分层教学法在高中排球教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的深入，教师的教学理念和教学模式发生了非常大的变化。分层教学法是一种新的教学模式，需要注重学生的主体作用，丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学质量。文章简单分析了分层教学法的内涵和特点，就分层教学法在高中排球教学中的应用进行了分析。

关键词：分层教学法;高中排球;应用策略

中图分类号：G40-013.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）21-0091-03

引  言

对于步入高中阶段的学生来说，排球学习既熟悉又陌生。有的学生对排球有一定的兴趣，且排球基本功较强，在排球学习的过程中进步相对较快。有的学生学习能力较差，缺乏排球运动兴趣。随着排球学习的深入，学生容易出现两极分化的情况，但排球是团体项目，层次的差异会直接影响课堂教学效果。所以，在排球教学中，教师要根据学生的实际情况，结合学生之间的差异将学生分层，通过分层教学促进不同层次学生排球技能的提升，提高排球教学质量。

一、分层教学法的内涵和特点

分层教学法是一种根据学生知识水平和认知能力，有区别地进行教学设计和管理的教学方法。分层教学法不仅是一种因材施教的方法，还是一种差异化教学法。分层教学法中的分层不仅包括教学目标分层、教学内容分层，还包括教学方法分层、练习分层、作业分层和评价分层。分层教学法的根本目的是借助差异性教学凸显教学的梯度和有效性，调动学生的学习热情，培养学生的主观能动性，使学生的主动学习和创造性思维成为一种常态。整体来看，分层教学法不仅可以提高教学的针对性和有效性，还可以满足不同层次学生的需要，促使教学效率和学生水平都得到提升，这一点在教学实践中也得到了验证。分层教学法是与“一刀切、齐步走”的教学模式不同的教学方法，它更加关注学生的主体性。由于年龄、成长环境不同，学生的学习能力、思维能力、理解能力、掌握能力也各不相同。将分层教学法应用到教学中，有助于满足学生的学习需求，解决学生水平悬殊的问题。所以，教师要在教学中关注和加强对分层教学法的应用，借助不同的内容、形式和层次，激发学生的主动性，让教学变得更有针对性[1]。

二、在高中排球教学中应用分层教学法的意义

如今，素質教育理念已经深入人心，体育教学的重要性也在不断提升。体育教学的根本目的是促进学生身心的健康发展，为学生成为全面发展的复合型人才打好基础。更进一步来说，体育教学作为素质教育的重要内容，不仅要重视对体育知识和技能的传授，还要满足学生求新、求异、求趣、锻炼自己、提高自己的心理需求，激发学生兴趣，将学生的个性转化为学习的动力和优势。要想达成体育教学目标，仅仅依靠传统“一刀切”的教学方法是不够的，教师需要给予学生有针对性的教育和指导。排球虽然是一种群众基础较好的球类运动，许多学生在日常都有机会接触排球，对排球知识也有所了解。但由于学生的体育素养、兴趣、体质和体能不同，有的学生喜爱排球，有的学生则不喜欢排球。因此，在排球教学中，刺激学生的感知、思维，促使学生对知识、技能反复学习、加工，就显得尤为重要。在复杂的排球知识和技能教学中，教师如果能借助分层教学法，引导学生对知识进行有效学习，反复消化和加工，就可以促使学生的思维、感知、技术能力都得到发展和提升。所以，在高中排球教学中，教师可以根据学情和学生的排球基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点，将分层教学法应用其中，借助分层教学法弥补传统教学模式的漏洞，促使教学质量、学生学习效果得到提升，这不仅符合学生的学习特点，还能满足排球教学创新的需求。

三、分层教学法在高中排球教学中的应用策略

（一）充分了解学生的实际情况，做好学生技能水平分层

在高中排球教学中，教师要想有效运用分层教学法，需要全面了解学生，对学生各方面能力进行测试和分析，如了解学生的排球基本功、体能测试成绩等，结合学生的自身特点，对学生进行合理分层，为分层教学法的应用奠定基础。一般来说，学生大致可以分为以下三类。

第一类：有较好的排球基础，喜欢球类运动，并对排球有一定的兴趣。针对此类学生，教师要注重引导，以便开展深层次的教学活动。

第二类：具备较好的身体素质，喜欢体育锻炼，对排球接触较少。根据此类学生的特点，教师要加强基础动作教学，调动学生的排球学习热情，增强其对排球运动的体验。

第三类：排球基础相对较弱，对排球运动兴趣不

大。对于此类学生，教师首先要培养学生的排球兴趣，尊重学生之间的差异，对学生做出合理分层，强化排球教学效果。例如，在“原地自抛自传”的教学中，教师可以安排两人一组开展练习活动，通过练习让学生互评，并说出正确的动作要领。对排球学习能力较差的学生来说，教师需要保持足够的耐心，适当降低学习内容难度，可以先要求学生进行徒手手型的训练，再根据学生的练习情况及时给予指导和纠错，保证学生排球技术动作的准确，树立学习自信，更好地掌握排球运动技术。

在对学生进行分层时，教师需要明确分层是动态的，要根据教学的实际，及时做出适当的调整，采取多样化的评价方式，既给学生鼓励，又给学生一定的学习压力，既发挥学生的主观能动性，又提高排球教学方法的有效性。

（二）尊重学生差异，加强排球基本功的分层练习

高中学生的心智和个性趋于成熟，有着自己的性格特点，对事物有着不同的看法。对排球运动来说，不同的学生有着不同的认识，学习能力也会有所不同。教师需要尊重学生之间的个体差异，结合学生的认知特点和发展特征，发掘学生的运动潜能，引导学生发挥特长，提高教学质量[2]。例如，在“排球正面双手垫球”的教学中，教师需要向学生讲述掌握此项动作的四个步骤：第一步，自抛自垫练习;第二步，对着墙壁垫球;第三步，一抛一垫练习;第四步，水平层次相近的同学间连续相互垫球练习。在这四步垫球练习中，难度是逐渐增加的。由于学生水平的差异，教师需要引导学生根据自身特点，开展相应的垫球练习。为了增强学生的练习效果，教师可以采取团队胜出的方式，组织学生通过团队合作，开展排球垫球竞赛。在小组合作中，领导力强的学生可以作为组长，技术好的学生可以作为顾问。形式多变的教学方法有利于强化课堂教学效果，保证排球分层教学的有效性。

例如，在排球的发球教学环节中，鉴于男女生的身体素质不同，教师可以这样安排：女生从下手发球开始学习，男生从初学的下手发球体验开始到上手发球过渡。当然，个别有基础的女生也可以直接学习上手发球。对于层次较高的学生，教师要注重其技能的提高，促进其素质的综合发展。对水平一般的学生，教师则要多关注，让其多练习。对基础较为薄弱的学生，教师则需要让其把基础打牢，循序渐进，学好排球基本功。这样的分层方式能够引导学生找到适合自身的练习方式，丰富学生的运动体验，使排球运动教学充满趣味性。

（三）设计分层教学目标，提高排球技战术教学水平

排球是一项竞技运动，在实战中非常讲究技战术和相关策略的应用。在高中排球教学中，要想保证课堂教学效果，教师应丰富学生的运动体验，培养学生排球技战术意识，提高学生的排球水平。要想让学生获得好的运动体验，教师需要对各方面因素进行综合考虑，为学生设计不同的教学目标。在教学目标的设计中，教师要结合不同阶段的教学任务，考虑学生的学习特点，设计有针对性的教学内容。因此，教师可以创新教学方式，通过实现学生的阶段小目标，让学生获得成就感，树立自信心，增强学习体验。

例如，在高中排球“基本进攻战术”的教学中，由于学生运动水平的不同，对排球技战术的理解也不尽相同，教师要注重教学目标设计，为学生提供更多机会，从心理和身体上带给学生良好的体验。教师可以对学生实际情况进行了解，结合学生的分层进行教学目标优化。对于第一类学生，学生的运动能力比较强，教师可以从能力和技巧出发，在排球技术掌握的基础上，借助多媒体视频，让学生了解相关的排球技战术，然后让学生尝试“平拉开”“三号位快球”的技战术打法。对于第二类学生，教师需要将攻防技术作为教学的一项目标，组织学生开展练习，如发好球、接好球、传好球的训练。对于第三类学生，在进行教学目标设计时，教师可以将提高基础技术作为教学目标，如传垫球技术和发球技术，逐渐丰富学生的运动体验，从而循序渐进地提高课堂教学质量。

（四）结合其他教学方法，鼓励学生合作学习

分层教学法虽然是一种科学而独立的教学方法，但它不具有排他性，可以与其他教学方法结合使用。关于分层教学法的应用，许多教师都存在这样片面的认识：分层教学法的重点是将内容、方法、练习和学生分层，要保持相对独立性，以确保教学的最终方向和作用。体育教学要极尽灵活性、针对性，要体现学生的主体性，发展学生的个性。在排球分层教学中，教师不能为了分层而分层，而是要尊重学生的个体差异，引导学生在分层的同时互帮互助，合作学习，促使学生共同进步。

例如，在“侧面下手发球技术”的教学中，侧面下手发球是排球发球技术中最简单、最基础的技术手法，这种发球手法对学生的基础训练帮助很大。但关于侧面下手发球技术，学生的掌握程度往往有所不同。为了达成教学目标，让学生掌握侧面下手发球技术，教师可以将分层教学与小组学习结合起来，针对不同层次的学生安排不同的学习内容，设定不同的练习方式。如在简单讲述排球侧面下手发球技术后，教师可以让学生就侧面下手发球准备姿势、抛球摆臂、挥臂击球动作有一个初步的了解。接下来，教师可以将学生分层、分组，让各组学生自主选择练习方法，进行自主练习。在学生练习的基础上，教师可以让学生反思、自评，促使学生在考证、评价和立论的过程中培养互助精神、自省意识，促使学生得到更好的发展。

（五）开展分层教学评价，提升学生排球综合能力

教学评价是课堂教学的重要环节，在整个教学过程中有着重要作用。通过教学评价，教师可以了解教学反馈信息，调整课堂教学方式。在课堂教学评价中，教师需要做好相应的分层教学设计，对学生做出客观全面的评价。如果教学评价中存在偏激或者不适当的批评，则会影响学生的学习积极性。因此，教师要综合学生的个性特点，给出公平、客观的教学评价。对于层次较高的学生，教师需做好课堂引导，避免学生出现骄傲的心理。对于水平较为薄弱的学生，教师要尊重学生的自尊心，多关注、多鼓励，帮助学生树立学习排球的自信心。

例如，在排球传垫球的教学中，教师在对动作要领进行讲解后，除了让学生自己垫球练习，还可以采取传垫球结合的教学方式，在不同的落点进行抛球，让学生在移动的过程中把教师或者同学抛来的球传给或垫到抛球人的手上。此外，还可以组织学生进行三人垫球、五人围成圆圈传垫球结合练习等，教师要及时对学生传垫球动作进行观察和指导评价。在对学生进行评价时，教师需要根据学生的分层制订不同的评价标准。为了增强学生的分层评价效果，教师可以组织学生开展排球比赛活动，让学生自由组队，利用手机视频记录等方式把比赛的过程拍下來，和学生一起分享运动的体验，为之后分层教学的开展积累经验，在此基础上结合评价，提升课堂教学质量。同时，教师可以让学生进行自我评价和互相评价，找出彼此的不足，引导学生反思自我，不断强化自身的排球技巧。在分层教学评价中，教师应多注重评价的多样化，借助客观全面的评价活动，提升排球教学质量，提高学生的学习兴趣。

结  语

排球是高中体育教学的重要内容，将分层教学法引入排球教学，符合学生学习特点和教学规律。排球运动不仅可以提高学生的身体素质，更能培养学生的拼搏精神。为了激发学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯，教师应当灵活利用分层教学法，在尊重学生的前提下，做好学生的分层、教学目标的分层、教学内容及教学评价的分层，充分挖掘、发挥学生潜能，由浅入深地引导学生学习，提高课堂教学质量，实现学生的全面发展。

[参考文献]

樊董伟.高中体育排球教学中的“分层”措施[J].中国校外教育，2018（29）：14-15.

王绥勇.分层教学法在高校公共体育课排球技术教学中的应用研究[J].当代体育科技，2018（35）：73-74.

作者简介：陈峰涛（1978.5-），男，福建莆田人，

任教于福建省莆田第八中学，中学一级教师，本科学历。