利用初中生物学实验作业提高学生的核心素养策略探析

蔡珊珊

【摘要】随着核心素养理念的深度推进，在初中生物实验教学中越来越注重学生探究意识的培养。作业是与实验教学紧密相关的一个重要组成部分。依托作业设计教师要更好地培养学生实验兴趣，推动学生学习探究，优化作业设计，使核心素养扎实落地，为学生以后进阶性学习奠定坚实基础。

【关键词】初中生物;实验作业;核心素养

作业是学生生物学习中的一个重要教学活动，不只要让学生按时完成，更要发挥作业对学生核心素养发展的指引性价值，让学生可以更好地提升生命观念，培养科学思维。如何从核心素养发展的角度优化作业设计，成为教师需要思考的一项重点。

一、当前初中生物实验教学中作业设计存在的突出问题

第一，作业形式单一不能激发学生学习兴趣。在初中生物实验教学落实的过程中，很多教师存在的突出问题就是作业形式单一，着眼于让学生完成一份实习报告这一种形式，这样不利于学生自身良好学习兴趣的激发，而且学生容易套用一种机械模式完成作业，不能很好地推动学生探究提升。

第二，作业的巩固性价值不能有效发挥。在初中生物实验教学落实的过程中，学生在课堂上进行了大量实验操作。依托作业教师要更好地帮引领学生巩固知识，深度理解实验原理，学会对实验中学到的方法有效迁移运用。但当前很多学生在作业的过程中存在一定的应付心理，单纯围绕课本上的知识抄写作业，完成作业内容的填充，这样不仅起不到良好的巩固价值，而且学生草草完成作业质量不能有效保障。

二、初中生物实验作业设计的基本原则

第一，发展学生核心素养。初中生物实验作业的设计不能成为教学的一项附属品，而是要更好地发挥学生学习能动性，让学生在作业的过程中发展学生发展核心素养，推动学生知识理解。作业不仅仅让学生机械重复的记忆知识，而是要能够与生活运用有效衔接，让学生在作业的过程中体会到生物学习的乐趣，进一步激发学生实验探究意识。结合实验中学到的有效方法，让学生进行一些生活实验的迁移，并唤醒学生自身学习的欲望，从而推动学生核心素养有效发展。

第二，目标系统化原则。一方面作业要能够涵盖学生课内学习的内容，让学生对实验的环核心环节有效回顾，同时对于实验方法、创新实验、教具替换等进行有效的探索。另一方面，实验设计要兼顾学生课外活动的落实，对于一些小型实验不能在课内落实，可以让学生在课外自主探究、生动呈现。另外，实验教实验作业的设计还要兼顾学生自身的学习能动性，对于作业的难度、内容、形式等合理控制，给予学生3-4项可选择作业和两项必选作业，让学生结合自己的认知能力来灵活选择，优化一些单元作业、主题作业、课时作业。循序渐进中，培养学生良好学习习惯，发展学生核心素养。

第三，作业类型多元化。实验是生物教学的一个重要组成部分。立足实验教学，教师要更好地丰富作业形式，提升作业积极醒性。例如，在实验开展之前，教师可以为学生布置一些预习作业，让学生从实验材料准备、实验模型制作等方面入手，提升学生动手意识，激发学生作业热情。另外，除了一些个人作业之外，可以增加一些合作型作业，让学生利用课余实践进行有效的合作，通过小组模式推动学生相互监督，积极督促更好地合理规划学习过程。另外，凸显实践型作业的设计，让学生对课内知识有效应用，激发学生创新意识，让学生可以生动呈现。依托丰富多元的类型，激发学生作业热情，发展学生核心素养。

三、初中生物实验作业设计的积极对策

第一，围绕核心素养目标，选择多元作业素材。首先可以立足课堂，让学生自学自练，高效完成作业，激发学生学习进取心理。例如，在一个实验完成之后，接着让学生完成一套小型综合型作业，包括选择填空、选择、实验设计等几个方面。趁热打铁，帮助学生更好地巩固课内实验内容。激发学生浓厚学习兴趣。其次，立足生活情景，设计灵活作业模式。例如，在学习了环境的相关知识之后，教师可以让学生围绕环境友好行为开展实地调查，调查一下小区的垃圾分类落实情况。通过实践作业的落实，进一步提升学生保护环境、控制污染的自觉性。另外，教师可以让学生结合自己的科学爱好，进行一些新工艺、新材料的探索。围绕太阳能电池板的应用，可以让学生探索当前太阳能资源主要应用于哪些方面。基于学科前沿知识，使學生更好地认识生物学研究领域的广泛性及对生活的重要价值，提升学生生物探究的热情。

第二，统筹核心要素，科学编制作业内容。在初中生物教学落实的过程中，作业的设计要更好地兼顾学生的认知特点，统筹学生一段时间的学习内容，通过对作业量的控制、作业类型的优化设计，使作业的多元化展示。例如，可以为学生设计一个实验作业评价量表，调查学生的作业情况。对于作业难度、预估作业时间、作业方式、题型等进行分析，让学生表达一下自己的见解。通过学生对作业的反馈，教师更好地优化调整作业内容，让学生可以在较短的时间内完成多个类型的作业。培养学生作业兴趣，使作业更好地科学设计，凸显对学习目标达成的引领作用。

第三，优化创新性作业设计，发展学生生物思维。初中生物实验教学包括了随堂实验、实验课、实验课外实验多个组成部分，既有学生进行的模型操作，也有一些观察、实践。另外，还包括了课外调查。多种学习形式都可以更好地助力学生学习提升。因此，教师要更好地优化开放作业的设计，推动学生学习探究。例如，可以为学生设计一些辩论性作业，围绕当前人们大量服用保健品来讨论保健品对人体健康的作用，分析过度服用保健品是否有损身体健康，培养学生科学态度。另外，还可以围绕植物栽培、生物资源调查、健康食谱设计、家庭医药箱配置设计作业。以图文并茂的方式让学生拍摄照片、录制视频，进行语言讲解，让学生在创新型作业探究的过程中提升探索乐趣，发展学生核心创造力，实现多层次学习迁移。

总之，初中阶段学生正处于青春期，在初中生物实验作业设计的过程中，如果一成不变，他们很容易产生腻烦心理。为了更好地激发学生进取动力，指引学生不断进步，教师在作业设计的过程中要更好地着眼于核心素养层面为学生设计作业，让学生由浅入深，不断学习和完善。

【本文系湛江市第二中学校级课题“社会责任素养在初中生物实验教学中的渗透研究—以湛江二中初中部初二学生为例”（课题编号：zjez02202103）研究成果】

参考文献：

[1]张登峰. 发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J]. 时代教育，2018（8）：105.

[2]谭美华. 浅谈初中实验教学在提高生物学核心素养中的应用[J]. 科技风，2019（9）：43.