刍议信息技术与英语课堂提质增效的教学策略

陈培清

【摘要】教育要跟上时代的变化，要重视信息化背景下英语课堂教与学方式的变革，发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，满足学生个性化发展的需求。英语课堂以丰富有效的多媒体课件为抓手、以情景创设为根基、以课堂游戏为桥梁、以“人人通”为教学平台，充分运用网络学习空间的功能进行英语教学，让学生在充满趣味的学习氛围中更好地发展英语语言能力，提升思维品质，提高英语学习能力。

【关键词】多媒体;信息技术;英语课堂教学

现社会是一个变化迅速的信息化时代，而教育也要时代化，要融入这个信息的时代 。这就要求教师必须具备良好的信息素养，要有现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用网络、电脑等信息工具，对信息资源进行有效的收集、加工、组织运用，满足现代化教学的需要。英语教学要重视信息化背景下英语课堂教与学方式的变革，发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，满足学生个性化发展的需求。教师把现代信息技术与小学英语课堂教学进行有效整合，可以推动英语学科的教学改革，是实现英语课堂提质增效的有效途径。

一、以丰富有效的多媒体课件为抓手，激发学生的学习兴趣

课堂实践证明，视听合一、图文并茂、丰富多彩的多媒体课件，能把学生的注意力紧紧地吸引在学习内容上，课堂氛围轻松、和谐、向上，学生们认真倾听、敢于开口，大胆表达自己的观点，能充分发挥学生的主动性、积极性，让学生有亲身经历和学习思考的过程。如学习PEP Book 1 Unit 4 We love animals Part A 中动物单词一课时，教师可以用多媒体技术制作动画课件展示用手势投影折射出的各种动物样子或播放动物叫声，让学生在模仿中猜测是哪种动物，从而引入单词的教学。这样可操作性强的活动会大大激发学生动手、动口积极性，学生会表现出深厚的学习兴趣。而动手模仿动物的过程，能让学生对动物特征有更深刻的了解，能有效记忆单词的形和义。

二、以情景创设为根基，在情景中习得语言、学会表达

据观察，凡是真实贴近学生日常生活的活动，能极大地调动学生“说”的积极性，在“用中学，学中用”，让学生知道语言交际的实用性，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高。如在教学PEP Book3 Unit1 My classroom Part B Let’s talk对话中，我们可以用多媒体平台播放平时搞大清洁拍下的照片和视频，引导学生学习句型：Let me clean the board. Let me clean the window. Let me clean the teacher’s desk. Let’s clean the desks and chairs.…然后，我们可以让几人小组在教室现场搞大清洁。各人边搞卫生、边说句子“Let me clean the…”通过情境再现，直观逼真地表演出课本里面的内容，不仅锻炼了他们的语言能力，而且还能提高他们的组织能力，增强自信。

创设英语交际情境，不仅可以利用身边唾手可得的资源，如用学生的穿着训练衣服的搭配、衣服的颜色;用学生的文具训练句型“I have a/an…”;外面的天气等。还可以借用信息技术软件创设与授课内容相关的情境。“优芽互动电影”软件中有许多情景图片和人物，教师可以根据实际需要来进行选取。如教学PEP Book 1 Unit 5 Let’s eat一单元的食物单词和对话时，可以选用外面餐厅、学校食堂或者是家里的厨房情景，训练想要吃的食物和饮料。学生可以根据情景来编对话，也可以模仿情景来表演对话。这种贴近学生日常生活，而且自带动画效果和配音的情境设计，会让学生觉得耳目一新，兴趣盎然，学生在表演中习得语言、学会表达。

三、以课堂游戏为桥梁，促使学生主动参与语言实践

利用多媒體信息技术设计一些集图形、文字、动画和声音于一体的趣味性强的游戏活动，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，可以给英语课堂注入新的生机和活力，能促使学生主动参与语言实践，在游戏中运用知识、巩固知识，在语言实践中内化新知。教师可以根据教学内容的不同，设计不同形式的游戏。常用的英语教学游戏有：Simon Says;Bingo; Letter Games;Phonics Games;Vocabulary Games;Sentence Games等。我发现学生在Vocabulary Games中最喜欢“摘苹果”“打地鼠”这种趣味性强的游戏。如在Book1 Recycle1复习Unit1-Unit3所学单词环节中，就可以用“摘苹果”“打地鼠”来区分学习用品、颜色、身体部位等单词。希沃白板软件“课堂活动”里的趣味分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错等游戏，是可以融合单词、句子知识的趣味性极强的游戏。生动有趣的游戏活动，拉近了老师与学生的距离，打开了学生心灵的窗户，满足了他们好奇、好玩的心理，在游戏中促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了知识运用能力。

四、以“人人通”为教学平台，充分运用网络学习空间的功能进行英语教学

“人人通”网络学习空间是广东省教育厅教育技术中心正在执行的一个项目。我们学校是这个项目的试点学校，所以常态化使用“人人通”网络学习空间来进行英语教学是我的一项日常工作。利用学习空间教学可以更好地实现学生间的自主学习、合作学习和探究学习，老师和同学可以就某一个问题共同参与讨论并解决问题。

在我的英语课堂教学中，学习空间里的“讲授、数字教材、堂练、视频展台、聚光灯、点名、表现”等环节是用得最频繁的。如在教学PEP Book2 Unit3 At the zoo Part B Let’s learn Let’s do一课时，“讲授”里的课件是课堂教学的主体部分，是向学生讲授单词small，big，long，short及相应的动作指令等新知识的重要纽带;“数字教材”可以向学生清楚展示 Let’s learn和 Let’s do的动画音频，让学生文本巩固中强化课本的重点知识;“堂练”可以多维度、多层次检测学生对词汇、句型、语法知识的综合运用;“视频展台”能及时投影学生的练习情况，更直观地检查学生对该节课知识的掌握情况，也让老师能更好地进行教学现场评价。“聚光灯”主要运用在新知识讲授环节，在讲述ostrich身体、头部、腿和尾巴的特征时，就用聚光灯功能，把学生的注意力集中在一个位置，能更好地引导学生用恰当的形容词去描述这些部位;“点名、表现”可以搭配一起使用，这种随机点名做法，可以让学生在课堂上始终把注意力集中在老师的讲课内容上，有利于高效课堂的形成。

“人人通”网络学习空间的教学常态化使用，把信息技术与英语课堂教学进行有效整合，把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，能够让学生主动参与、自主研究，使“教”与“学”变得形象化、互动化，能更好地调动学生学习的积极性和主动性，促进师生间的良好互动，学生在充满趣味的学习氛围中能更好地发展语言能力，提升思维品质，提高学习能力，让学生综合运用语言的能力得到一个新的提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课标准[S].北京师范大学出版社，2022：30-36.

[2]李丽霞.浅谈小学英语游戏教学法与信息技术整合[J].教育实践与研究，2012.