小学语文教学中学生自主预习习惯的培养探讨

胡疑俊

摘要：良好的开端是成功的一半。在小学语文课堂教学环节，教师应将更多关注点放在引导学生进行课前预习上，让学生在进行正式学习之前，就能了解到语文课程学习的基本内容，并将重难点问题进行记录，以此确保在课堂环节进行针对性学习，确保学生的语文知识理解能力可以得到有效提升。

关键词：小学语文;自主预习习惯;培养探讨;

引言

预习是语文教学中不可或缺的环节，有效的预习不但可以提升学生的课堂学习效率，而且能培养学生的自主学习意识，使学生养成良好的自主预习习惯，这对学生综合素质的完善将产生非常积极的促进作用。基于此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应将培养学生的自主预习习惯作为首要任务，采用多元化教学手段，激发学生的自主预习兴趣，从而使预习成为学生的自发行为，助推语文教学目标的顺利实现。

一、制定预习计划，提升教学效果

教师在教学过程中，需要依据教学计划引导学生，而教学计划的完整性与教学开展的效果具有较强关联性。以《司马光》为例，在学习本课知识点的过程中，教师应依据教育文件指示精神制订并逐步完善本课的预习计划。首先，需要学生预习课文的基础知识部分内容;其次，要求学生粗略阅读全文，了解课文的大体含义;最后，阅读课后练习题内容，并结合自身的理解，尝试作答。这种预习三部曲模式，能确保学生在正式学习课文之前，就对学习内容有一个系统化的认知。因此，教师可以在正式教学之前，让学生根据在预习阶段掌握的知识，对课文内容进行复述，以此确保学生可以通过课文预习，提高分析思考能力、语言表达能力，也可以让学生建立预习、展示、运用的深度预习体系。学生在课堂上正式开始对课文内容进行学习，由于有了之前的预习做铺垫，学生能更加充分理解教师所讲述知识点的内在含义，有助于学生巩固对课文的记忆和认知，强化学生对课文知识的记忆，在这一基础上，学生对语文知识灵活运用能力会得到有效提升。

二、为小学生设定预习任务

以往的小学语文课前预习活动之所以难以取得理想效果，主要原因在于预习活动并没有为学生安排明确的任务，在课堂上也缺乏对完成任务情况的检查，这让很多小学生对课前预习工作没有正确的认识。所以结合当前小学语文课前预习普遍无法发挥理想效果的现状，教师要积极为小学生做好预习任务的设定工作，将预习活动要达到的目标以及需要学生思考的问题明确告知学生，并在课前留出时间对学生的预习情况进行检查，这样才能使预习活动取得理想效果。只要小学语文教师严格执行此项措施，就能改变小学生预习活动的认识，以更加积极的态度参与到预习活动中，不断提高教学活动的有效性。

三、加强方法指导，强化学生的自主預习能力

由于小学生年龄较小、认知水平较低，在培养学生自主预习习惯的初级阶段，学生就如同蹒跚学步的孩童，需要教师耐心地帮扶和指导，这样才能使学生逐步探知正确的预习方法，实现真正意义上的自主预习。基于此，教师在小学语文教学中培养学生的自主预习习惯时，应该遵循先扶后放的原则，着力加强预习方法指导。这样一方面可以把握学生自主预习习惯发展的关键点，引领学生掌握科学的预习方法，另一方面也能循序渐进、螺旋上升式地强化学生的自主预习能力，从而使学生获得正确的知识和熟练的能力，达到“授人以渔”的语文教学境界。因此，教师在向学生渗透语文自主预习方法时，应该从分层教学的视角出发，对预习能力和思维优势存在差异的学生进行针对性的预习指导。如果学生的阅读理解能力不强，教师在预习指导中应该着重强化学生的阅读分析和思辨能力，使这部分学生通过预习能够对课文的基本脉络有所领悟;如果学生的预习难点在思维发散方面，教师在指导预习方法时可以先为学生提供一个思路发展方向，使学生的预习探究更加有的放矢，这样一则可以完善学生的个性化预习思维体系，二则也能使全体学生的自主预习习惯都能得到有效的培养和塑造。

四、对学生的预习效果建立评价机制

为了使评价机制能够发挥出作用，建议教师在为学生安排预习任务的过程中为学生绘制预习任务的表格，使学生在预习过程中逐项填写，并积极将自己预习过程中发现的各种问题标注出来，借助教师和家长的有效监督，使学生能够养成预习的习惯。在布置预习任务时，教师可以根据教学目标和课程大纲设计评价指标，按照学生对实际学习内容的概况了解程度、提出问题的价值进行点评，建立科学的预习评价机制。教师也要强化预习过程的监控，发挥家校共育机制的优势，与学生家长实时沟通学生的预习情况，提出行之有效的预习方法，为家长提供多种学习监控渠道，使其能够帮助学生高质量地完成预习活动，并通过有效的监督，敦促学生养成正确的预习习惯，从而向教师反馈具有价值的预习监督信息，教师则根据相关信息点评学生的预习过程。这样才能使他们以更加积极的态度配合教师，把预习工作做好，使学生的自主学习习惯得到培养和提升。

结束语

总而言之，学生养成良好的自主预习习惯，不但有助于学生语文核心素养以及语文学习效率的提升，而且对于其他学科的教学工作也能产生积极的促进作用。基于此，在新时期的小学语文教学中，教师必须意识到培养学生自主预习习惯的重要价值，着眼于学生的终身发展，采用多样化的预习手段调动学生参与课前预习的积极性，引导学生掌握科学的预习方法，培养学生的自主预习习惯，从而促进语文课程教学效率的提升，收获更加丰硕的语文教学成果。

参考文献：

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[2]肖玉蓉.小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯[J].华夏教师，2020（7）.

[3]张琳.论小学语文课堂教学中“预习”的重要性[J].华夏教师，2019（16）.