小组活动教学模式在初中数学教学中的应用探索

龙维省

摘要：初中是学生养成各项基础能力的重要时期，教师在这一时期的数学课程中开小组活动教学模式，不仅能够深化学生对数学课程知识的理解，同时还能使学生在学习过程中养成良好的合作探究能力，从而为学生今后的发展奠定基础。在当前的时代发展过程中，合作已经成为个人发展的必备能力，开展小组活动教学模式，有利于学生在未来的社会中生存与发展。由此可见，创新初中数学课程教学模式，应用小组活动教学模式十分重要。基于此，本文章对小组活动教学模式在初中数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小组活动教学模式;初中数学;应用

引言

在小组活动教学过程中，每一名学生都需要发挥个人主观观点，帮助学生建立良好的逻辑思维能力和数学思维能力。学生在小组探究过程中也能够达到头脑风暴的教学效果，小组学习过程中每一名学生的思维相互碰撞，学生将很容易获得学习创新思维，有利于帮助学生开发属于个人的学习方法，有利于学生综合素养的提高。

一、初中数学教学中应用小组活动教学模式的效能

（一）提高课堂的教学效率

小组活动教学模式有利于和谐的师生关系的形成，具有積极的情感效应。学生各抒己见，大胆提出、思考和回答问题，进行思维撞击，激发创造力。其中，组内互助使得学习能力较弱的学生得到及时帮助，激发其学习热情。教师及时收集学生的即时思维信息，可以改进教学方法，提高教学质量。

（二）促进学生的共同进步

随着当前教育事业的快速发展，小组活动教学模式已成为初中数学教学中常见的教学手法之一。在数学学习过程中，学生之间不是竞争对手，而是合作关系。但是当前很多初中生意识不到这一点，认为班级中的同学都是自己的竞争对手，所以在实际的学习过程中，很多学生不愿意将个人的学习经验分享给其他学生，遇到数学问题也不会主动与同伴进行探讨，导致每个学生成为信息孤岛，个人的数学知识学习能力和技能得不到有效提升。但是在初中数学课程中开展合作学习模式，就能为学生搭建合作学习的平台，同时在此过程中推动学生共同探究数学知识，明白知识分享的重要性，发现合作学习对个人成长的重要性，从而养成学习互助的好习惯。

二、小组活动教学模式在初中数学教学中的应用

（一）小组划分

教师要了解学生的年龄特点、心理特征、原有知识水平、生活环境与经验、学习习惯等，综合学生的学习成绩、性别等显性因素，考虑学生学习态度、方法、习惯等隐性因素，特别要考虑学生动手实践能力的差异性，均衡分组，以有利于组间良性竞争。小组内成员要合理分工，让同一组内不同学习能力的学生之间开展互助活动，使学习能力强的学生进一步强化和巩固所学知识，锻炼能力，学习能力相对弱的学生得到及时帮助，获得良好的学习方法，提高学习效率。

（二）问题设置

在初中数学课堂上要想有效构建合作性学习小组，教师在合理分组之后，还需要为学生设计具有合作讨论价值的数学问题，这样才能有效激发学生合作讨论的兴趣，有效发挥合作性学习小组在数学教学中的作用。一些教师在构建合作性学习小组的时候，都没有意识到这一点，或者不善于设计问题，导致学生合作学习深度不足，无法促进学生发展，合作性学习小组流于形式。为了改变这一现象，教师在初中数学课堂上一定要把握好合作性学习小组核心思想，联系教学目标为学生设计有深度、有价值的数学问题，以此来点燃学生合作探究的欲望。此后，再鼓励学生在合作讨论期间合理猜想、互动交流，这样就能让学生在解决问题的同时掌握数学知识、发展数学能力。例如，在教学“三角形内角和”时，教师可在课堂上让学生先观察几个不同类型的三角形，然后让学生以合作的方式来计算钝角三角形、锐角三角形的度数，这样学生就能在合理分工下准确把握这一知识点，有效发挥合作性学习小组在数学课堂中的作用。

（三）交流讨论

有这样一个问题，甲、乙、丙三个学生约好了乘坐同一辆出租车往同一个方向出发，并且事先约定好了车费分摊。已知甲在行驶了全程的三分之一的位置就会下车，乙在行驶了全程的三分之二的位置下车，丙需要在终点位置下车。对于这种情况，你认为这三个学生分别付多少钱比较合适呢？不难发现，这是一个具有一定开放性的问题，由于学生的思维方式存在一定的差异，所以问题的解决方案也是不同的。因此，笔者组织学生对这个问题进行了交流讨论。首先，学生需要进行独立的思考，并根据自己的想法设计出一个方案。之后，学生要在讨论中进行对比分析，以此来逐步找到最优化的问题解决方案。相对于独立性的学习，学生在讨论中无疑可以产生更加全面的认识，从而有效促进学生的思维发散。

结束语

综上所述，在教育改革不断深入的背景下，构建合作性学习小组成为新课改所提倡的全新教学模式，在初中数学教学实践中构建合作性学习小组，能够有效提升数学课堂学习效率。身为教师一定要准确认识合作性学习小组的价值，在课堂上结合学生实际合理分组，然后在学生合作期间提供有效的指导，给予学生足够的互动、交流时间，这样才能让学生的合作学习及互动逐渐步入深层次，从而有效提升数学教学效果，为学生学科核心素养发展提供良好条件。

参考文献：

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