中班幼儿建构区自主游戏的指导案例

羊真

摘 要：本文以中班幼儿自主游戏时构建大酒店为例，探讨了教师在幼儿构建自主游戏中跟进和指导的方法策略，以期为推动幼儿游戏能力发展提供借鉴。

关键词：幼儿;自主游戏;游戏能力;综合思维;指导案例

自主游戏时，建构区总是被一群男孩子围绕着，但是他们的建构技能并不高，以连接、围合、垒高为主，建构过程缺乏合作性与计划性。在几次游戏后，男孩们想搭点不一样的东西，正巧小拳头周末旅游住了酒店，对酒店充满兴趣。在重新制订游戏计划时，小拳头提议搭大酒店，并给大家介绍了大酒店的样子和服务，介绍得头头是道。在小拳头的带领下，小西、登登、大浩开始商量大酒店的游戏计划，大酒店的主题由此诞生。

“五星级大酒店”的诞生

初具雏形：

在小拳头的带领下，幼儿们对大酒店进行了搭建。小西将美劳盒一个一个连接起来，围起了很大一块面积，说：“大酒店是大大的，我要建一个很大很大的酒店”。登登说：“大酒店有很多玻璃窗，可漂亮了。”大浩拿來木板说：“我们可以用这个搭窗。”“可是，怎么让窗竖起来呢？”登登嘀咕着。他进行了多次尝试，用椅子、用积木都不行。在尝试中，登登突然灵机一动，“我知道了，可以靠在床边上。”

经过小小建筑师们的努力，大酒店终于初具雏形，还吸引来了很多客人的入住。

初次游戏，教师并没有对幼儿的建构进行指导，让幼儿自主建构，让教师了解幼儿现在所处的游戏水平与相关生活经验丰富的程度，便于教师进行下一步指导。在游戏中，幼儿凭着自己对大酒店的认识初次尝试搭建大酒店。从幼儿的建构情况上看，幼儿对于大酒店的认识是初浅的，只停留在大酒店的外观上。幼儿对于大酒店的大玻璃窗印象深刻，并能通过合作进行多次尝试、运用替代材料来实现。在搭建过程中，幼儿试图利用椅子、积木等工具让大木板立起来，通过尝试、操作解决问题，体现出勇于探索的学习品质。教师发现幼儿的游戏经验较缺乏，因此搜集了一些大酒店的图片，在自主游戏的分享环节丰富幼儿对于大酒店的经验，并打印一些典型的大酒店内部结构照片，供幼儿参考建构。

升级“大酒店”：

在第二次游戏中，幼儿分工合作，大酒店有了全新升级。小拳头用椅子、美劳盒、栅栏、软垫等搭建大酒店的墙面结构。“这个椅子是前台，这个是大酒店的大门，进来要刷卡，”小拳头介绍说。“我们的大酒店还有餐厅和很大的房间，”小西得意地说。大浩还很认真地给房间里搭建了卫生间、沙发和地毯等。有了之前的搭建经验，幼儿的大酒店有了很大的变化。

在幼儿搬运建构材料的时候，教师请幼儿说说今天的游戏计划，想搭建什么样的大酒店。根据幼儿的描述，教师向幼儿推荐了一些可以用到的材料，如栅栏、椅子、桌子等，引导幼儿在材料的使用中有更加多元的选择。

在幼儿搭建快完成的时候，教师表现出非常惊喜的样子，请幼儿介绍自己搭建的大酒店。教师对幼儿的作品感兴趣，激起了幼儿大胆表达的欲望，幼儿纷纷向教师介绍大酒店的细节。在介绍中，幼儿发现了很多需要优化、丰富的地方，为后续建构提供了想法。在幼儿掌握了大酒店的搭建经验后，建构水平也有了很大提高，主要表现在建构材料的多元运用和酒店内部结构的丰富上。由此可见，丰富的经验是幼儿游戏水平提高的基础。从幼儿的建构中可以看出，酒店宽敞的大门、餐厅、前台、客房，是幼儿心中大酒店最重要的特征，因此在建构中将其特征充分展现。

本次游戏中，幼儿对于大酒店的建构已经比较成熟。但是由于幼儿花费了大量时间在酒店的建构上，没有充分时间进行角色游戏。因此，教师将本次游戏中幼儿建造的大酒店拍摄下来，供下次建构参照模仿，为角色游戏留下更多时间。下次游戏开始前的谈话环节，教师请幼儿谈一谈自己入住酒店的亲身经历，以及大酒店的服务人员是如何为客人服务，为建构区幼儿的角色游戏做好铺垫。

大酒店的五星级服务：

在建构照片的支持下，本次大酒店的建构速度有了很大提高，幼儿为酒店增加了监控摄像头。大酒店还没有完全建好，梦梦就来预定房间，“你好，我想要住酒店可以吗？”“不行，酒店还没有建好，不过你可以预定。”淼淼说。“那我明天来住吧！”“好的，我已经给你登记好了。”淼淼边说边靠在前台上做出书写的姿势。过了一会儿，梦梦带着欢欢来了，问：“我可以入住了吗？”淼淼做出邀请的姿势说：“可以了，这是你们的房卡601，在这里，你可以这样刷一下开门。”淼淼边介绍边将门卡在美劳盒上刷了一下，然后交给梦梦。梦梦接过房卡，看了看欢欢说：“我觉得我们应该先吃点晚餐。”欢欢点头表示赞同。淼淼接着说：“我们有餐厅，在这里，请坐。”接着问：“你们想吃点什么？”梦梦思索了片刻说：“我要吃蛋糕和奶茶。”欢欢说：“我想吃披萨。”淼淼点头说：“好的，请稍等！”随后，淼淼就请登登去准备餐点。

在幼儿建构大酒店和接待住客时，教师扮演观察者的角色。在大酒店没有客人时，教师扮演住客的角色，以参与游戏的方式给予幼儿回应和指导。在游戏中，幼儿加入了房卡、监控摄像头等，也是对生活经验的真实反应。在游戏分享中，教师请淼淼和梦梦再现了游戏中的角色对话，并放大服务员角色语言的亮点，请幼儿一起来学一学。小西也分享了自己为客人定制的餐点礼盒，教师放大餐点礼盒的用心与创意。幼儿一致认为今天的大酒店服务已经达到了五星级标准。

下次游戏开始前，教师提供了一些客房的内部照片，请幼儿说说客房里面有哪些常见设施，加强幼儿对客房内部结构的了解。

豪华套房诞生啦：

本次游戏，幼儿对客房进行了大改造，建造了一个豪华套房。豪华套房分为客厅和卧室两间，客厅里有桌椅、窗台，房间里有沙发、淋浴房、洗脸台、烟雾报警器等。小拳头是本次建构的主要设计师和建筑师，在建构时，小拳头非常投入，一边思考一边建构，看到教师过来，他热情地介绍：“今天我建了一个淋浴房，这个矿泉水瓶是喷头，洗澡的时候可以把它拿下来，这里还有洗脸台。”

由于班级里开设了宠物店的主题，来住宿的客人大部分都带着宠物，因此，登登在豪华套房的边上又搭了一个宠物房间，供宠物居住，多么人性化的设计啊！

在幼儿建构前，教师请幼儿说说自己的构思，引导幼儿思考可以使用什么材料来实现构思。在幼儿建构时，教师留给幼儿充分自主的空间进行思考和创造，并且将客房内部结构的照片提供给幼儿参考。分享环节，教师请幼儿介绍自己的发明创造和改进的地方，并对一些优秀的创造和改进亮点放大，供幼儿下次游戏中继续延续下去。教师对于登登设计建造的宠物房间给予肯定，放大幼儿在游戏中善于发现问题、解决问题的表现。

本次建构，幼儿对于房间内部的建构细致了许多，增加了让幼儿印象深刻的窗台、淋浴房、洗脸台、烟雾报警器等。在幼儿建构的过程中，能够参考教师提供的照片，将前几次游戏的建构经验进行迁移运用，多元利用材料，并有一些创造性的表现。

在游戏中，小拳头表现出了一定的领导力，能够组织同伴分工建构。登登是积极的配合者，但是也很有自己的想法，在发现客人都带着宠物来住宿时，登登能及时想办法改進，提高大酒店的服务质量，说明登登善于发现问题和解决问题，有独立思考的能力。下次游戏前，教师对幼儿的游戏计划进行优化，强调幼儿的分工合作以及在建构前对整体建构的设想和对材料利用的预先计划，避免建筑工地中材料的过度堆砌而造成杂乱的现象。

教师指导与跟进的思考

螺旋向上——提高建构水平和角色游戏水平。在建构性自主游戏推进的过程中，教师首先应该关注和提升幼儿的建构水平。通过亲身体验、经验分享、图片支持等形式，丰富幼儿的直接和间接经验，从而提升幼儿建构的创造性和丰富性。良好的建构基础是推动游戏后续发展的前提。在幼儿的建构水平有所提高后，教师再关注幼儿自主游戏的情节发展和游戏中幼儿之间的角色互动，然后对幼儿更高水平的建构提供局部经验的支持，以螺旋向上的方式提高幼儿的建构水平和角色游戏水平。

多元支持——助推游戏情节与内容的发展。在幼儿游戏情节与内容的发展上，游戏前，教师运用图片支持、请幼儿和家长一起参观调查等方式丰富幼儿对于大酒店的真实经验;游戏中，教师对幼儿的建构亮点进行放大，并且将幼儿的建构情况，以图片的形式记录下来，供下次游戏借鉴使用;游戏后，教师请幼儿示范游戏中的角色语言放大亮点，供幼儿在下次游戏中延续亮点。此外，教师参与幼儿游戏，扮演住客，也能丰富幼儿的游戏情节和内容，引导幼儿不断优化游戏。

适时启发——关注幼儿经验与思维的发展。在幼儿经验与思维的发展上，教师通过图片、亲身体验、分享交流等形式丰富幼儿的经验。在游戏准备阶段，教师通过询问幼儿建构计划，需要用到的材料，来帮助幼儿理清思路，分工合作。在建构中，教师给幼儿充分的自由进行思考和建构，同时当幼儿的想法受到限制时，教师利用提问引导的方法，帮助幼儿理清思路，如房间里还有什么？可以用什么材料建构？在教师参与游戏，扮演住客时，教师对幼儿游戏中的一些提问也能促进幼儿的思考和思维发展，如为什么我的房间里又来了一名住客？

基于幼儿——提供恰当的支持与干预。在教师支持与干预的进程上，教师都是依据幼儿的游戏水平来进行适当的支持与干预。最初是观察幼儿的现有游戏水平，接着根据幼儿在游戏中所表现出来的不足进行适当跟进，通过亲身感知丰富直接经验、环境支持丰富间接经验、讨论交流丰富游戏经验、放大问题和亮点等方法推动幼儿的游戏发展。

编辑/王    波