初中语文群文阅读与写作的结合探析

龚佳

摘 要：作为现阶段初中语文教学过程中较为常用的阅读教学策略，群众阅读对于学生语文阅读兴趣的激发效果显著，有利于培养学生的语文综合素养，基于此本文重点分析初中语文群文阅读和写作结合的具体路径，达到读写结合的良好效果，以助力学生在阅读能力和写作能力方面的同步增长，更好的实现对于学生语文学科核心素养的有效培育。

关键词：初中语文;群文阅读;写作

鉴于语文学科领域的阅读和写作有着密不可分的关系，二者存在相互促进的作用，因此在开展初中语文群文阅读教学的过程中，就需要关注和协作的有机结合，才能够进一步推动阅读教学质量本身的提高，对于学生的写作能力增长也有良好的促进作用。

一、群文阅读的概述

（一）群文阅读的概念

作为一种新兴的阅读教学策略群文阅读的应用模式，具体是指围绕一个或者是多个主题阅读一系列的文章。

（二）群文阅读的演变历程

通常群文阅读所涉及到的阅读级别划分为以下层次，首先是学校提供的教材，关键点在于对单元内容的整合，其次是脱离教材的局限性，增加使用课外阅读，再次是进行主题阅读，最后是将课内阅读和课外阅读进行结合，运用班级读书会交流分享彼此的阅读成果

二、初中语文群文阅读的重要意义

（一）拓宽知识领域，丰富学生视野

通过上文分析可知群文阅读应用的积极意义在于能够为学生提供更多的阅读资料，实现学生阅读量的增长，获得更多的知识储备，从目前情况来看初中阶段的语文教学关于群文阅读的应用频率并不高，这是因为部分语文教师只以语文教材作为主要的阅读对象，教材中的文章数量十分有限，无法满足该年龄阶段学生的阅读需求，在缺乏阅读量的情况下，无法形成良好的汉语语感，同时也无法获得丰富的语言经验的积累，会影响学生在语文学科领域的深入的发展。相比之下，群文阅读教学策略的应用能够让学生在有限的课堂时间内阅读尽可能多的文章，这对于学生的阅读量和知识积累量提升效果显著，自然而然也能够形成对于学生语文素养增长的有效助力。

（二）提升认知水平，深化阅读感悟

考虑到初中阶段的学生的认知水平并不理想，无论是在阅读或者是写作领域的理解和深入都缺乏足够的深入以及客观性，在这种情况下，会导致学生最终所写作出的文章缺乏深度和深刻的思考，进入群文阅读教学的应用，能够促进学生健康价格体系的形成，更为重要的是提高学生的认知水平。例如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，任课教师就可以以“了解苏东坡”为主题展开群文阅读，学习苏轼的《定风波》《江城子》《赤壁赋》等，目的在于通过学生实施群文阅读的方式，了解作者对应的人生经历，如此以来学生对于作者所创作出的作品中蕴含的情感内涵，理解会更加深刻，切实感受到作者在艰难人生中所表现出的乐观豁达的心态，由此可见，群文阅读对于学生而言是把握人物形象塑造特征的重要手段，也为初中学生体验社会生活，洞察人生提供一定的契机，这对于学生认知水平的增长效果显著。

三、初中语文群文阅读与写作结合的对策

考虑到在语文教学实践活动中阅读和写作密不可分，相辅相成，因此在实施群文阅读教学过程中，就需要强调和写作的有机结合，才能够进一步巩固群文阅读的成果，同时也能够为学生的写作提供更多素材的支持，推动学生在阅读和写作两个领域能力的同步增长。

（一）利用群文阅读提升学生写作的意识

群文阅读并非简单地增加学生的阅读量，而是在大量文章阅读的同时，要求学生通过比较推理总结反思的方式，建立良好的阅读习惯，切实保障学生的阅读收获、有关阅读能力的理解，主要包含自我解释、重新整合、拓展延伸，评价品鉴等多个层次，而群文阅读则是要求学生在大量基础阅读的同时，建立对于文本内容的独特感受和理解，通过深层的思考的方式激发学生在自主创作、创新方面的欲望从而应用于实际写作过程中。

（二）利用群文阅读积累学生写作的素材

介于教师在初中学生学习语文过程中发挥了重要的引导作用，因此在促进群文阅读和写作结合的过程中，教师同样需要发挥职能作用。作文写作离不开大量的素材支持，这关系到最终文章的质量，因此教师就需要善于引导学生借助群文阅读的方式来积累一些素材，找寻文章阅读中的细节内容和乐趣所在，例如可以通过组织学生参观博物馆、夏令营等方式，让学生在参与活动的过程中对观察结果和体验进行进入我建立良好的随笔习惯，通过记录真实生活感受的方式运用于实际写作的素材支持，能够保证学生的作文具有真情流露的特征。从该角度而言，群文阅读的运用无疑是帮助学生生活写作素材的重要途径。

（三）根据写作要求选择合适的阅读文章

想要取得良好的群文阅读教学效果就必须保证和选择的阅读文章内容的合理性，这关系到群文阅读作用的发挥，一般而言关于群文阅读文章的选择需要遵循以下要点首先需要围绕作者针对文章内容进行精选，目的在于促进学生对于作者独特写作风格的了解，可以选择某一作者一系列的文章，作为学生体验作者写作风格的凭借。其次是每围绕同一主题进行文章的选择，根据主题的特征选择对你的文章，例如以人物形象描写或者是讴歌伟大人物的主题，作为文章選择的导向，让学生了解相同类型文章所使用的不同，写作手法的差异，丰富自身在写作技巧上的储备，了解更多的写作视角，有利于学生在写作思维上的开阔。比如在写关于平凡人物的不平凡这一主题的作文时，我们可以阅读《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《台阶》等文章，它们均表现出“平凡人物也能做出不平凡的事情”的主题，符合写作的主题要求。我们通过阅读文章从中提取写作的技巧，学习典型事例和细节的描写方法，在分析总结的基础之上进行仿写。

结束语

总之，群文阅读在初中语文教学中发挥着独特的作用。在现阶段的初中语文教学中，要不断推进群文阅读与写作的结合，提升学生阅读与写作能力，为后续语文学习奠定扎实的基础。

参考文献

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[2]黄文霞.浅谈小学群文阅读与写作的有机结合[J].课程教育研究，2016（36）.

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