小学语文阅读教学随文小练笔的有效实施探讨

贺勇苏

摘要：作文在整个语文考试中分值占比约为三分之一，因而作文的成绩会直接影响到学生的语文分数。基于小学生整体认知水平较为低下，他们很难通过语言衔接构建写作思路。因此，随文小练笔在语文教学中的作用至关重要。随文练笔不仅能锻炼学生的语言组织能力，还能培养学生的阅读习惯。阅读与写作的相互渗透，有助于教师高效整合各种教学资源，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;阅读教学;随文小练笔

随文小练笔是指，教师在进行阅读教学时，让学生根据教材文章的句式结构、修辞手法故事情节等基本框架，进行仿写、改编等各种形式的写作尝试。文本教材为学生提供了基本的写作思路，而练笔则有助于学生锻炼语言组织和表达能力。二者的有机整合，有助于实现核心教学理念的培养目标。

一、小学语文阅读教学随文小练笔的现状分析

（一）练笔时间过少

随着新课程改革的深入发展，大部分小学语文教师在进行教学实践时，都实现了阅读教学与写作教学的有机结合。教师在带领学生体会文章背后深层思想的同时，还会着重给学生讲解文章的行文脉络、结构框架、写作手法等等。但是，这就造成了一个实际问题，即教师从理论层面对阅读教学与写作教学的结合路径进行了完美规划，在实际教学中却存在很大的偏差。明显表现在学生的练笔时间过少，以至于整个教学课堂出现头重脚轻的情况。教师用将近四分之三的课堂时间给学生讲解文本情感和写作技法，只留下四分之一的时间让学生练笔。练笔时间的短暂，反而拉低了教师的教学效率，也不利于学生整体写作水平的提高。

（二）脱离文章情境

自从随堂小练笔这一概念被普及到小学语文教学中，部分教师便过分重视练笔在教学中的作用。即脱离文章教材的具体情境，为了让学生练笔而练笔。教师为了完成这一教学任务，没有给学生分析教材背后的价值点，只是让学生单纯地照猫画虎。这只是单纯地浪费了学生的时间，并不能真正提高阅读能力。比如在《赵州桥》的教学中，教师以桥为主题让学生根据文章中的写作手法来进行练笔。学生虽然从不同的维度描写了不同的桥，但是并没有抓住教材背后的价值所在。作者想通过《赵州桥》的描写，赞美中国古代劳动人民的智慧。学生的练笔只是在写桥，并没有任何实际意义和感情依托。

二、小学语文阅读教学随文小练笔的有效实施策略

（一）调动想象练笔，激活写作思维

小学生的思维尚处于发展阶段，还没有定性，因而他们的想象力更没有边界感。因此，语文教师在进行教学时，可以开展多元化的教学课堂，以充分调动学生的积极性和想象力。同时，学生个体思维的差异性，也会让他们在练笔时会遇到各种各样的实际问题。因此，针对这种差异化现象，教师可以根据教材文本的具体特点，为学生设计出不同情境的练笔主题，从而让学生根据自己的实际情况进行精准练笔。这种具体情景的设置更有助于学生立足写作主题，在锻炼语言组织能力的基础上，增强练笔写作的思想内涵。

例如，在进行《囊萤夜读》的课堂教学中，对于生活在灯火通明，电气火都十分便捷的现代，学生可能无法理解是什么样的境遇会让人利用微弱萤光进行读书，有的学生甚至在日常生活中都没有遇见过萤火虫这一物种，从而很难对车胤产生情感认同。基于此进行的随文小练笔也毫无实际意义。因而，教师在进行教学时，可以先给学生普及电的发展历史，让学生对古代的艰难环境有一个具体的认知和了解，从而体会到车胤即便是没有条件也要创造条件进行学习的艰苦奋斗精神。然后再给学生观看萤火虫的图片、视频，即便渺小如萤火，也能在汇集中照亮一方。教师在课后就可以布置这样一个练笔：如果你生活在古代，你会用什么来照明。通过在具体的练习中，更能激励学生珍惜当下的条件，努力向上。

三、品味语言魅力，从文字仿写入手

小学语文的主要教育目标，不仅在于锻炼学生的语言组织和表达能力，更重要的是培养发展学生对语言文字背后内涵的理解和感悟。部编版教材在进行编纂的过程中，引用了大量的优秀作品。这些作品内涵丰富而又深刻，语言质朴而又隽永。通过这些优美文字的熏陶和浸染，能够培养学生的语感体会能力，丰富学生的素材库。而且对优美语言的仿写过程，更有助于学生加深对语言表现手法的理解和运用。

例如，在《火烧云》的教学中，就运用了大量的修辞手法来表现火烧云这一自然现象的奥妙。就比如小白猪变成了小金猪，天空出现了一匹马，甚至是大狗和大狮子都来凑热闹了。通过把火烧云比作各种小动物，并赋予它们人的神态，就让学生在学习时初步感受修辞手法带给语言文字的生动性和形象性。这能够充分调动学生的学习热情。教师就可以趁热打铁，给学生布置利用修辞手法进行练笔写作。修辞手法的生动形象性，能够激发学生的想象力，从而进行各种奇思妙想。而且通过随文小练笔，能够进一步加深学生对修辞手法的运用和理解。除了让学生对文字的修辞手法进行仿写外，教师还可以引导学生对文章的经典片段进行仿写和练笔。就比如在《蟋蟀的住宅中》，通过教师的具体讲解，学生会对蟋蟀这一物种形成具体的认知。然后教师就可以让学生根据这篇文章的结构去进行仿写，文章主题可以选择自己感兴趣的小动物。《蟋蟀的住宅》为学生提供了一定的写作思路，他们在写作之前会按照蟋蟀的大体活动范围去观察其他的昆虫，像蚂蚁、蝉等，从而为随文练笔收集具体的写作素材，增加仿写的真实性。

四、结语

总而言之，教师应在阅读教学的基础上，对学生的随文小练笔进行针对性的训练。随文小练笔的教学意义在于，不仅能让学生吃透教材，理解文章的深层脉络，更能让学生灵活运用教材中所涉及到案例，并做到举一反三，从而提高书面表达的语言组织和运用能力。通过一定数量的随文小练笔，学生会慢慢形成自己的写作风格和组建自己的素材库，真正实现语文知识体系的搭建。同时，教师在进行随文小练笔的教学过程中，要不断推动阅读教学与写作教学进行深入融合，为学生创设良好的写作环境，丰富学生素材积累的渠道，从而克服传统写作教学模式的弊端，提高语文阅读教学的有效性。

参考文献：

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