浅析小学数学教学中学生计算能力的培养策略

杨姣

摘要：计算问题是每一位学生在学习数学过程中都不可避免的问题。无论多么优秀的学者可能都会发生计算型的错误。所以，培养计算能力是一个有始无终的过程。由于小学阶段的学习内容比较浅显，所以对于学生的计算能力并没有很高的要求。但纵观学生的计算成绩，可以发现，小学生数学计算能力与学生的学习态度有着直接密切的关系。所以，教师在平时的教学中，首先要做的是帮助学生摆正学习态度，让学生真正认识到数学的重要性。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

引言

现如今，新课程改革在不断地深入发展，数学教材中的内容也更加符合学生的心理发展需求。在小学数学教学过程中培养学生的计算能力，对其今后物理和化学等科目的学习有着非常积极的影响。因此，小学数学教师在教学过程中，必须注重培养学生的计算能力，促进学生数学综合素质的提升。

一、创设教学情境，激发计算兴趣

兴趣是人从事某种活动的心理倾向，是推动人类前进的重要动机。倘若学生能够对学习活动产生浓厚的兴趣，不仅能够促使其全身心地投入其中，还能够源源不断地激发其热情和潜能，进而在学习过程中取得突破与进步。因此，要想在小学数学教学中有效培养学生的计算能力，教师需要重视对学生学习兴趣的激发，使学生变被动为主动，在积极参与和探索发现中感受数学学习的乐趣。情境创设是数学教学中的一种有效方式，结合所教学的内容创设一定的生活情境，一方面能够将抽象的问题具体化，便于学生准确理解;另一方面也有利于帮助学生建立数学理论与实际生活之间的联系，为生活化教学的开展打下基础。

例如，在教学“小数的加减法”的相关知识点时，教师可以利用多媒体设备为学生展示超市购物的场景，并引导学生进入这一生活情境：同学们，现在让你们去超市采购物品，需要购买3.5元的笔记本、15元的水果、13.4元的牛奶以及20.6元的牛肉，那么请问一共要花多少钱呢？在买完这些物品后，发现笔记本的型号购买错误，于是回到超市退掉，请问最后一共花了多少钱呢？这样的方式能够带领学生迅速进入情境中，学生通过想象自己在超市购物的场景，对相关数据进行加减计算，同时积极地进行探讨交流，这样不仅充分调动了学生的思维，还使课堂氛围更加活跃，最终达到理想的课堂教学效果。

二、加强生活及实物的演示教学，提升学生的计算能力

小学数学教师应加大实物示范教学范围，帮助学生积累经验，构建数学框架，从而提高其计算能力并培养其数学意识。

例如，在教学“减法的初步认知”时，教师可以先了解学生喜欢哪种水果并提前准备这种水果，在课堂上教师可以引导学生设置实例问答，考验学生在给他们分完水果后还剩下多少水果，然后如何用数学运算来表示。教师通过这种方法可以帮助学生理解减法的概念。在课堂上通过使用贴近生活、趣味性强的教学方法，来引导学生建立数学理念，在掌握知识的基础上提高计算能力。在实际生活中，数学计算问题随处可见，这些计算问题都可以帮助学生提高他们的计算能力。学生更愿意主动地为他们生活中遇到的问题找到合适的解决办法。通过教师对学生的认真观察，不仅可以让学生在教学中充分利用所学知识，而且还可以进一步提高学生对数学计算的兴趣。

例如，在“两点间距离公式”的教学中，可以通过多次计算得出两点间直线最短的结论。首先，教师对学生回家的路线进行设计，让几位学生以恒定的速度行走，最后计算时间，第二天回到学校进行比较，发现直线回家的学生用的时间最短。通过对学生学习效果的分析，我们发现学生采用此种方式能够对公式理解得更透彻和记忆得更加牢固，而且还会举一反三地将其应用到数学计算的其他方面。透过实验可以看出，学生的数学逻辑能力和自主解决问题能力都得到很大的提高，对数学公式的理解也会更加深入。

三、注重算理算法的研究

每一道数学题的解答都有特定的数学原理基础，学生对基础知识的掌握程度直接关系着其计算能力的高低。因此，学生只有牢牢掌握基础原理和运算法则，才能快速、准确地解答出计算题。笔算教学的重点在于理解算理，在此基础上掌握计算法则，再据此进行计算。学生对算理的理解直接决定了其对计算法则的掌握程度。这就要求学生不仅会算，还要明白这样算的根本原因。

以三年级数学（下册）中“队列表演（一）”的教学为例，教师可以首先给学生展示14×12的直观图，让学生明白此题就是求12个14相加的和是多少，注重让学生看得见、摸得着，使计算的每一步都有具体的意义，从而让学生通过实践操作深入理解算理，加深对算法的理解。其次，在计算教学过程中，教师要强调数的位置原则。“乘数个位上的数”求的是2个14得28，因此，8要与乘数2对齐，写在个位上;“乘数十位上的数”求的是10个14得140，因此，4要写在十位上，由此让学生明白数位对齐的具体原理。

结束语

新课程改革强调学生计算能力的培养要始终贯穿整个小学数学教学过程。计算能力是学生数学学科核心素养的主要内容之一，因此小学数学教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，不断丰富教学内容，锻炼学生逻辑思维能力，注重学生数学计算能力的培养与提高，确保学生能够获得全面的发展与进步。

参考文献：

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[2]梁晓侠.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].读写算，2019（29）：72.

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