试论低年级小学语文看图写话教学策略

柯绿晶

摘 要：伴随着我国新课程改革的逐步推进和深入，在素质教育的背景下，在小学语文低年级的课堂教学中，教师应该加强素质教育理念的深入实施，并及时更新教学载体，结合具体的小学语文教学内容和教学目标优化教学策略，进而不断提升小学生的语文核心素养。在低年级小学语文看图写话教学时，教师应该重视培养小学生看图写话的能力，教师要鼓励学生结合相关图片表达自己的想法，提升学生学习自信。

关键词：低年级小学语文;看图写话;具体教学策略

1引言

看图写话是低年级小学语文教学的重要内容，因为它对有效培养学生的创新思维能力，以及提高学生的语言表达能力都是有着非常重大的意义的。教师要结合学生兴趣爱好组织丰富的教学活动，教师还可以充分利用多媒体展开实际教学，将课本上的静态图片以更加形象动态的方式展现出来，并为学生提供表达想法的机会。教师要不断提升自身的额专业教学素养，及时对课程教学策略进行优化创新，及时掌握并解决实际教学问题，进而真正达到有效提升课堂教学效果的目的。

2组织趣味性教学活动，激发学生看图写话的学习兴趣

教师要探究趣味性教学策略，丰富课堂教学活动，让学生可以在有趣的学习活动中激发自己看图写话的兴趣，提升学生课堂参与度。在以往传统的课堂教学活动中，教师强制学生进行学习，并为学生强行布置一些死板的看圖写话的学习任务，这样很容易让学生产生逆反心理，影响教学效率，所以教师应该设计富有趣味性的教学活动。

例如，在教授给学生《枫树上的喜鹊》的语文知识时，教师可以利用图书绘本展开教学，以绘本为素材带领学生阅读课文，并教给学生从生动的图片中获取信息并组织成文字的方法。这样一来，学生就会一边观察图片，一边利用自己的语言叙述图片中的故事内容，能够有效培养学生看图说话的能力和语文思维能力。丰富的趣味教学活动也能够有效提升学生学习积极性，让学生化被动为主动，积极投入到课堂学习中，并逐步养成自主学习的好习惯。利用绘本展开趣味学习活动可以消除学生对于看图写话这部分语文知识的畏惧心理，循序渐进地培养学生看图写话的学习经验，为学生之后更加深入地学习语文知识奠定基础。

3结合学生生活实际，创设生活化教学情境

语文知识本身就是来源于我们实际生活的，尤其是小学低年级语文课本中的图画更是对现实生活的写照。所以在低年级小学语文教学中，教师可以结合学生的生活实际创设生活化教学情境，引导学生根据在现实生活中的实际经验，理解和掌握课本图片中的具体内容。

例如，在教授给学生《一匹出色的马》的语文知识时，因为有些小学生没有见过“马”，所以对于马是缺乏感性认识和理解的，这时我们就可以通过为学生创设一个看图片说故事的生活化教学情境，利用多媒体为学生展示一些与“马”相关的图片，然后再让学生结合自己在电视剧中见过的“马”理解图片内容，并把利用写作的方式表达图画中的内容。然后我们可以将学生合理分成几个学习小组，让学生在小组内探讨绘本图画中的内容，并引导学生根据自己在生活中的所见所闻向其他同学介绍马的特征。教师可以立足语文教学内容，紧密联系现实生活，为学生创设生活化的语文教学情境，让学生积极参与读图写词的教学活动。通过看图写词，可以更好地把握文本的主题和丰富内涵，更深刻地学习和掌握语文知识的内容，达到看图写词的良好效果。

4强化写作指导，提升学生写作自信

在低年级语文的课堂教学中，教会学生学会看图是基础，教师要引导学生将图中收集到的信息应用到写作中，提升学生看图写话的能力才是根本目的。所以教师还要强化对学生的写作指导，并根据学生的具体学情特点，制定阶段性比较强的教学计划，进而培养学生的语言运用能力。

例如，在教授给学生《小马过河》的语文知识时，教师可以先从简单的句子入手展开教学，让学生先学会利用一两句话去描述图片中的内容。要求学生在一两句话中要写清楚时间、人物和地点事件，提升学生概括总结的能力。其次，教师还要根据学生的个体差异性，设计分层的教学内容，并提出不同的学习要求，比如针对学习能力较弱的学生，教师可以引导他们以简单的写话为主，针对学习能力较强的学生就可以让学生试着把每句话连成段，并以通顺的语言将图片内容表达清楚。当学生掌握简单的看图写话能力后，再逐步提高难度，要求学生将故事写清楚、写具体，从人物动作、神态等方面进行观察，将句子进行补充和拓展，连句成段，锻炼学生的语言表达能力。

5结语

综上所述，在小学低年级语文课堂教学中，教师要加强对看图写话的重视，改善教学方法，训练学生的观察力与表达能力，让学生不仅可以从图片中准确获取信息，还能运用自己的语言表达图片内容，提升学生的看图写话能力自信。

参考文献

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