高中信息技术构建品质课堂的路径探析

林晓东

【摘要】随着现代化教育的不断发展，信息技术课堂的重要性也逐渐体现出来，尤其是在高中教学中，信息技术教学作为培养高中学生全面发展的重点开始被教师重视。但是由于以往高中教学工作对信息技术教学的忽视，所以高中信息技术教学在现阶段存在一些问题，这些问题严重影响了学生学习信息技术的效率，因此构建高中信息技术品质课堂尤为重要。本文以高中信息技术课堂为中心，对高中信息技术构建品质课堂的路径进行探析。

【关键词】高中;信息技术;品质课堂

近几年虽然教育工作者开始重视高中信息技术课堂，但是在实际的信息技术教学中，部分教师仍旧坚持传统的教学模式。这种教师模式往往是由教师简单为学生演示信息技术课堂中的知识点，然后再由学生自主操作。虽然这种教学模式在一定程度中帮助高中学生掌握了信息技术的操作技巧，但是同样也限制了高中学生对信息技术原理的了解与掌握。

一、构建高中信息技术品质课堂的价值

第一，帮助学生高效掌握信息技术。在以往高中信息技术的教学当中，相关的教育工作者往往对信息技术教学不够重视，这在宏观的角度降低了高中信息技术教学的效率，学生在学习的时候也很难快速掌握信息技术中的操作技巧。构建高中信息技术品质课堂就可以有效改变这个问题，通过构建高中信息技术品质课堂可以实现学生的高效学习，这样不仅提高了高中信息技术课堂的效率，还提高了学生学习的质量。

第二，提升高中学生全面发展能力。全面发展能力是现代化教学对学生的要求，只有学生拥有全面发展能力，才能在未来的工作与学习当中提升自己的竞争力，因此全面发展能力对于学生而言非常重要。由于以往的高中信息技术课堂只是引导学生掌握简单的操作技巧，所以对高中学生全面发展能力的提升并不大。构建高中信息技术品质课堂就可以改善这一点，教师可以从品质课堂中帮助学生掌握信息技术的深层原理，并以此作为基础实现高中学生的全面发展。

二、构建高中信息技术品质课堂存在的问题

虽然构建高中信息技术品质课堂对学生具有多方面的帮助，但是在实际的信息技术教学当中，信息技术教师仍旧面临着一些问题，这些问题对信息技术品质课堂的构建造成了巨大阻碍。

1.信息技术缺乏有效评价体系

在高中信息技术品质课堂的构建当中面临的最大问题就是缺乏有效的评价体系，一旦缺乏有效评价体系，那么学生在学习信息技术课程的时候就会失去目标。虽然在这样的情况下教师也可以对学生进行信息技术教学，但是如果长期缺少信息技术教学目标就会导致学生对信息技术学习不够重视。在学生不够重视信息技术课堂学习的情况下，即便教师打造品质化信息基础课堂，也无法起到良好的教学效果。

2.学生缺乏信息技术学习兴趣

受到高考的影响，高中阶段的学生面临巨大的高考压力，这种压力对导致学生对一切除文化课以外的学习失去兴趣，甚至部分学生错误认为信息技术课程对自己毫无用处，在信息技术课堂中学习文化课或者直接逃课。这种情况对高中信息技术课程的展开带来了巨大影响，高中学生也会因此出现自身信息技术成绩不达标的现象。

3.傳统教学影响信息技术发展

传统教学模式是以教师为中心的教学模式，虽然随着现代化教学的转变，传统教学模式已经逐渐淡出了教师的视野，但是由于以往对信息技术教学不够重视，所以部分信息技术教师仍旧保持传统的教学方式。这种教学方式不注重学生的学习情况，学生尽管也可以在传统信息技术课堂中掌握一定知识，但是这部分知识往往理论知识，如果学生长期在这种环境中学习，那么学生信息技术的实践能力就会下降。

三、高中信息技术构建品质课堂的实际路径

高中信息技术构建品质课堂的目的是为了促进学生全面发展，帮助学生掌握信息技术知识，因此即便面临问题，教师也需要找到解决的方法，为高中学生构建品质课堂，以此促进高中学生核心素养的提升。

1.校本课程，建立有效评价体系

高中信息技术课堂因为缺乏有效评价体系，教师就需要从评价体系切入，通过建立校本课程制定有效的评价体系，学生在校本课程的学习当中也可以找到学习信息技术的定位，进而提高自己对信息技术知识的掌握。

校本课程是一种较为独立的课程体系，其本质与国家课程、地方课程相对立，是学校根据自身情况制定的课程。在校本课程中，信息技术教师就可以脱离原有的信息技术课程的定位，通过建立有效评价体系的方式帮助高中学生找到学习目标。例如，在学习广东教育版《信息技术基础》中第二章内容的时候，教师就可以信息获取的特点制作校本课程，校本课程可以设置为讲座的方式，从信息的本质、信息获取途径、信息安全等角度切入制作4-5节校本课程。在校本课程当中，教师就可以设置有效评价体系，通过了解学生对信息获取这一章节知识掌握的情况来对学生进行针对性评价。由于是以讲座的形式对学生展开教学，所以很容易引起学生的重视，然后通过针对性评价，高中学生就可以找到学习信息技术的目标，进而提高自身对信息技术知识的掌握。

2.问题导入，激发学生学习兴趣

高中学习压力较大，需要激发学生对信息技术的学习兴趣，这样学生才能端正自己学习信息技术的态度，进而通过高中信息技术品质课堂快速学习信息技术的知识点。

例如，在学习《信息的加工与表达》的时候，教师就可以利用问题导入来激发高中学生的学习兴趣。教师可以先抛出一个问题“如何编制一个可以进行信息加工的程序？”这样学生就会对这个问题产生兴趣，教师在教学的时候就可以利用学生对问题产生的兴趣进行深入讲解。讲解的时候，教师可以结合视频演示来展示程序编制的神奇，这样高中学生就会端正自己的态度深入学习程序的编制。

3.微课教学，实现学生高效学习

高中学生的时间一般较为紧迫，如果对高中学生展开传统信息技术课程，那么高中生就会很容易对信息技术课程产生排斥。因此，在高中信息技术品质课程的构建中，教师需要注意信息技术课程的教学节奏，通过快节奏帮助学生迅速了解并掌握信息技术知识点，这样才能实现高中学生信息技术课程的高效学习。

微课就是一种可以实现信息技术课程高效学习的教学方式，这种教学方式是将课本中的知识点单独抽离，制作成短视频课程的方式对学生进行讲解，其特点就是知识密度高，学生可以通过短时间学习快速掌握课堂中的知识点，这种教学方式与信息技术品质课堂的构建有着很好的契合性。例如，在高中信息技术品质化教学中，教师就可以利用微课将每一个章节中的重点内容进行抽离，制作成微课对学生进行教学，学生通过学习微课就可以了解每一个章节中的重点内容。这时候教师再对学生进行信息技术教学就可以达到学生高效学习信息技术课堂的目的。

综上所述，高中信息技术品质课堂对学生的全面发展非常重要，因此高中信息技术教师应当具体了解学生情况并对学生情况进行分析，以此制定适合构建高中信息技术品质课堂的方式，这样才能有效促进高中学生的全面发展。

参考文献：

[1]路景鹏.“互联网+”背景下的高中信息技术教育研究[J].高考，2021（5）：96-97.

[2]贾书霞.基于“互联网+”背景下高中信息技术学科教育与核心素养的融合[J].高考，2021（2）：102-103.