核心素养下小学数学生活化教学策略

余永连

摘 要：数学贯穿于人类社会发展的整个过程，在人类生活中不断发展，对人类社会的发展作用也越来越大。数学与生活密不可分，数学学习也离不开生活。小学数学教学中，如何建立生活与数学的密切联系，探索生活化教学策略，引导学生积极参与生活化的学习实践，有效提高学生的学习效率和学习质量，促进学生数学核心素养的发展，是本文论述的主要内容。

关键词：小学数学;核心素养;生活化

一、小学数学生活化教学的重要作用

小学数学生活化教学，指的是将实际生活和数学知识问题联系在一起，去引导学生通过自己所熟悉的生活，对知识记忆得更加深刻，理解也能更加透彻。同时，小学数学内容和社会生活本身就息息相关，两者之间的联系，可以进一步提升学生适应社会的各项技能，从数学教学活动出发，注重培养学生对数学知识的实际应用能力，从而达到培养学生数学核心素养的目的，实现学生多方面能力的发展。其次，生活化教学模式融入数学课堂，可以直接体现出以人为本的教育理念，充分尊重学生的主体地位，将所有学生的学习积极性调动起来，实现人人参与学习、人人全方面发展的目标。

二、核心素养理念下小学数学生活化教学存在的问题

1.对数学生活化教学认知存在偏差

在小学数学生活化教学中，老师对其在认知上存在两个方面的偏差。其一，过于重视教学结果，而忽视了生活。其二，注重生活，忽略数学教学。在实际教学过程中，部分老师没有将数学知识和生活联系起来，而是将两者分开，过于重视学生对知识的理解和掌握，而对数学知识和生活是否相契合没有予以重视。

2.生活素材的选取与实际数学内容脱节

我们在生活中时常可以看到数学知识的影子，数学本身来源于实际生活。但在实际的小学数学生活化教学中，老师常常忽略数学是生活经验的升华和抽象概况，总是举一些和数学教学内容没有任何联系的例子，导致小学生在理解数学知识和问题的过程中直接走进了误区，产生了偏差。如在轴对称图形教学中，部分数学老师随意列举生活中对称图形的例子，如窗户、衣柜、剪刀等，很容易让学生错误地认为轴对称图形都是左右对称的，使学生对知识的掌握和理解不够全面。

3.教学主体关系混乱，教学方式过于单一

目前在大部分小学数学课堂中，由于很多老师受到应试教育观念的束缚和限制，在教学中往往都是将自己作为课堂主导者，学生处于被动的学习状态之中，师生之间也缺乏实际性的教学互动和交流，这样的教学模式下，很容易造成小学生在课堂上丧失表现自我的勇气和信心，在遇到问题时也不会主动去询问老师和同学，长此以往会直接导致学生积累越来越多的问题，数学学习效果也逐渐下降。其次，在数学生活化教学中，教师采取的教学方法也十分单一，仅仅只是将数学问题和教材联系在一起，给学生讲解和灌输知识，也没有给予学生更多独立思考的时间，学生没有充足的时间去消化知识内容，久而久之，不仅教师无法完成教学任务，也会使小学生越来越排斥和厌恶数学学科。

三、核心素养下小学数学生活化教学的有效方法和对策

1.通过生活化故事的渗透，强化与生活的实际联系

在小学数学生活化课堂教学中，主要目的是有效提升学生对课堂的参与兴趣，并将学生注意力完全引入教学活动中，进一步提升学生的自主学习能力。数学学科重点强调了逻辑性，其中涉及很多的抽象概念和公式原理。在以往课堂教学中，老师只在意理论知识的讲解，整个教学过程十分枯燥，缺乏趣味性。因此，核心素养理念指引下，数学老师要学会革新教学模式和观念，根据学生身心发展需求，为学生创设生动有趣的教学情境。在数学生活化教学课堂中，老师可以将生活中的小故事渗透到其中，进一步增强数学教学内容和现实生活之间的关联，提升学生的参与度，提升课堂教学效益。

2.注重生活素材的深度挖掘，培養学生自主思考能力

数学是一门十分单调抽象的课程，反复的练习和计算会让小学生对数学产生厌学的心理，让小学生的学习热情渐渐磨灭，并在现实生活中也养成了不爱独立思考问题的习惯。因此，在小学数学课堂教学中，老师要深入了解学生的身心发展特征，设计出符合学生学习规律的教学方案，并注重生活化教学问题的合理设计。在问题情境教学中，通常都会让学生带着问题去探究数学知识，这样学生的思维能力才能得到进一步的发展，数学知识应用能力才能显著地提升。

3.新知识讲解善用学生所熟悉的事例

现阶段，部分小学数学老师在新知识教授中即使运用了生活中的事例，学生也对老师所列举的事例不熟悉，正是因为不熟悉，所以才不感兴趣，也不理解。这样不仅会影响学生的上课积极性，还让本就抽象难懂的知识更是难上加难。因此，教师在讲解新知识时，应该选用学生生活中所熟悉或感兴趣的事例。教师在课下可以和学生多沟通交流，深入了解学生的喜好以及所熟悉的事情，并融入数学新知识讲解当中，这样的教学活动不仅可以促使学生集中精力学习新知识，还能让他们在轻松的教学氛围中快速掌握和记忆知识，运用数学思维去看待生活中的问题，这不仅是老师所期望达到的效果，也满足了学生轻松快乐学习知识的需求。

4.将生活情境引入数学活动中，有利于小学生核心素养的培养

在小学数学课堂中，教学氛围直接决定了教学效果。因此，老师应该主动去优化教学形式，从学生实际学习情况入手，去调整与完善教学计划。同时，在数学课堂中，可以采取情境表演、游戏等各种手段，让整个课堂氛围更加轻松活跃，这样在充分满足学生兴趣和爱好的基础上，达成学生核心素养培养的目标。小学时期是小学生行为习惯、知识技能养成的最佳阶段，老师的一言一行都对学生产生着十分重要的影响，老师无论是课堂上还是生活中都应该规范自己的言行举止，使学生养成良好的习惯，增强小学生对自身的约束力。

四、结语

综上所述，数学知识来源于生活，也将应用于生活。因此，新课改要求老师重点培养小学生的实际应用能力，将已学知识运用到生活中去解决实际的问题。对于小学数学老师而言，其应该将生活化教学模式有效应用到数学课堂当中，从培养小学生数学核心素养入手，为他们未来的生活与学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]郭耿浩.核心素养下小学数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2020（79）：53-54.

[2]刘化甲.核心素养下小学数学的生活化教学处理[J].吉林教育，2020（Z4）：95.

[3]魏红.核心素养下小学数学生活化教学策略研究[J].才智，2020（12）：178.