新时代下中职学校"具身德育"的探索

魏新 张雅萌 孙立宇 柏桧 关伟伟

摘要：中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养复合型人才的主要阵地，近年来我国对于中职教育改革重视程度不断提高，开始认识到中职教育的意义和必要性，对中职教育体系进行了完善和创新。德育是中职教育的重点教学内容之一，但是目前中职德育存在较多的问题，德育渗透手段单一，和社会发展脱节，不符合学生的成长发育需求，只是重视对学生实施理论化的思想政治教育，不能落实立德树人的教育要求。具身德育是一种新型的教育理念，可以为中职学生身心健康发展提供重要的保障，基于此，本文分析了在新时代下中职学校实施具身德育的策略，以期可以为德育工作提供参考。

关键词：新时代;中职学校;"具身德育";策略

近年来，伴随“饭圈文化”“祖安文化”“佛系文化”“校园欺凌”等社会现象的出现或加剧，中职生面临的社会环境、网络环境、校园环境都出现了一些新现象和新问题，对学校德育工作提出了新的挑战。具身德育是以具身认知为基础的德育教育方法，打破了以往德育教育将理论教学作为重点的教学模式，能够切实提高学生的行为水平，让学生在生理体验的过程中逐渐改变心理状态，形成良好的道德认知。中职院校教师需要对具身德育的内涵进行剖析，了解具身德育的意义，其合理融入到日常教学活动中，能够从不同角度出发对德育工作内容进行完善，切实提高中职德育工作质量，为学生提供良好的成长环境。

一、对德育工作目标进行明确

在德育工作中必须要重点针对工作目标进行明确，这样才能够为德育工作的开展提供有效引导，从而提升德育工作质量[1]。以往中职院校德育工作只是重点提高学生在思想政治课程方面的理论成绩，严格规范学生的日常行为，没有深刻挖掘德育工作的深刻内涵，工作目标不清晰，影响了学生参与德育活动的积极性。在具身德育理念下需要重视对德育工作内容进行丰富，将传统文化、爱国主义、社会主义核心价值观、生态文明教育、心理健康教育等均融入到德育工作中，以此来丰富德育工作内涵，从全方位出发优化现有的学习成长环境。同时还需要将安全教育作为重点教育内容，能够提高学生保护自我的能力，例如消防、交通、防疫等均是影响学生自身安全的主要因素，需要结合不同的事故问题明确学生需要掌握的具体防护技能，形成逻辑清晰的德育工作目标机制。

二、打造具身德育课程教学体系

在具身德育实施过程中课程教学是渗透这一理念的主要方式，如果将课程教学和具身德育进行融合，能够充分发挥课堂主阵地的功能和作用，对学生进行合理的德育渗透。同时还可以将专业课程和德育工作进行融合，对于提高中职学生专业素质有积极影响，从而进一步提高中职教育质量水平。例如，在教学过程中可以挖掘教材内的传统文化元素，有利于培养中职学生形成文化自信，以此来更好地应对外来文化给中职学生的冲击，培养具有文化信念的优质接班人。在教育工作中还需要重视将社会主义核心价值观融入课程内，例如，在教学时可以结合行业内的优质劳模实施教学，有利于培养学生形成爱岗奉献意识，引导学生形成正确的职业道德意识，能够在今后的工作中主动遵循职业道德标准[2]。

三、组织多样化实践活动

在德育工作中必須要组织各种各样的实践活动，这样才能够丰富德育工作开展模式，调动学生参与德育的积极性。学校可以结合校园专业特色组织各类校园活动，在校园内营造浓厚的德育工作氛围，不断规范学生的行为方式。例如，在学校内可以组织“我种下的树”这一活动，在校园内的某一处开辟合适的位置让学生种树，通过种树能够对校园环境进行美化，提升空气质量，在这一阶段学生也可以掌握和种树相关的劳动技能，例如挑水、施肥等，有利于培养学生形成良好的劳动习惯，认识到劳动对于改造社会的必要性，在具体的实践过程中对学生渗透劳动教育。同时中职院校也可以和社区或者企业进行合作组织各类社会志愿服务，充分发挥不同主体的教育作用。例如可以和社区组织慰问老人的活动，由中职院校学生为其宣传生活中的健康生活知识，能够提升社区老人的自我保健能力，同时还可以慰藉老人。在志愿服务中能够使学生更好的认识自身所能创造的价值，有利于培养学生形成正确的理想信念。

四、落实家校共育理念

家校共育是目前所使用的重要教育理念之一，让家长以及学校共同承担教育责任，是现代化学校制度的重要构成部分。家校共育泛指在学生成长过程中家长和学校所开展的互动行为，重视提高家长的教育能力，使其可以结合学生的发展情况及时调整教育策略，和学校形成良好的配合模式，提高教育质量，为学生身心健康发展提供重要的保障。在中职院校德育教育过程中也需要重点针对家校联合机制进行完善，充分发挥学生家长的作用，对中职学生进行有序引导。首先需要重点和家长进行沟通，可以利用微信等方式积极联系家长，分析中职学生在学校过程中出现的问题，以此来了解中职学生的发展状况，制定针对性的教育策略。其次，可以选择设置家长委员会，让家长能够参与到班级管理活动中，反馈来自家长的意见，能够加强教师和家长之间的了解程度，确保能够构建让家长满意、符合学生发展需求的德育工作模式，完善自身德育体系[3]。

结束语

立德树人是当前各个教育阶段所需要落实的重点教育任务，以往中职院校在实施德育时通常会以理论化的方式对学生讲解关于思想政治的知识，中职学生普遍学习态度较差，学习基础薄弱，对于理论知识的接受度不足。因此需要重视对德育工作模式进行调整，改变传统的教育理念，以学生身心发展规律为基础对德育工作手段进行创新，确保可以提高德育工作的吸引力。在具身德育理念下，中职院校应当对德育工作目标进行明确，打造具身德育课程教学体系，组织多样化实践活动，提高教师德育工作能力，落实家校共育理念，以此来提高德育教育质量。

参考文献

[1]李申申，常顺利.弘扬具身德育文化传统 优化立德树人落实机制[J].中国特殊教育，2020（08）：3-8+21.

[2]张茂聪，刘含宇，侯洁.落实立德树人任务 优化德育理论实践——兼论具身德育的内涵及其发展逻辑[J].中国特殊教育，2019（12）：12-18+96.

[3]王健敏.具身德育：立德树人背景下德育新理念与新路径[J].中国特殊教育，2017（05）：22-26.

本文系天津市中职学校德育工作培训与研究中心2021年天津市中职学校德育研究专项课题（课题编号：TJDYYJZXKT2021—02）成果