幼儿创意戏剧活动中音乐的选择与运用

摘 要：音乐是创意戏剧的重要组成部分。幼儿在感受角色与音乐的过程中提高了表演的生动性和感染力，并进一步从音乐的节奏、音色、理解力方面提升幼儿的音乐素养。本文以大班创意戏剧音乐的形成过程为例，以幼儿为主体，以幼儿的学习经验和发展需要为导向，对创意戏剧《老鼠嫁女》中音乐的选择与运用进行了实践探索。

关键词：音乐创编;创意戏剧;策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）20-0082-03

引  言

在幼儿园的創意戏剧中，幼儿借助音乐来塑造人物、体现冲突、表达情绪、推进剧情的发展。由此可见，音乐和戏剧情节是水乳交融的系统，在创意戏剧中是支柱性的因素。以《老鼠嫁女》为例，笔者选取的音乐在诠释主体、渲染情节、推动故事发展等方面有着举足轻重的作用，可以使幼儿体验音乐在创意戏剧中呈现的魅力！

一、巧选音乐，加深对作品的理解

为配合幼儿创意戏剧的演出，教师需要选择相匹配的音乐，以此来烘托戏剧氛围，升华戏剧的思想，推动戏剧冲突和情节发展[1]。因此，引导幼儿选择符合角色特点、戏剧情节发展的音乐是非常重要的。

在《老鼠嫁女》中，为了突出新娘出场的万千瞩目与隆重，笔者分别让幼儿倾听了几首中外曲子，与幼儿讨论并确定了体现新娘的排场气势以及与之匹配的欢快大气、旋律流畅的乐曲——《圆舞曲》作为“老鼠新娘”的出场音乐，因为幼儿觉得“这首歌的旋律优美，节奏感强，适合女孩子跳舞”。而男幼儿也有自己的兴趣和需要，在创意戏剧活动中，他们的积极性一开始不那么高涨。因此，笔者为男幼儿提供了一些适合他们的题材，让男幼儿在《老鼠嫁女》中扮演“太阳”的角色。男幼儿总是很崇拜战士，在游戏活动中常常模仿战士勇敢地战斗或坚挺有力地行进，所以选择《士兵之歌》作为“太阳”出场的背景音乐。“太阳”一角在音乐的衬托下走得慷慨激昂，连台词都说得掷地有声，加深了幼儿对人物角色的理解。

二、巧用聆听，提升对乐曲的鉴赏力

著名音乐家艾伦·科普兰说过：“如果你想理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。”音乐是寓于声音的艺术，它通过人的听觉器官而引起多种情绪反应和情感共鸣。由于幼儿以具体形象思维为主，教师可通过引导幼儿感受音乐素材中形象鲜明的元素、结合音乐作品的特点等方式，以音乐的形象化特征启发、提升幼儿对作品的感受力和理解力，提高幼儿的音乐鉴赏能力。

在日常教学中，教师要注重引导幼儿聆听，感受身边的声音。大自然中芬芳的花朵、绚烂的色彩、悦耳的声音、四季轮替的变化等都能给幼儿留下深远且真切的印记。在聆听音乐活动中，幼儿所表现的是一种对世界感性的把握。如在《老鼠嫁女》开展过程中，笔者播放了很多中外不同风格的歌曲让幼儿聆听。在播放《百鸟朝凤》音乐时，一个幼儿立马激动地说：“他们在开心地玩游戏，太好玩了”;另一个幼儿补充道：“这速度也太快了吧，是在跳舞吗？”而当笔者播放《伏尔加船夫曲》时，幼儿记录听后的感觉时一个男孩画了一个人倒地的场景，并说：“这是很难过的事情，因为有人死了”;而另一个女孩则画了几个人在哭泣，并解释说：“他们被打了，太疼了”。最后，幼儿一致认为《伏尔加船夫曲》适合《老鼠嫁女》的悲剧结局（老鼠女儿嫁给了猫，被猫吃了）。

艺术教育应顺应幼儿发展的特点，寓教育于美的享受之中。通过聆听，幼儿在直接的艺术表现和艺术感受中，直接以崭新、浓厚、跳跃的感受来做解释和判断，提高了音乐鉴赏能力、表现力和创造能力，为之后的发展奠定了基础。

三、巧妙变奏，烘托对情节的感染力

音乐的本质就是为了表达情感，单独的音乐是无法构成戏剧的，所以在戏剧中的音乐与其他音乐的最大区别就是与故事情节相辅相成。在《老鼠嫁女》中，笔者用同样的音乐，通过改变节奏速度来区分、表达人物的情绪变化和特点，这就是音乐烘托情绪的暗示作用。在幼儿了解戏剧《老鼠嫁女》的主要剧情和情节后，笔者播放了一些音乐供幼儿欣赏和讨论。幼儿认为传统民歌《百鸟朝凤》与《老鼠嫁女》的故事内容和情节比较匹配。在《老鼠嫁女》中，老鼠们“抬轿送亲”是全剧的高潮之一。所以，笔者和幼儿共同创编了便于舞台表演的音乐游戏“抬花轿”。游戏的玩法是老鼠新娘坐在花轿里面，一部分幼儿当轿夫，伴随音乐晃动花轿。在原来的音乐中，一直是欢快热烈的旋律。幼儿在表演后提出了疑问：“抬花轿是很开心、很热闹的，但是在抬的时候也是有快有慢的，因为有快有慢更好玩。这样还能用同样的音乐吗？”幼儿提出可以换一种新的有快有慢的音乐，但是换了几首都觉得不满意，最后提出能不能把这首音乐的第二部分调慢。为了顺应幼儿表演情节的需要，更好地表现“抬花轿”的游戏特点，笔者又对民歌《百鸟朝凤》的旋律进行了改编，用多媒体技术进行合成调节，这样合成后的旋律更适合情节的需要。幼儿听着新的旋律，用变换速度的动作来表现抬花轿的乐趣，节奏快时，送亲队伍又蹦又跳;在节奏变慢的地方，幼儿放慢脚步，

还喊着口号来互相打劲，如“嘿呦，嘿呦，抬花轿，嘿呦，嘿呦，抬花轿”。“抬轿送亲” 变成了幼儿一起玩乐的游戏。

四、巧加动作，提高对角色的表现力

肢体动作在戏剧中是情感的外化、情节的延伸，这足以说明肢体动作与戏剧音乐的重要关系。音乐的合理使用可以让动作在视觉感受上更清晰，强化了可观赏性，使观者更能直接感受到动作所要传递的内涵与思想。

在创意戏剧进行中，教师可以引导幼儿仔细观察身边的人、事、物并尝试用肢体动作来呈现它们，根据音乐和剧情的发展，加入自编的动作，提高对角色的表现力。如在《老鼠嫁女》中，幼儿为“一群小老鼠”搭配了《匈牙利狂想曲第2号》的音乐。最初，幼儿都以“吱吱吱”的动作表现小老鼠。于是，笔者就在幼儿创编动作时引导幼儿观察小老鼠的形态、动态、神态，根据自己的理解，把老鼠的不同特点结合到自己的动作创编中。为了激发幼儿的肢体创编兴趣，笔者还在走廊里投放了手巾花、红盖头、头饰等供幼儿自由选择。幼儿结合自己创编的剧本，选择自己喜欢的音乐，大胆随乐创编肢体动作并进行记录，同时为自己喜欢的动作投票，重组动作并表现，体会歌曲的感染力，提高对角色的表现力。

五、巧编歌词，提高对艺术的创造力

音乐的丰富多样性源于创造，改编歌词也是培养幼儿创造力的重要途径之一[2]。教师可以根据作品的需要引导幼儿改一改、编一编歌词，从而培养幼儿的发散性思维，提高幼儿对艺术的创造力。

（一）替换式——部分改编歌词

替换式是指不改变歌词原来的框架，只替换其中部分歌词。这种方式适用于刚开始的创编，能够使幼儿快速感受到创编歌词带来的快乐和成功感，从而激发幼儿的创造力，树立对音乐创编活动的自信。例如，《老鼠嫁女》中的鼠女嫁给了自己喜欢的人，在婚礼上互相许下誓言。笔者以歌曲《两只蝴蝶》的乐曲为律动背景自然导入，为幼儿熟悉歌曲奠定基础。然后，笔者分别出示鼠女及其爱人的生活图片引导幼儿自主探讨，理解歌词，营造宽松有趣的学习氛围。幼儿改编后的歌词如下：

新娘：亲爱的，你慢慢走，我会陪你到白头。

新郎：亲爱的，你伸出手，这些花儿会让你沉醉。

新娘：亲爱的，你跟着我，穿过丛林去看小溪水。

新郎：亲爱的，来跳个舞，爱的春天只有你和我。

笔者在熟悉歌曲的基础上引导幼儿改编部分歌词，发挥了主体性，使幼儿成为学习的主人。

（二）递进式——逐层改编歌词

递进式是指由易到难、逐层深入地改变原有歌词。例如，在《老鼠嫁女》第二幕“比武招亲”中，“村长”邀请森林里的小动物都来参加，每个角色都有自己的“参赛誓言”。笔者从幼儿熟悉的儿歌《两只老虎》（如图1）入手：（1）改变歌词中的动物“老虎”。幼儿会根据自己扮演的动物进行替换，如把“两只老虎，两只老虎”改编为“我是大象，我是大象”。（2）同时改变动物“老虎”及动作“跑得快”。幼儿想到了“大象——有力量”“小鱼——游得远”“小鹿——看得远”等不同动物的不同本领。（3）改变的范围扩展到第三句歌词“一只……一只……”，如“我是大象，我是大象，有力量，有力量。耳朵可以扇风，鼻子可以喝水，真奇怪！真奇怪！”。（4）把四句歌词全部改变，如“我是小鱼，我是小鱼，游得远，游得远，跟我一起走吧，跟我一起游吧，嫁给我！嫁给我！”。

（三）创新式——自由创造歌词

创新式是指为幼儿提供旋律，让幼儿根据自己的生活体验自由地创作歌词。这种形式比较有难度，适用于有一定基础的大班幼儿。例如，在《老鼠嫁女》“比武招亲”中，幼儿设计了很多角色的对话，如“太阳”的台词是“乌云要遮我，乌云要遮我，怕怕怕，怕怕怕，乌云来了我害怕”。幼儿一开始记忆和表达台词有些困难，而这阶段刚学唱《上学歌》，上学歌的旋律朗朗上口。所以，幼儿自发地用《上学歌》（如图2）的曲調表现儿歌中的对话内容，如下所述。

六、巧制乐器，增加对音乐的感受力

幼儿利用生活中的材料制作乐器来创作属于自己独特的声音，是靠近音乐、拥抱音乐最有效的方法。教师要根据音乐作品的需要及剧情的发展，引导幼儿用自己创作的乐器为创意戏剧音乐伴奏，提高对音乐的感受力。

在《老鼠嫁女》第三幕“抬轿送亲”中，幼儿利用改编后的民歌《百鸟朝凤》，用变换速度的动作来表现抬花轿的乐趣。

幼儿提出：“我们应该为抬花轿配乐器，这些人可以一起来参加送亲的队伍。”

于是，笔者让幼儿收集可以发出声音的物体。幼儿带来了奶粉罐、瓶盖、酒瓶等放在角落里，有时间就去敲敲打打。同时，笔者发动家长一起和幼儿制作乐器，有的幼儿把各种各样的豆子、沙子、小石子装在瓶子里;有的幼儿利用牛奶箱，在两端安上橡皮筋变成了小提琴;还有的幼儿在酒瓶子里装满不同高度的水，用筷子“叮叮当当”地敲出不同的声音……在这些尝试中，幼儿发现了音质、节奏的差别。一段时间后，幼儿开始为《百鸟朝凤》伴奏，在表演区张贴图谱。有的幼儿听节奏用两片竹片敲击，有的幼儿用筷子在铁盆上敲打，有的幼儿用装豆子的瓶子晃动……在这些自制乐器的伴奏下，表演非常成功，“抬轿送亲”这一幕显得尤为热闹，童真童趣。

幼儿忘我地投入伴奏，他们喜欢这种体验与创造的乐趣。通过运用自制乐器为创意戏剧伴奏，他们觉得：“我在唱自己的歌，我在拍自己的节奏，我在创造自己的音乐”。幼儿在实践中欣赏美、感受美和创造美，真正成为音乐的主人。

结  语

音乐是戏剧的重要元素之一，让幼儿借助音乐的辅助手段进行创意戏剧表演不失为一个好的选择。因为合乎情境的音乐能够充分激发幼儿的表演兴趣，适时“以乐创境”，帮助幼儿更好地融入、把握和表现角色，达到创意戏剧的最大教育价值。所以，教师要在创意戏剧中善于选取和运用音乐，捕捉戏剧中的艺术美，合理地进行润饰及反复推敲，有效地提高幼儿的审美感受和体验！

[参考文献]

陆小萍.创意戏剧活动中幼儿音乐创编表演能力的培养[J].幸福家庭，2021（12）：125-126.

李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者简介：许彩云（1990.12-），女，福建泉州人，任教于晋江市第四实验幼儿园，一级教师。2018年，荣获福建省美育论文评选一等奖;2019年2月，案例《老鼠嫁女》入选福建省优秀案例;2020年8月，案例《趣味轮胎乐翻天》获福建省三等奖;2021年12月，案例获福建省幼儿园优秀课例。