优化作业设计 为“双减”添翼

才春海

随着“双减”政策实施，佳木斯市第六小学立足教育前沿，积极全面地贯彻落实国家政策，第一时间出台《学校作业管理制度》，明确教研方向，做出深度的思考：聚焦“双减”，如何在学情的基础上，设计个性化作业，为作业布置提质减负？

在作业布置上，我校科学统筹，追求少而精，提出“五统一、三共享”：统一进度、目标、内容、拓能与评价，达成理念共享、方法共享、成果共享。确保一二年级不布置家庭书面作业;三至六年级书面作业在课后服务时间内完成，平均完成时间不超过30～60分钟。学生回家后无书面作业，从而提质减负、改善作业品质。

一、梯度创设

从学生心理特征、年龄特点出发，学校创设符合教育规律的梯度作业，更好地激发学生学习积极性，更有效地让学生掌握知识。

（一）分层设计作业

作业难度分层。既要有基础性的解题作业，又要有关注过程的探究性作业、回顾目的的复习类作业、创造性的绘本、调查报告类作业，甚至允许自定义作业。作业的知识点要全面，创新设计“即时练习”和“纠错栏”，只有层次丰富、内容齐全，学生才有选择空间。

“多感官”作业。重视开放性作业，多感官参与不同类型作业。将校外体育活动纳入家庭作业任务，督促指导学生每天进行校外体育运动锻炼，培养体育运动爱好和技能。布置适量的劳动家庭作业，如：“走进厨房”“垃圾分类”“幸福园中园”等，学生利用课余时间，学习家务技能，种植自己喜欢的小植物，观察培育。这样既鼓励学生参加适宜的社会劳动，又培养学生良好的劳动习惯，锻炼劳动技能。

（二）辨析设计作业

选“好”“精”“高”的作业。设计作业时，应该兼顾各个知识点，适切学生的能力点，提升学生的兴趣点。比如设计“知识重构栏”，学生经过练习、纠错、再练习的过程，从而扎实掌握知识，并借助思维导图等方式重新梳理一个单元的重难点。

在学习完某个知识点后，教材一般都会安排大量同结构的练习。当学生的基本训练目标达成后，就可以尝试让学生参与“自主选择”活动，自主选择典型题练习，从而达到减负不减质。

“跳一跳才能摘到果子”，这类作业难度略高于教材，具有探究性、过程性和个体性等特点，注重让学生探究和思考。如“钟表我来画”“我做小导游”“数学折纸”“数学剪纸”“英语趣配音”“科学实验室”等，将全学科的知识横向融合，打破“唯智”的学习观。

（三）项目式拓展作业

项目式拓展作业以真实的情境设置和富有意义的任务，让学生运用所学解决现实问题，进而培养学生的综合能力和核心素养，实现多元发展。

学校的少先队活动课程、节日课程、中华优秀传统文化课程、研学课程的作业，都以多学科整合的项目化形式推进。比如，节日课程以国庆节为契机，为不同年龄段学生量身定做国庆假期综合实践项目化作业清单：一、二年级是“我和国旗合影”和传承红色基因，三、四年级是爱我家乡佳木斯，五、六年级是文化中国行和自然中国景。学生通过这样的体验式学习，涵养家国情怀，塑造良好品德，培养责任意识。

（四）随堂开展作业练习

为提高课堂教学效率，保障学生的课后休息时间，在新知教学之后，安排作业练习效果比较好。此时学生的思维最活跃，作业练习的氛围最适合，能让学生学以致用或巩固提升。比如在单元起始课中运用“观察记录单”，促进学生记录、整理单元观察所得，利用“可视性”学习记录过程，提升了学生的观察思维品质，为学生完成单元巩固奠定基础。

在备课时关注作业。备课时，教师在解读教材和教参之后，再把教材及课后习题试做一下，明确作业习题的总量、用意和难度等。设计预学案和导学单，在此基础上，教师考虑好作业习题的合理设置和教学策略，预留随堂作业时间，将教材上的习题高质量完成。

课堂中分解作业。在课堂上，教师可结合着教学推进的过程，把作业合理地分解到相应的环节中。设计情境，与课堂相融合，比如数学课堂的“快乐二选一”，英语课堂的“猜猜我是谁”，语文课堂的“大声说出来”，激发了学习兴趣的同时，实现作业无痕。

二、开放拓能

美国教育家杜威提出“从做中学”，即在实践活动中学习。我校为学生提供了大量的开放性活动空间，让作业从生活实际出发，让学生由“乐学”到“会学”再到“擅用”，全面提升学生的综合能力。

走向体育场。在“双减”政策指导下，我校结合学情、季节等因素建议学生坚持校外体育锻炼，為学生推荐丰富多彩的课后运动项目。如：跳绳、打口袋、跳皮筋、晃呼啦圈、亲子运动小游戏……让更多的学生走出教室，走上运动场。家长和学生的健康意识和生活习惯逐渐加强，“健康第一”的教育理念得到进一步深化和落实。

学校坚持正向激励的教育，格外关注学生的心理健康。校长率先垂范“爱的传递”，清晨与学生击掌问好——传递信心和温暖;校长点将台——用身边的榜样去教育学生。校长杯足球赛、挑战杯篮球赛、踢毽子比赛、胯下传球比赛等活动，把学生的目标吸引到奋斗、自强、团结上来。

走进图书馆。学校利用微信群、校广播电视台等平台，宣传鼓励家长们利用课余时间，带学生走进图书馆，阅读经典，充盈内心。建议学生利用课间、课外时间，随时、随手、随地读书。每天放学后，坚持阅读半小时，通过学生读书，小手牵大手，带动家庭阅读，从而推动全民阅读。

每年4月份，学校举办晒书会，开展双语阅读。班级每月定期举办读书交流，学生多元的阅读积累，朗读会、故事会、读后感等“一班一品”的读书成果展，让每一个班级读书成果细化可见。

亲近大自然。学校开展了“6+1”特色劳动课程。分别用6种不同的颜色代表6种劳动，围绕一个教育理念——养习、明志、炼能、厚基。其中“幸福小田园”绿色实践基地充分挖掘本土教育资源，把作业搬进田间地头，种植各类时令蔬菜，打造行走的特色作业，让学生体验了劳动的快乐，收获的幸福。

全学科拓展。在课后，学校开展了丰富多彩的体育、益智、科学、美术、音乐、劳技等6大项100多个项目的社团活动。如：少年军校、足球、网球、体适能训练、花式跳绳、3D立体画、素描、创意巧手、水墨中国、汉诺塔、魔方……学生根据自己的兴趣爱好、能力特质，自由选择和申报自己喜欢的社团。课后的时光，学生乐在其中，动手动脑，身心愉悦。“无用之用，方为大用” ，运动、玩耍、劳动，这些看似无用的休闲方式正是滋养学生成长的精神养分。这真正实现减作业、增睡眠，减测评、增运动，减负担、增实践的目标。

三、多维评价

落实“双减”政策，对教师的教材观、教学观、学生观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生学习目标也提出了更高的要求，这就需要我们更深入地去研究教材和课堂。

课堂追踪，打通课堂练习与课后作业的壁垒。结合学生的学情，我校创新课堂评价方式，契合单元教学目标，以生为本，面向全体。如：采用“想一想”“说一说”“读一读”“摆一摆”“画一画”“唱一唱”等过程性评价，“口算争霸赛”“小小朗读者”“书写小达人”等结果性评价，以及“预学单”“量化表”“思维导图”等发展性评价相结合的方式，适时对学生学习态度与学习效果给予鼓励和肯定。这既提高课堂教学效度、广度与深度，又将课后作业巧妙融合其中，培养了学生预习力、阅读力、思考力、合作力、表达力、总结力等。

课后延伸，构建有实效的作业评价与反馈。针对作业的批改和反馈，我校提出要丰富作业“批改符号”，引导学生自我纠错。引入“数学批语”，关注思维过程。妙用总评，让冰冷的作业批改富有“温度”，给予学生“高质量”完成作业的动力。

科学测评，激发学生潜在的能力与思维。我校提出“考试做减法”：一二年级不进行纸笔考试，采取FBS测评制度即“非笔试”测评。激发学生的兴趣，融合全学科教学特色，比如：分享成语小故事、专心实验室、游玩国际村、创作大运河、优美音乐厅……学生在丰富多彩的活动里完成了不同学科的知识积累、能力掌握。其他年级学校每学期组织一次期末测评，采取ABC等级+评语的形式，发挥评价的激励与导向作用，全方位、多角度对学生的德、智、体、美、劳进行综合评价，引导学生提升综合素质，全面发展。

教师在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高，给学生一个快乐丰富的童年。

在“双减”政策指导下，六小人凝心聚力，面向未來，回归本来，本着“为孩子编织幸福的童年”的质朴理念，继续探索之路，在完善中优化。我们会继续落实“双减”工作，努力办好人民满意的教育。

编辑/魏继军