初中化学教师微课的收集与整理

摘要：参加了福建省“微课”评选活动后，对微课有了进一步的认识，在教学中也做了一些尝试，并在使用中对微课有了更深的理解.在使用微课的过程中不断收集有关九年化学教学的微课，并对其进行整理，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来.

关键词：微课;收集;整理;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）17-0119-03

收稿日期：2022-03-15

作者简介：王月英（1976.12-），女，福建省顺昌人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

1 九年级化学渗透微课的重要性

在初中化学中合理地运用微课教学，首先能够帮助学生更好地进行课前复习.教师通过已有的知识基础帮助学生构建与新知识相衔接的微课视频，比如教师可以让学生在课下通过微课进行预习，为下节课的新课学习做好充足的准备.其次，教师可以通过微课进行新课导入.在课堂上，教师可以根据微课为学生设计一些新颖的问题，通过这些问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫.比如教师在为学生讲解化学实验时，可以给学生准备一些微课视频，这样学生在新课学习时，可以先观看此视频，提前理解新课内容.微课视频还可以帮助学生理解课堂上的重难点问题，教师可以通过制作微课教学，对教材上的一些重难点问题进行点拨，通过找一些典型例题，让学生探究其中的规律，在自主探究、合作探究过程中解决书本上的重难点问题.另外，微课教学还可以帮助学生巩固练习.在讲解完本节课的内容后，教师可以引导学生总结本节课的重点以及知识规律，将本节课学习的内容，纳入已经学习的知识体系中.然后根据学生的掌握情况，分层次拓展延伸，通过微课，为学生设计少而精的习题，帮助学生更好地巩固本节课的知识.九年级化学对于初中学生来说是一门新的学科，用传统的教学手段进行教学，难以让学生有深刻的感性认识，很大程度上阻碍着学生对知识的理解和应用.微课技术打破了传统的学习限制，将课本知识以及文字叙述的定理通过丰富的视频呈现给学生，实现了直观的信息传输，通过声情并茂的视频，能够丰富学生的感性知识，帮助学生深度思考，提高学生的课堂学习质量.

2 收集相关微课的途径

2.1 收集《化学教师教学指导书》上附加光盘的微课

目前使用的2012年泸教全国版九年级化学教材，每年上、下两册的《化学教师教学指导书》中都各有配一张光盘，上册光盘中有36个微视频，下册光盘中有19个微视频.在光盘中主要以化学实验视频为主，内容丰富、知识全面、画质清晰、紧扣课程标准.其中有2012年泸教全国版九年级化学教科书上的实验，如“物质在氧气中的燃烧”、“二氧化碳不支持燃烧”、“物质溶解时的温度变化”等，虽然这些实验教师在课堂上可以当场演示，限于大班教学情况和学生身体条件不同等，总有部分学生不能清晰的观察到演示实验现象，但这些微视频在多媒体白板显示屏播放，就能让每个学生更清晰地观察到实验现象;还有一些教材上没有的探究性实验如 “铝的表面氧化膜”、“叶脉书签的制作”、“洗发剂、护发剂的酸碱性”等，为平时爱动手操作探究的学生提供了很好的样本;此外还有一些微课，如：“形形色色的物质变化”、“液态氮及其运用”、“原子图像及原子操作”、“炼油厂”、“铝‘毛刷’的制作”等，为学生打开了新的世界，拓展了学生视野.平时笔者与身边同事的交流中发现有的老师总是有如下困惑：网上有许多好的视频，课堂上不能连接网页，又不知如何下载网页上的视频，该怎么办？在此建议大家首选收集教学参考书上附加光盘中的微课，并逐一地观看每个微视频，将微视频复制于电脑.针对每个微视频内容及对应的知识点将视频名称中文化，再针对教材教学内容放入相应的文件夹中，并根据教学进度实施的进行运用.

2.2 收集网上现有微课

九年级化学包含了化学专业术语及理论知识.因学生的学习能力不同，掌握知识的速度也不同，为此教师可在网上收集一些相关的微课.教师可用百度搜索、360搜索等搜索工具，搜索与九年级化学知识相关的微课，也可到一些教育网页下载相关微课，如中学学科网、莲山课件、亿库教育網、微课网等.但网页上的视频有上海教育出版社、人民教育出版社、广州教育出版社等不同的教材版本，并不是每个微课都能实用于实际教学中.教师要根据教学所用的具体教材、所教学生的生活氛围、所教班级的班风等进行精挑细选，选出最优、最合适的微课运用于教学中.

2.3 收集教师之间相互交流的微课

每年校、县、市、省总是有许多的教学交流，如教学公开课、县中心教研组会、九年级教学研讨会、化学年会等.若参加的主讲教师带来一些好的微课，与会的教师要及时地收集回来，并归类到自己的教学备课文件夹中.

2.4 收集教师自己制作的相关微课

教参、网上收集的微课中并不能完全满足实际教学的需求.如果教师有一定的电脑制作信息技术，如：word文档、PPT、图片处理、录频软件、绘声绘影等.教师就可根据自己对教材知识的编排、重点知识的归纳、学生的实际情况等见解，运用信息技术进行制作微课，这样在教学过程中使用时就更加的得心应手.

2.5 收集学生制作的优秀微课

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃，喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标心立异，迷恋各种富有创造性的科技制作活动.而教学又是一个多元化的渗透过程，若教师能在化学教学中指导学生进行微课制作，如：“燃烧条件的探究”、“家庭二氧化碳的制取与验证”、“简易净化水装置”、“自制酸碱指示剂”、“塑料燃烧探究”、“生活铁制品使用情况”等微课的制作，对学生的化学知识的学习和个人的心理成长作用是巨大的.在平时教学中就可以播放一些往届学生制作微课进行教学.以现有经历，应届学生对往届学生所制作的微课反应强烈，增加了他们对学习化学更感兴趣，同时让他们对制作微课跃跃欲试.由于参加学生面广，制作的微课也较多，这其中有一些优秀的作品，就要及时收集，并为今后的教学所用.

3 对收集微课的整理使用

当教师收集到一定量的微课时，根据微课的知识点不同，按课题课时对相关微课进行整理，方便平时化学课堂教学中使用，丰富课堂教学手段，活跃了课堂教学，充实地课堂教学内容.其次，由于九年义务教育实行均衡教育，班级人数多且学生知识水平、认知层度、学习习惯等不同，教师在教学过程中就要注意进行差别化教学.教学中按重点难点进行整理微课.如：“化学方程式的书写”、“化学方程式的配平”、“金属的性质与利用”、“常见酸碱盐的性质”、“初中常见气体的实验室制法复习”等，发到微信或福建省教育公共平台上，让课堂中不能完全吸收知识的学生可以在家重复学习，加深理解，直至完全掌握.针对一些学习能力特别弱的还可以要求学生家长陪学，为学困生转化提供了有利的保证.

4 运用微课高效预习化学知识

任何一门学科的课前预习都比较重要，没有微课这一教学方式之前，学生在对新课程内容进行预习时，主要依靠自身的学习.学生的预习形式主要是阅读教材内容，在阅读的过程中，要实现对知识点的理解，还需要学生花费一定的时间进行深入探究.但是结合实际情况而言，学生比较急于完成作业，对新知识的预习没那么重视，因此在新课内容的预习上比较流于形式.但是有微课之后，学生就可以根据微课视频进行高效的预习，帮助学生对知识点有高效的理解.比如在刚接触化学知识时，由于学生第一次学习与“物质的变化与性质”相关的化学知识，因此笔者就让学生结合微课内容，对这部分内容进行预习，在微课视频中笔者也运用了视频展示物质的物理变化与化学变化各自的特点，来帮助学生突破物质的性质的深刻印象.这样学生对物质的变化与性质这一化学知识有了明确的印象，对这一陌生知识做到课前的充分学习理解，由此可见，微课能够提高课前的预习效果.

5 运用微课帮助学生质疑探究

在学生思维建立的过程中，帮助学生形成质疑的思维模式尤为重要，这考验的是学生在学习过程中是否对知识进行了内化，有没有真正对知识进行探究.在初中化学的教学中充分运用微课技术，能够实现培养学生的质疑探究能力，在微课视频中抛出课本问题，让学生在视频中发现问题，并进行思考，在思考的过程中实现对知识的自主探究，对课本中的定论做批判式思考，通过自己的探究来证明定论的科学性.比如在学习“空气”这一化学知识时，笔者提前录制了微课视频来帮助学生进行预习，自主探索氧气在空气中的含量.学生通过观看教师所制作的微课视频，很快就得知了氧气在空气中的占比数据，以及开展验证实验的方法，但学生十分好奇为什么通过实验就可以测定氧气在空气中的含量，此时再向学生公布关键性的提示——氧气是燃烧的必要条件之一，此时学生就会恍然大悟.这样学生的好奇心不光得到了满足，对化学知识产生了探索欲望，还收获了满满的成就感，从而喜欢上化学课.

6 利用微课可以填补实验的不足

有些实验是无法在中學实验室进行展示的，对于此类实验内容，当教师采用解释性的教学方法时，会发现学生对这部分知识的学习兴趣相对较低.通过反复的解释这部分知识，不仅不能有效地提高学生的记忆力，反之还会降低学生对化学的兴趣并使之困惑，从而更分不清或者是忘记知识.对此，教师可以租用一个设备相对完整的实验室来完成实验，将实验的步骤和实验结果拍摄下来，并结合解释和分析将视频制作成微课视频.比如学习高炉炼钢实验时，不可能带学生到工厂现场参观熔炉的结构并学习如何制造工业钢.因此，教师可以使用微课来解释高炉的结构和炼钢的原理.

总之，九年级化学是融趣味、知识、文化为一体的学科，教师在教学中除了口口相授、课堂实验外，还可以运用化学微课进行教学，学生用微课进行学习，巩固基础知识.作为化学科学的引路人——九年级化学教师，不仅要学课标、看教材，还要收集、整理、使用微课，让九年级的化学课更加具有吸引力，学生更爱学习化学，轻松、愉快地走进化学之门！

参考文献：

[1] 王祖浩，王云生，吴星，等.义务教育教科书——化学[M].上海：上海教育出版社，2012.

[2] 王祖浩，王云生，吴星，等.化学教师教学指导书[M].上海：上海教育出版社，2012.

[责任编辑：季春阳]