高中化学课堂教学生活化的研究与实践

郑旭东

摘要：随着新课改的进一步深入，教师只有在实践教学中不断地对教学方式加以创新，才能有效地提高课堂教学效率。在高中的化学课程中，如果教师能够将生活化教学方法运用到高中化学课堂的教学中，能够有效提高当前课堂教学的质量。

关键词：高中化学教学;生活式教育;实践特点分析

引言

人们之所以能够在实际生活中发现化学反应，那是因为一些化学反应与我们的生存条件和社会条件密切相关。而要更好地达到新课改提出的化学教育要求，教师就必须联系实际生活创设化学问题情境，从而帮助学生在生活化的教学模式下掌握化学反应基础知识。生活化教学要求由教师指导学生开展实验和探索，而其中探究的教学内容也应贴近生活，并根据学生的实际生存体验开展教育。本文对高中化学教材中的生活化教学方法进行了研究。

一、高中化学教学生活化的意义

1.激发学生的化学学习兴趣，提高学生自主学习的能力

开展化学生活式教育时，教师首先要以学生的兴趣爱好为切入点，例如把化学科普故事带入实际课堂教学，引起学生的注意力，然后利用日常生活中的现象开展化学实践研究，以充分地调动学生的兴趣。依据新课改的要求，化学教师主要是充分发挥引导者的功能，在实际课堂教学中，要以学生兴趣为导向，培育学生的主动性，帮助学生更好的完成自主学习任务。在高中化学课堂上采取生活性教学方法会培育学生的主体性意识，提高学生的主动掌握能力[1]。

2.提高学生处理实际问题的能力，培养学生的社会责任感

教学的目的是为生存提供保证，为生存而服务。所以，从有机化学课程中学习到的基础知识，比如食物、保健品、化妆品、医药等领域的有机化学基础知识，能够帮助我们更好的认识生命，开拓学生的视野。学生在现实生活中出现了某些实际问题时，就会最先考虑到利用化学的专业知识来处理，正是这样培养了学生解决现实社会问题的能力。要想提高学生的化学专业核心素质，最重要的就是培育学生的社会责任心，使学生成为优秀的社会主义接班人，把学生的个人成长和社会发展融合在一起。在高中化学课程中，教师应该运用生活式的提问问题启发学生的化学思想，让学生了解到化学对人类社会发展的贡献是巨大的，在化学产业中也有众多学生应该了解的典型榜样，应该借此来鼓励学生向典型榜样认真学习。同时教师也应该运用一些社会性的热点问题，比如染发剂致死等社会现象，帮助学生树立绿色的化工观念[2]。

3.能够有效的烘托课堂的学习气氛

首先，通过实行高中化学生活式课堂教学，可以提高学生学习兴趣，同时提高学生的化学课堂复习质量，让学生深刻体会到化学世界的奇妙和强大魅力，有效烘托整个课堂学习氛围。其次，这种方式也有利于提升学生解决问题的能力。高中化学教师进行生活化教学策略，能够把生活元素合理地渗透到课堂教学之中，能够培养学生处理现实问题的能力。最后，还可以培养学生的社会责任心。生活化课堂能够给学生讲述与生命有关化学的基础知识，包括可循环使用原理、环境、保护能源等化学基础知识，使学生在脑海中逐步形成可持续发展意识，有效增强学生的社会责任感[3]。

二、高中化学教学生活化实践策略

1.使用生活经验导入化学知识，激发学生化学学习热情

良好的课堂导入是提升课堂教学效果的重要基础和前提，如果高中化学教师能够利用学生生活经验来导入化学知识，将会充分调动学生的生活体验，激发学生求知欲望，使学生更加主动分析生活中包含的化学现象，充分挖掘学生化学学习潜力。在具体化学教学中，高中教师要全面了解班级学生，在学科素养的指导下，向学生展示各种生活化学问题，并将化学教材中的知识点和化学问题与学生的生活经验和熟悉的生活现象紧密结合。教师还可以给学生介绍各种日常化工的应用现象，引导学生仔细分析并掌握化工的基础知识，以此提高化工效率。比如说在讲解铁的相关化学知识时，高中化学教师在课堂导入环节为学生展示生锈的铁钉，并且鼓励学生积极探索和解释这一化学现象。铁钉容易生锈这一现象，学生们在实际生活中也常常会发现，可是学生并不了解里面包含的化学知识点，所以，对化学知识的后续研究将产生浓厚的兴趣。同时通过进行生活化的课堂导入，可以将生活现象与化学知识更加紧密结合，提升生活化教学策略应用质量[4]。

2.积极创设生活化的化学教学情境

在高中化学教育中，情境教学法是一门新兴、实践性极强的教学模式。很多化学知识都可以利用一定的情境让学生更加快速的学习和感知。因此在推进生活化发展的教学策略中，教师要有效融入情景教学法中，以学生实际生活经验为出发点与落脚点，主动地为学生创造生活化的课堂情景。在情境中要以生活中各种现象为切入点，向学生提出化学问题或者为学生创设生活场景。这样学生将会在具体的现象和情境中深刻感知化学知识，产生强烈的学习热情和探索欲望。举一个例子，在讲解矿产资源以及金属冶炼的相关知识时，高中化学老师在课堂中可以通过多媒体教学装置给学生播放有关金属冶炼的课堂教学视频，展示不同金属冶炼的方法。随后可以向学生介绍我国矿产资源总值占据世界前几位，但是人均拥有量较低，因此要注重保护、回收和高效利用金属资源。通过播放视頻，在课堂中创建出了生活化的教学情境，学生对化学知识也有更全面的了解，也会在今后生活中更加有效应用学习到的化学知识。

3.使用多元化教学评价方式，提升学生解决生活问题的能力

高中化学教学不是简单的传承过程，而是一个创造的过程。学生了解必要的化学基础知识之后，化学老师便要指导学生利用学过的化学基础知识处理生活问题，从而实现化学知识的良好迁移。化学知识只有在解决问题和实践过程中才表现出它巨大的吸引力，而学生也只有在应用化学知识处理生活的困难问题时，才能真切实获得并活学活用化学知识，发现自己在化学学习中所出现的困难。在高中化学教学时，教师经常会强调化学结构决定化学性质，而化学性质决定实际用途。比如学生在学习到物质提纯和分离后，会了解到如何分离油和水。在新课改背景下，高中化学老师应以学生生活体验与实践为起点，指导学生理解人们日常生活与化学知识点之间的关系，从而有效培养学生的社会责任感，增强学生参与意识[5]。

4.以实际生活创设问题情景，用广告、新闻等创设问题情景

教师也可以利用广告、新闻等素材，创建有趣的问题情境，在这种情况下，化学课也会变得更加的生动有趣，使课堂充满了鲜活感。因此，当教师在引导学生学习“食品添加剂”时，应该恰当的根据新闻设计问题。就比如说，可以根据当前的食品环境来进行设置，“如今地沟油的充斥，美食中也加入了香精，一些诱人的饮食只不过是加入了大部分香精的伪劣食品，为何要在饮食中加入香精？那是因为一些无良商家为了盈利销售一些廉价的劣质食品，只能利用香精来掩盖。”但食品添加剂的用量是要被严密监测的，一旦超出了正常剂量，或者私自增大了添加食用添加剂的数量，便是一个违法行为。一旦人们长时间使用食物添加剂超标的食物，将会产生肝功能和神经损害等病症。教师将广告、新闻等素材与课堂教学相融合，可以适当的提出一些问题。首先，食物添加剂如何使用？其次，添加剂的使用量应该限制在多少范围内？最后，孕妇的饮食中能够合理使用食物添加剂吗？只有从一些实际的问题情景中去掌握化学基础知识，才能使他们真正认识和使用到实际日常生活中，以便处理日常生活中的难题。一个影响社会发展的重要新闻、一个化工生产和化学科技发展的重大成果、一个真正反映中国化工现状的研究报告等，都能够充分调动学生的学习兴趣，从而产生了解化工的积极作用，而且也能够使学生在了解化工中理解人与自然和谐相处的重要意义，有助于培养学习者建立正确的化学科技观念。化学源于日常生活，并和人类的生活方式有着密不可分的关联。比如在课堂上教学铁的相关知识时，教师就可以设计问题情景。比如说，当同学们在食用苹果的时候，有没有看到经过削皮后的苹果色泽会变为铁锈色，这是为何呢？尽管这是日常生活中的普遍现象，可是实际研究过的学生却不少，而这种接近日常生活的提问情景就会使学生们感觉熟悉，从而调动了他们对学习与研究化学的兴趣，进而使学生们更好地把日常生活中和化学结合。

三、高中化学生活化教学的实践探究

1.将教学内容与学生的实际生活相结合

化学不仅源于日常生活，而且一样能够改善日常生活。目前社会上所遇到的几个问题均与化学有关，人口的暴增、环境污染的日益污染、燃料短缺。随着新课程标准改革后，高中化学课程进行了很大调整，让学生的日常知识学习更加贴近于生活，但化学课程的改革还远远不够，这也就给当前的化学教师提出了更高的要求，化学教师在实际教学中必须要更加深入于实际生活。但是大部分的教师做得还不够到位。随着时代的发展，化学教学水平也在不断提升，因此学校教师必须在设计好课堂教学内容之前充分掌握学生的实际生活经历，才能更好地和化学专业知识相结合，有助于学生掌握化学知识并能把学到的东西应用到现实生活中，从而建立某种生存能力。也正因此，教师在讲授“多元化的水处理技术”时，学校教师便可引导学生走进校园以外的污水处理厂，了解污染物的处理，同时也经过简单的调研，掌握现场的环境污染状况后，把一些被污染的水带到校园中开展教学实践。在之后复习“水的净化和污水处理”时，他们由于已经实际参与过污染物的处理，那么再展开课程上的练习时，不但会帮助他们更进一步地了解课程上的知识点，还可以引发他们对污水处理方案的反思，提高他们的社会责任心。随后，通过观察取回的试验标本中的化合物，研究净化的方式和过程，并进行组织分析和完成试验，最后再加以检验。高中阶段课程生活化既会调动学生的主观学习兴趣，还可以使他们在实践中学会了一些处理实际生活问题的好办法。

2.在高中化学中引入生活化的情景

高中学生已经有过多年的读书经历，在对待事情上已经慢慢形成了自己的理解，所以，教师在进行高中化学教育时，就必须要关注日常生活中的事情，把这些事情整理为教学案例，从而建立教师自身的化学信息库。这样在开展实际教育过程中，教师就能够把资料库中的教学案例和有机化学理论知识相结合，在实际教学上逐步还原有机化学理论知识。高中生的化学复习过程是循序渐进的，在原来内容基础上增加新的化学知识点的学习过程，如果教师将原来课本中比较枯燥的化学基础知识和日常生活情景相结合，那样就会引起学生的注意，教学流程就会更加轻松，而学生在复习中也不至于觉得太吃力，新建立的化学基础知识系统也会变得更加清晰明确。因此，在一氧化碳基本知识点的讲解时，教师就可以让学生思考在平时或日常生活中利用煤炭的情形，当煤炭燃烧得不充分的时候，就会在空气中形成一氧化碳，而持续时间长了，就会出现一氧化碳中毒，与此同时，教师也要罗列出实际生成的一氧化碳中毒事故，以增強学生对化学学习的印象，能够有效的提高当前化学课堂教学的效率。

3.给学生布置生活化的课堂练习和作业

教师在为高中生布置化学作业时一定要做到教学结合生活，才能使高中学生将掌握的化学课堂基础知识灵活充分地运用于生活当中。而且通过作业教学和生活相结合，能够使高中的学生积极地去进行写作活动，而不仅仅把写作活动视为一种任务。因此，当教师在学校讲授酸碱性等有机化学的基础知识时，就能够让学生在回家后按照教材自制酸碱指示器，并检测生活用品碱石灰、橙汁、盐水、肥皂水等的酸碱性物质。在教师布置好生活性的化学作业之后，学生能够突破学校常规作业的僵硬和被动，不仅能够培养学生的兴趣爱好，也能够帮助学生更加积极的完成作业，激发学生对生活中某些事情的思考，更好地把学习知识和日常生活经验相结合。

四、结束语

综上所述，化学教学是一个和日常生活密切紧密结合的课程，在高中化学课程中采用生活化教学方法可以帮助学生形成学习兴趣，以便于更好地掌握化学基础知识。所以，高中化学教师要积极的给学生创造生活化的化学问题情景，把日常生活中的事例引入到化学课程中，使学生能够从知识和经验中认识化学问题和现实生活之间的关联，从而提升高中化学课程的有效性。

参考文献：

[1]王永萍. 高中化学教学生活化的探究与实践[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（6）：46-47.

[2]邵全. 新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究[J]. 亚太教育， 2020， 000（011）：137-137.

[3]王串串， 徐娣， 姜敏. "教学生活化"理念在高中化学教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究， 2020， 000（003）：50-51.

[4]郑珺. 高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（018）：P.62-62.

[5]王晓梅. 高中化学教学生活化实施策略之探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（33）：117-117.