聚焦小学语文核心素养的课堂实践

黄章耀

摘 要：以核心素养引领课程建设与改革，是创新教学模式、促进学生发展的科学举措。当前小学语文课堂教学实践中核心素养没有得到深度落实，教学改革需求迫切，下面以小学四年级语文教学为例，简述培育学生核心素养的对策，希望能够全面突出语文学科的育人功能。

關键词：核心素养;小学语文;课堂实践

引 言：

新课程标准下的教育教学实践中学生应该作为主体，小学语文教学要从促进学生核心素养发展的目标出发，关注听、说、读、写教学环节，从语言素养、审美能力、思维能力和文化素养等角度出发创新教学模式。目前，小学语文课堂教学受限于多种因素，核心素养培育方面存在很多不足，无论是教育者对核心素养内涵的认知，还是具体在教学实践中的教学策略应用，都阻碍学生的核心素养发展这也是我们呼唤课程改革的主要原因之一。

一、读写结合发展语言素养

语言知识包含的内容比较多，汉字、语音、词汇、句子、修辞方法、写作技法等均属于知识范畴[1]，小学生要在该学段积累语言知识，训练语用能力，但是语言素养养成是一个漫长的过程，多数时候需要依托文本阅读去积淀，因此要求教师充分利用教材，引领学生读中感悟，促进读写结合，协同发展学生的阅读和写作能力。如，《走月亮》一文大量运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，营造出迷人静谧、迷人的月夜美景，阅读课指导中引导学生反复细读文本，结合多媒体情境展开联想与想象，品味语言并尝试迁移应用，展开段落仿写，内化语言经验。比如如下语段：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，……还照亮了可爱的草塘。 ”，这段以五个排比句，展示了作者温柔、细腻的笔触。教学中可以指导学生反复诵读这一段，“照亮了”要稍微重读，语调呈现逐渐上扬的趋势，体会排比句所具有的独特气势;然后，开展自由读、轮读、分组读活动;最后，让学生自选描写对象仿写排比句。

二、质疑思考提升思维能力

语文思维是语文核心素养的组成部分，是学生理解和应用语言的关键。小学语文教学中思维训练是重要教学环节，从小学生的思维特点、学习规律出发去考量，我们把质疑和探究作为培养学生语文思维的突破口，尤其是在指导阅读课的过程中应该强化文本细读，给学生充足的独立思考空间，引导学生提出质疑。以《鱼游到了纸上》一课为例，教学中我们就可紧抓“游”字引导学生思考“为何明明鱼是画在画纸上的，为何作者要用到‘游’这个字？传达了作者怎样的情感？”，让学生分组讨论问题和总结答案，体会“鱼游到了纸上”与“画了一条鱼”之间的区别，在对比、思辨中领悟文章主旨。

三、鉴赏教学发展审美素养

审美鉴赏与创造素养下，小学语文教师要借助教学契机引导学生感悟语文教学中蕴含的语言美、意境美、情感美、道德美等一系列美的元素[2]。本研究从国学经典的审美鉴赏教学角度出发，简述发展学生审美素养的策略，比如在教学《凉州词》，古诗的最后依据“ 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”，这句劝酒词的赏析存在争议，有人说有悲凉之意，但也有人说更能体现战士的豪情壮志、恣意洒脱，这种观点显然更契合边塞诗歌的特色。仅仅从古诗结尾一句，就可以让我们感受到边塞诗歌的风格、特点，感受古代汉语的无限魅力，以此为契机我们可以尝试多引入几首边塞诗歌，对比鉴赏，发展学生的鉴赏能力。

四、文化教育提升文化素养

知识教育和文化教育是不分割的，知识蕴含文化、文化以知识为外现形式，小学语文教材中文化教育素材丰富，包括传统文化故事、神话传说、古诗、古文等，都可以作为渗透传统文化的载体[3]，让学生在语文学习中感受传统文化的魅力，发展学生的文化传承意识，培养学生的文化自信，让学生在知识学习中形成深厚的文化底蕴。以文言文《王戎不取道旁李》一课为例，简短的故事却说明了不简单的道理，学生除了学习文言文语言知识，还能够在理解语言的同时感悟人生哲理、处世哲学;再如神话故事《精卫填海》刻画了英勇顽强的精卫形象，是对我国古代劳动人民的象征，由此“精卫精神”也鼓舞着一代又一代的中国人，“意志坚定、不屈不挠、锲而不舍”正是我国传统文化的精神内核之一。学生在语文学习中深受传统文化熏陶，完善人格、发展意志品质，最终体现文化育人举措的现实价值。

结束语

综上，核心素养视域下小学语文教学理念和实践方法有待改进，当前小学生的语文核心素养培育目标还没有完全落实。从实际教学情况出发，要求我们在执教过程中树立核心素养培育视角，挖掘语文课程中的核心素养元素，探究有效的实践路径，完善传统课程教学模式。基于当前小学语文教学实践中存在的诸多问题，本研究阐述了几点教学策略，希望可供参考。

参考文献

[1]谈应龙.试论阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：83.

[2]周春霞.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].新作文（语文教学研究），2020（06）：21.

[3]黄丽妮.指向小学语文核心素养，加强语言文字的积累和运用[J].师道·教研，2020（06）：220.