借助思维导图 构建英语高效课堂

摘 要：在初中英语学习中，大量的词汇和语法知识学习让学生感到枯燥乏味。在初中英语学习过程中，学生需要掌握比较多的词汇，同时还要有一定的阅读能力和写作能力。这对初中生来说有一定的难度。基于此，在初中英语教学中，教师应注重应用思维导图，帮助学生掌握英语词汇，记忆英语语法，构建高效英语课堂。文章分析了初中英语教学中思维导图的使用价值和应用策略，以供参考。

关键词：初中英语;思维导图;高效课堂;应用策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）21-0037-04

引  言

随着新课程改革的不断深入，许多新的教学理念、教学方法都被引入英语教学中。与此同时，培养学生的创新思维和学习能力也成为教师高度关注的话题。思维导图因为能培养学生的思维和学习能力，所以也引起了广大教师的注意。如今，思维导图的应用价值和作用已经在教学实践中得到了验证。许多教师也主张通过思维导图的应用，构建高效课堂，培养学生的学科素养。

一、思维导图的使用价值

思维导图又称心智导图。它是借助图文并重的方式，从某个中心关键词开始，使用放射性思维将各层次主题之间的关系连接起来，借助可视化的结构和分类方法对事物进行系统、全方位描述、分析的图形工具[1]。思维导图不但高效简便，而且制作灵活。它在绘制时没有严格的限制，只要制作者、使用者能根据自己的思考特征和要求去制作，能反映和解决问题即可。这也使思维导图有了鲜明的个性化特征。对于使用者来说，思维导图不仅可以激发人的想象力，将哲学层面的问题简单化，还可以提高思维的连续性，拓展思维的深度，让使用者在思维、认知上形成更完善的知识体系。所以，许多人都喜欢在梳理事物的关系、解决问题时，以思维导图为工具，进行有效思考，提高工作效率。

初中是英语教学的基础阶段。初中英语虽然内容简单，难度不大，但是由于初中生的学习能力和理解能力相對较弱，所以，在英语学习中，学生经常会遇到这样那样的问题，譬如无法形成完善的知识体系，在知识点梳理、总结上缺少方法，无法找到一些知识点的内在联系，等等。基于此，教师可以将思维导图应用到初中英语教学中，借助思维导图表现、串联一些知识点，让学生思考、分析、对比。思维导图为学生提供了思考的工具，可以提高教师的教学效率。所以，在初中英语教学中，许多教师都主张以思维导图为工具，让学生进行非线性思考，挖掘学生的潜力，提高学生的思维能力和学习能力，为学生终身发展打下坚实的基础。

二、思维导图的使用策略

（一）借助思维导图，优化英语预习环节

思维导图可以借助图表将知识展示出来，色彩鲜明，也可以借助形象的图形，对学生视觉产生冲击，吸引学生注意力，加深学生对英语知识的记忆。同时，教师巧用思维导图，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。预习是一个非常重要的环节。培养学生良好的预习习惯，是新课程改革的要求，也是学生终身发展的要求。在初中英语预习活动中，教师应引导学生制作思维导图，找出关键词、疏通文章的脉络，让学生对课堂内容有初步了解。这样学生在教师讲解时，就能够跟上教师的教学节奏，准确把握课堂教学重难点，提高课堂学习质量。

以仁爱版初中八年级（上册）Our world中Animals in Danger为例，在教学活动开始之前，教师可以结合教学目标绘制思维导图，将本课的认知目标、情感目标、能力目标都融入思维导图中。如本课的认知目标是掌握thousand、hundred、wild、way、die、learn、send

等新词汇，掌握In the past， there were …， but now there are …等重要句型，了解过去时与现在时的区别。本课的能力目标是“运用所学句型与同学谈论濒临灭绝的野生动物”。情感目标是增强学生学习的信心，激发学生的学习兴趣。基于此，教师可以绘制知识树，准备生词卡片，然后，向学生展示课文内容的思维导图，并把学习任务明确展示出来（如图1）。思维导图采用文字与图片相融合的形式，把课文的核心部分显示出来，直观又明确。同时，教师可以让学生在观察思维导图的基础上，在思维导图上进行勾画，开展课堂复述活动。由此可见，借助思维导图开展预习活动，有利于降低知识学习难度，构建高效英语课堂。

（二）借助思维导图，优化英语词汇教学

在初中英语教学中，词汇作为关键性和基础性内容，有着重要的作用。学生有丰富的词汇积累后，能够更好地进行英语听说读写[2]。在以往的词汇学习中，学生采取单纯的死记硬背方式不能够长久记忆，影响学习效果。基于此，在初中英语词汇教学中，教师可以借助思维导图，强化单词之间的联系，帮助学生记忆英语单词，增强学生词汇记忆效果。同时，教师借助思维导图开展词汇教学，还能够减轻学生单词记忆负担，有利于学生实现长久记忆，提高英语课堂教学质量。

以仁爱版初中英语七年级（下册）Unit7 The seasons and the weather Topic1为例，本课的主题是季节和天气，需要学生掌握有关天气的词汇，如weather、spring、summer、fall、winter、warm、season、cold、rain、snow、fly kites、swimming、climb hills、make a snowman等。为了帮助学生掌握英语词汇，教师可以引入思维导图，将英语词汇联系起来，如以weather作为中心词，让学生根据内容进行联想（如图2），

引出与天气相关的词汇，如季节、服装、运动、食物等，丰富思维导图内容，让学生掌握更多的英语词汇。如关于spring这个单词，学生会想到flowers、birds、

grass、coat、flying kites;关于summer，学生会想到skirts、

hats、swimming、ice cream。一提到autumn，学生会想

到climbing mountain、jeans、fruit。一提到winter，许多学生就会想到down jacket、boots、skiing、snowman、

dumplings。教师可以将学生所能想到、说出的词都添加在思维导图上，让学生记住更多的单词。教师也可以发挥主动性，在学生说过单词后，补充一些新单词、新知识，使思维导图的内容更加丰富。通过思维导图这种简便的教学工具，教师可以引导学生将不同的英语词汇联系起来，帮助学生深入理解英语词汇，提高学生的英语词汇学习质量，构建高效英语课堂。

（三）借助思维导图，优化英语阅读教学

在初中英语教学中，阅读是重要的内容，并且阅读在英语考试中所占比重较大，因此，加强英语阅读教学，是提高英语课堂质量的关键。在传统教学观念中，教师偏重于英语词汇和语法的讲解，对阅读教学不够重视，忽视对学生英语语感的培养，导致阅读教学效果不佳。为了提高阅读教学质量，教师可以引入思维导图，展示文本内容和结构，让学生清晰认识文本整体架构，提高阅读理解能力。

以仁爱版初中英语九年级（上册）Pollution has caused too many problems为例，课文中介绍了各种类型的污染。为了帮助学生理解文本内容，教师可以引导学生自主构建思维导图，以Pollution作为中心词，将文本中描述的各种污染类型列出来，将污染原因作为下层分支。如常见的污染有大气污染（air pollution）、土壤污染（soil pollution）、噪声污染（noise pollution）、水污染（water pollution）等，将其作为第一层分支;然后列出产生各种污染的原因，作为第二层分支。如大气污染形成的原因有燃烧煤炭，土壤污染形成的原因有人们将垃圾扔到土地上，产生噪声污染的原因主要有汽车鸣笛、音量大的音乐等，而产生水污染的原因则是人们在生活中对水的污染。教师通过思维导图，可以层层展示文本内容，揭示事情的因果关系，帮助学生理解文章结构，加深学生对文本内容的理解。此外，学生在思维导图的帮助下，可以快速进入文本语境，积极主动地参与英语阅读活动，提高阅读学习质量。

（四）借助思维导图，开展英语写作教学

在初中英语课堂中，写作是重要的教学内容，也是学生认为最困难的内容，写作能力不高是学生普遍存在的问题[3]。基于此，为了提高学生的英语写作能力，在英语写作教学中，教师应灵活利用思维导图，辅助学生开展写作活动。在写作教学中，教师可以向学生展示思维导图和课件，帮助学生理解文本内容，培养学生发散思维。在对写作文本进行分析时，教师可以借助思维导图，从教材内容入手，寻找相关的教学资源，如图片、微课及文本等，借助课堂问题设计，引导学生阅读思维导图，通过图文结合的方式，加深学生对写作内容的理解。

以仁爱版初中英语八年级（下册）“Feeling excited”为例，根据本单元的学习目标，教师可以结合学生的学习情况，让学生在文本阅读的基础上，观察相应的实物，并进行写作训练。在写作教学中，教师可要求学生定好基调，写一篇应用文;也可要求学生在主体部分采取说明文方式，以节日介绍为主，用一般现在时，使用第三人称写一篇文章。不论哪种文章，对于初中生来说，都有一定的难度。因为他们的知识积累还不够，在英语输出和表达上还无法做到得心应手。而教师引导学生借助思维导图理清写作思路，罗列写作要点，就可以化繁为简，让学生知其然也知其所以然，提高英语写作教学的质量。在学生确定写作方向、列出提纲前，教师可以让学生自己绘制思维导图，将与写作有关的问题都呈现出来，包括使用什么样的开头语、作文的时态、写作框架、内容的主次关系、如何做好衔接等。最后，教师可以让学生根据思维导图去构建框架、列提纲，准备材料，添加佳句，直至形成一篇完整的文章。在指导学生时，教师要借助思维导图，从写作内容、写作方式、写作语言及写作评价等入手，锻炼学生自评及互评能力。教师通过这样的写作教学活动，能够更科学地提高学生写作技能，让学生掌握写作方法，逐渐养成良好的英语写作习惯。

（五）借助思维导图，提高复习教学质量

复习是初中英语教学的重要环节。初中阶段英语复习的重点是对学习的英语知识进行梳理，使学生形成完整的知识结构体系。教师借助思维导图开展复习活动，能够将知识内容清晰地展示给学生，让复习教学变得更加高效、有条理。在复习时，教师可以通过思维导图的灵活利用，锻炼学生的英语思维能力，加深学生对知识的理解。此外，在实际复习环节，教师还可以开展课堂互动活动，让学生利用知识回答问题，把握复习重点。在日常教学中，教师可以通过造句、仿写及文本小结的方式，引导学生展开课内外阅读分析。在复习的最后，教师要通过思维导图展示所有知识，提高整节课教学质量与效率。

以仁爱版初中英语九年级总复习课为例，教师可以根据教材中的词汇、语法等知识，引导学生梳理、总结知识，培养学生的知识迁移能力。如关于英语时态，许多学生经过一段时间的学习，都感觉非常混乱，在做题时，经常会张冠李戴，出现各种问题。思维导图可以借助相互隶属与相关的层级图全面反映各级主题的关系。所以，教师可以借助思维导图，归纳和总结英語的八大时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时），然后在思维导图下将不同时态的基本结构、否定形式、时间状语、一般疑问句等都罗列出来，让学生了解不同时态的概念和特点，促使学生全面掌握知识。又如，语法填空题是英语考试中的常见题型。针对学生综合填空能力较弱的问题，教师可以引入思维导图，让学生利用上下文、语境、固定搭配、提示词（如图3）等，找出有用的信息，猜测空白处的内容，分析英语语法填空题的解题规律，挖掘学生的潜力。教师通过课堂思维导图教学设计，能够进一步提高学生的逻辑思维能力，激发学生复习的内驱力，提高课堂复习效率。

结  语

思维导图作为新的教学方式，对高效课堂构建有重要作用。因此，在初中英语教学中，教师应注重思维导图的灵活利用，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语知识水平，提高课堂教学有效性，锻炼学生的英语知识应用能力，培养学生英语综合素养，实现学生全面发展。

[参考文献]

邓凤婷.基于思维导图的初中英语高效课堂的构建[J].读与写，2019，16（27）：119-120.

俞秀梅.借助思维导图构建初中英语高效课堂[J].英语画刊（高级版），2019（16）：26.

许登伟.基于思维导图的初中英语高效课堂的构建[J].中学生英语，2019（24）：128.

作者简介：吴赛琴（1977.7-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田第八中学，一级教师，本科学历，曾获“武夷山市优秀教师”称号。