业生产类型进行划分，让学生通过思维导图的形式来进行观察和理解，这种方式能够帮助学生理清学习思路，使其能夠更加直观的观看、学习区域知识。此外，教师也可以在讲解完理论性知识后，让学生在课堂上来进行思维导图的绘制，在教师讲解完毕后，学生便会根据教材中所呈现的文字信息来进行思维导图的绘制，在导图中可以通过添加图案，来使思维导图更加美观。这种方式也能够加强学生的记忆，使其在总结与反思的过程逐渐感受到学习地理知识的趣味性，让学生逐渐找到适合自己的思考方式和学习方式。这样便能够全面提高学生的地理思维能力，让学生具有较强的区域认知素养。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在高中地理教学中培养学生区域认知素养这一问题，提出几点相关的建议和策略，包括结合区域案例培养学生区域认知能力、利用思维导图培养区域认知素养这两方面，希望本文的内容能够对高中地理教师提供一些帮助。

参考文献：

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