新时代大学生构建“生命金字塔”的必要性和路径研究

张丽

摘 要：“生命金字塔”即NLP教练技术中的理解层次贯通法。它是研究人的主观结构如何产生卓越效果的科学。它从系统、身份、信念/价值观、能力、行为、环境六个层面落实“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的问题。新时代大学生构建“生命金字塔”有其必要性和可行性：学校落实“立德树人”根本任务，加强高校思想政治教育;家庭弘扬良好家风，以好家风支撑社会好风气;青年自身“勤学、修德、明辨、笃行”，扛起时代重任，走出一条修身、齐家、治国、平天下的人生之路。

关键词：新时代 大学生 生命金字塔 必要性 路径

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。[1]在高校思想政治教育中引入教练技术，将“生命金字塔”模型贯穿其中，从系统、身份、信念/价值观、能力、行为、环境六个层面引领学生走出一条修身、齐家、治国、平天下的人生发展之路，落实为党育人、为国育才的初心使命。

一、“生命金字塔”的基本理论概述

“生命金字塔”即NLP教练技术中的理解层次贯通法，它是神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming）的英文缩写，创立者是两位美国人：理查德·班德勒和约翰·格林德尔。它是研究卓越人士成功的原因，将成功行为的心路历程一一解码，化成一套一套的技巧程序。“生命金字塔”如同一本人生说明书，一部人生导航仪。正确打开和使用它，就像用一把钥匙打开你的锁，为自己的人生设计一张图纸，可以正确地定位你的身份，唤醒你的天赋，激发你的动力，创造你的价值。

“生命金字塔”一共有六个层次，从高到低分别为：系统、身份、信念/价值观、能力、行为、环境。系统又分为使命和愿景，解决“我”与世界的关系，“我”与世界上其他人、事、物的关系。它追求的是一种“三赢”原则，即是“我好、你好、世界好”。身份，解决“我是谁”的问题，“我”是怎样的一个人？“我”在这个世界上的定位是什么？信念，是潜藏在我们潜意识深处、不易被觉察的、根深蒂固的对事物应该或不应该的观点、看法和假设。价值观，即你认为什么是最重要的。指你对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。能力，是完成一定活动的本领，是一种力量，实现自己的使命应该具备哪些条件，还有哪些可能性，已经拥有、需要拥有或需要提升的知识和技能。行为，指的是“做什么”“有没有做”，实现使命或目标的过程是怎样的，你准备做什么事情来达到你期望的目标。最底层是环境，包括了自己身体以外的所有人、事、物、时间、地点、金钱和设备等。你拥有的资源、需要的资源、成果等都属于环境层面。

这六层次之间分为上三层和下三层，有什么样的上三层就会有什么样的下三层，当你牢牢立住上三层的时候，下三层就会水到渠成。具体来说，是上一层决定下一层，下一层影响上一层的关系。最上面的系统层，使命和愿景起到了统领的作用。世界上很多成功企业都找到了自己的使命和愿景。华为的使命是“聚焦客户关注的挑战和压力，提供有竞争力的通信解决方案和服务，持续为客户创造最大的价值”，愿景是“丰富人们的沟通和生活”。阿里巴巴公司的使命是让天下没有难做的生意，愿景是“活102年”。美国迪士尼公司的使命是“让世界快乐起来”（Make the world happy），愿景是“成为全球超级娱乐公司”。

二、新时代大学生构建“生命金字塔”的必要性

新时代大学生整体积极向上，乐观开朗，热爱生活，也有少部分学生不求上进，没有目标，每天得过且过。还有极个别的有学习障碍、社交障碍、认知有偏差、团队合作能力不强、抗压能力差、缺乏行动力、网络成瘾等，每天生活没有动力，疲于应付，惯于拖延，面对问题和困难就逃避、找借口，每天各种焦虑、指责、抱怨、自卑、依赖，习惯于把自己扮成受害者，根本不知道自己要什么，自己能干什么，不清楚自己的未来在哪里。[2]丧失积极性，缺乏主动性，喜欢随波逐流，沉浸在各种“不可能”里自怨自艾，意义感匮乏，目标感模糊，有的甚至直接“躺平”。

2019年12月份笔者对我校2019级全体学生进行了一次“学生学习与发展”的问卷调查。部分结果显示如下。

题目12.高中学习阶段，你认为自己的学习动力最主要来源于：

A.探索事物或知识的兴趣

B.課程本身有趣

C.挑战和提升自我

D.满足老师和父母的期望

E.在考试中获得高分

F.考上大学改变命运

G.其他

结果显示：学习动力主要来源于探索事物或知识的兴趣420人，占14.51%;课程本身有趣的164人，占5.66%;挑战和提升自我的342人，占11.81%;满足老师和父母的期望的353人，占12.19%;在考试中获得高分的362人，占12.5%;考上大学改变命运的974人，占33.64%，其他的280人，占9.67%。由此可见：当前大学生学习的动力来源呈多样性，超过三分之一的学生认为自己的主要动力来源是考上大学改变命运，还有占比较大的是为老师和父母而读书，满足老师和父母的期待。

题目18.在进入大学之前，你对就读的专业是否了解？

A.非常了解 B.比较了解

C.不怎么了解 D.完全不了解

结果显示：对所就读的专业非常了解的83人，占2.87%;比较了解的1105人，占38.17%;不怎么了解的1513人，占52.26%;完全不了解的194人，占6.7%。由此可见：很多大学生在进入大学前对自己专业不怎么了解，为上大学而上大学，没有明确的目标。

题目19.你对就读的专业兴趣如何？

A.非常感兴趣 B.比较感兴趣

C.不怎么感兴趣 D.完全无兴趣，有意向转

专业

结果显示：对所就读的专业非常感兴趣314人，占10.85%;比较感兴趣的2017人，占69.67%;不怎么感兴趣的502人，占17.34%;完全无兴趣的，有意转专业的62人，占2.14%。由此可见：我校大部分学生对自己的专业是感兴趣的，完全没兴趣的只占极少部分。

从以上三个数据可以看出：很多同学是盲目上大学，认为上了大学就可以改变命运，但对自己的专业并不了解，不能做到把自己的特长、兴趣爱好和所学专业结合起来，更不用说把自己的专业和国家的发展、社会的需要结合起来。很多同学是一种既来之则安之、听之任之的状态，每天被动地学习。

“生命金字塔”的上三层使命（愿景）、身份、信念/价值观，正是告诉我们要仰望星空“树立远大理想”“热爱伟大祖国”“担当时代责任”，下三层能力、行为和环境层面告诉我们如何脚踏实地“勇于砥砺奋斗”“练就过硬本领”“锤炼品德修为”。

三、新时代大学生构建“生命金字塔”的具体路径

（一）落实“立德树人”根本任务，加强高校思想政治教育

坚持不懈用习近平总书记系列重要讲话精神武装师生头脑，持之以恒培育和弘扬社会主义核心价值观，引导青年学生扣好人生第一粒扣子。利用思想政治理论课课堂教学这个主渠道，在思想政治理论课教学中将“生命金字塔”六个层次的内容贯穿到几门课程中，显得尤为重要。

以“思想道德与法治”课为切入点，将教材中的“理想信念”“爱国主义”“人生观”“价值观”等内容按照“生命金字塔”的六个层次顺序进行整合调整，用工具模型将每个同学的上三层使命（我与世界的关系是什么？我存在的价值是什么？）、身份（我应该成为一个什么样的人？）、信念/价值观（我所确信、坚信的对世界的看法是什么？）进行梳理，更好地帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

以“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理”为主渠道，将“生命金字塔”模型的下三层：能力（完成使命应具备的知识、技能）、行为（实现目标的具体过程）、环境（完成使命需要和拥有的资源）融入到教材内容中。“马克思主义基本原理”课侧重学生“能力”的培养。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力，让学生看到更多的可能性，对这个世界的未知领域充满好奇。“中国近现代史纲要”课侧重引导学生“行为”的付诸，学史明理、学史崇德、学史增信、学史力行。“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”课侧重资源“环境”的利用。分析新时代的特征，分析当今国际、国内形势，利用国家、社会给我们提供的资源和信息来发展自己，实现自己的梦想。教学的共同目标是引导学生将自己的学习与祖国的发展、社会的需要结合起来，将专业技能与生活态度、生命价值结合起来，实现自己的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献自己的青春和力量。

除了课堂教学之外，课外团体辅导、特色沙龙也必不可少。这类体验式、沉浸式教学模式可以培养学生创新能力和自主学习的能力。在体验中学生能够与教师实现良好互动，明确自身发展目标，找到自身价值，找出存在的不足，并在过程中不断强化自身信念，为未来职业发展打下良好的心理基础。

（二）弘扬良好家风，以好家风支撑社会好风气

家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。家庭是社会的基本细胞，千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气好才有基础。作为中华儿女的每一位公民，我们应自觉传承中华传统美德、提升道德修养、践行社会主义核心价值观。 广大家长都要重视言传身教，培育优良道德品质，做到身体力行、让孩子在耳濡目染中扣好人生的第一粒扣子，自觉地热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族。

在“生命金字塔”的系统层有一个倒三角，使命是为了家庭、组织，还是为了国家、人类乃至宇宙，这与《大学》的“修身、齐家、治国、平天下”是一脉相承的。“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”[3]

家是温暖的港湾，不仅是人们身体的住所，更是人们心灵的归宿。家风好，家道兴盛、和顺美满;家风差，殃及子孙、贻害社会。毛泽东、周恩来、朱德同志等老一辈革命家都高度重视家风建设。《大学》中说：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。”[4]

（三）青年自身要“勤学、修德、明辨、笃行”，扛起时代重任

2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调指出：广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。[5]

从每一个伟人的成长足迹可以看出，他们都是牢牢的立住自己的使命和愿景毫不动摇，一辈子做好一件事情。例如，为人民谋幸福、为民族谋复兴，是毛泽东一生的追求。毛泽东的“生命金字塔”，使命是解放劳苦大众，为中华民族谋复兴。这一使命决定了他的身份：做一名伟大的革命领袖。这一身份决定了他的信念价值观：一切反动派都是纸老虎，星星之火可以燎原等。他的信念价值观决定了他的能力：运筹帷幄之中，决胜千里之外。从而决定了他的行为：领导新民主主义革命，推翻三座大山，将胜利的旗帜从井冈山插到了天安门。最后所创造的环境是1949年10月1日他站在天安门城楼上庄严的宣布：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了。

伟人的“生命金字塔”是起点决定终点，使命决定环境，我们普通人也不例外，在学生当中也有这样两类人。

A类学生：他的目标（使命）是努力奋斗，改变命运，他给自己的身份定位就是一名优秀的大学生，他的信念价值观可能是：知识改变命运、有付出就有回报，因此他有超强的毅力和自控力（能力），他就可以刻苦学习，修德储能，愈挫愈奋（行为），最后成绩优秀，本领高强，找到好工作来（环境）。

B类学生：他的目标（使命）是拿个毕业证去找工作，他给自己的定位就是做一名普通大学生（身份），他的信念价值观可能就是“60分万岁”，所以他不学无术、茫然无助（能力），于是得过且过，“游戏”人生（行为），最后怨天尤人， 一事无成（环境）。

从这个“生命金字塔”模型，可以看到我们每个人潜意识中蕴藏着的巨大的、积极的力量，高层次上的变化必然会向下辐射，低层次也就会发生相应的变化。一旦发现了这个秘密，掌握了这些方法，人生将会变得轻松很多。

四、结语

新时代的大学生整体思想积极向上，都希望通过自身的努力，成为最好的自己。“生命金字塔”是从内向外的唤醒，激发内心的潜质，能真正从内心深处激发其主观能动性，引导其倾听内心的声音，寻找自己成长的资源和动力，改变局限性观念，找到正确的方法，从而创造自己的精彩人生。

參考文献：

[1] 毛宁波.新时代教育工作的根本方针[N].中国教育报，2019-09-20.

[2] 徐芳.跨界民族研究的新视域：社会适应研究维度[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2016（4）：143-146.

[3] [4] （战国）曾参，子思.大学[M].北京：北京联合出版社，2015：2，29.

[5] 杨明伟.毛泽东与初心使命[N].学习时报，2018-07-04.

基金项目：2021年度湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目“高校思想政治理论课引领学生构建‘生命金字塔’的路径研究” （21Z105）。