中小学书法篆刻工作坊构建模式研究

谢赠生

【摘要】中小学教育教学注重培养学生的思想品德和智力，但却忽视了学生其他方面的发展。书法篆刻课程可以激发中小学生学习文学艺术的兴趣，为提高学生的综合素质提供广阔的平台。文章主要研究中小学书法篆刻工作坊的构建模式，希望对相关的研究人员有一定的帮助。

【关键词】中小学;书法篆刻;工作坊;构建模式;研究

尽管教育部要求落实书法进课堂，但受到一些现实因素的制约，很多学校、教师、中小学生和家长都缺乏对书法有关课程的重视。因此，书法篆刻课程没能加入学校正式的教学计划。而且，部分中小学的书法教学比较落后，中小学书法篆刻教学长期以来也没有得到很好的发展，无法形成浓厚的书法学习氛围。

一、中小学书法篆刻工作坊构建的意义

（一）有利于提高学生的文化素养

素质教育背景下，中小学的教学不仅要对学生的知识技能进行培养，还要关注学生核心素养的发展。教师对学生进行书法篆刻教学，也是提高学生核心素养的有效途径之一。书法篆刻教学属于美育的一部分，学生在学习书法篆刻中能够感受到汉字之美和文化之美;能够提高书写能力和审美情趣，十分有利于提高文化素养。

（二）有利于落实新时代的教育理念

现在，由于社会不断地进步发展，很多中小学教师的教学理念也发生了一定的变化。新时代的教育理念，不仅要求教师教授学生掌握学科知识，还要求教师促进学生的个性化发展。对学生来说，学习书法篆刻能够激发兴趣和潜能，从而获得个性化的发展。教师有意识地在教育教学中引入书法篆刻的内容，不仅能丰富学生的学习生活，还能让学生浸润在优秀的文化氛围中健康发展，真正落实新时代的教育理念。

二、书法篆刻教学与小学教学融合存在的问题

（一）教师重视学生成绩，忽视素质培养

教师在教学的过程中以学生的考试成绩作为评判学生学习效果的主要依据，而忽视学生其他方面素质的发展进步。虽然在当下的教育教学中，开始倡导学生核心素养的培养，一些学校在教学计划中也增设了书法篆刻的课程，但是在传统重分数的理念影响下，部分教师对书法篆刻课程的实施浮于表面。这就使得学生的素质不能得到有效培养，不利于学生的健康

发展[1]。

（二）师生之间缺乏交流沟通

在以往的教学活动中，教师占据课堂的主体地位，学生在整个学习的过程都是被动地接受教师的安排，导致教学活动的氛围十分沉闷。这样的氛围，不仅束缚了学生思维的发展，还影响了教师与学生之间的交流沟通。当课堂缺乏良好的师生交流沟通时，就容易产生教师不能很好地了解学生实际的学习情况等问题。书法篆刻的教学活动也是如此，缺乏师生之间的交流沟通，教师的教与学生的学就会产生偏差，学生的学习就会仅仅停留在表面。尽管学校开设了书法篆刻的课程，但是实际上并未实现开设课程的教学

目标。

（三）信息化时代的负面影响

信息技术的普及，让人们的生活处处充斥电子产品。尽管信息技术给教学带来了便利，但是从书法教学的角度看，不科学地运用信息技术会产生一定的负面影响。比如，教师在课堂上板书的概率大大减少，在进行书法篆刻教学的时候不能作出书写示范，十分不利于学生的学习。

三、中小学书法篆刻工作坊构建模式

构建书法篆刻工作坊是更好地开展中小学书法篆刻课程行之有效的途径，因此，中小学书法篆刻工作坊的构建模式值得教师研究。

（一）组建书法篆刻小组，加强小组合作学习

小组合作的教学形式有利于调动学生的学习积极性，构建书法篆刻工作坊，教师可以先从划分小组开始。小组人数的划分以一组4到6人为宜，而且教师需要结合学生的个体差异，让小组成员之间形成优势互补，充分发挥小组应有的作用。同时教师要找到善于发现问题并善于沟通的学生，任命他们为小组长，从而调动小组合作学习的主动性和积极性。教师一定要给予学生充分的空间，不能过度地干预学生的小组学习活动。

教师利用好小组合作的形式，营造良好的书法篆刻学习氛围，让学生在有效开展交流与合作中提高书法篆刻学习的效率。

（二）教师布置书法篆刻任务

在开展书法篆刻工作坊的活动前，教师要根据学生的书法篆刻知识积累和动手能力来设计书法篆刻的任务。接着，教师可以通过微信群或者QQ群等工具来给学生布置书法篆刻任务。为了让学生能够更好地完成书法篆刻的任务，教师还可以给学生发放一些相关的书法篆刻资料和参考书目，让学生进行自主学习。

（三）学生小组合作完成书法篆刻任务

学生在接到教师布置的书法篆刻任务之后，小组长可以召集组员进行讨论，分析书法篆刻任务的难点，探讨完成书法篆刻任务的方法。如果书法篆刻任务比较难，小组长可以进行合理的分配，让不同的小组成员负责不同的书法篆刻部分。

（四）学生展示书法篆刻成果

学生在完成书法篆刻任务之后，需要在課堂上进行展示，并且还需要邀请其他书法篆刻工作坊的师生共同进行探讨。每一个小组长应该在书法篆刻成果展示的前一天，将自己小组的作品发送给其他的小组，进行交叉评阅。在课堂展示的过程中，小组代表先对本组书法篆刻成果的内容、篆刻的方法技巧和篆刻当中遇到的难点等进行简要的陈述。之后，大家再围绕各小组书法篆刻的完整性和艺术性进行讨论，在讨论的过程当中，如果遇到有争议的问题，教师要适时地进行解答，帮助学生理清思路，启发学生深入思考。

（五）教师评定书法篆刻成绩

在传统的书法篆刻教学中，教师让学生按照书本上的书法作品样式来进行篆刻，只是关注学生的篆刻作品像不像，而不关注学生在篆刻的过程中学到了什么。这样对学生的书法篆刻能力发展没有有效的帮助，书法篆刻的活动也没有发挥应有的价值。因此，在书法篆刻工作坊的教学活动中，教师对学生书法篆刻成绩的评定应该要做到科学、客观和公正。比如，教师对学生的书法篆刻任务的完成情况、课堂陈述以及互动讨论等方面进行综合的评价。又如，教师采用随堂考察的方式，面对面点评学生的书法篆刻成果。这样就可以帮助学生正确认识自己的书法篆刻水平，发挥书法篆刻工作坊的作用。

四、中小学书法篆刻工作坊的教学策略

（一）完善课程体系，开展课程研究

学校需要重视书法篆刻工作坊的教学工作。一方面，学校要落实书法篆刻教学课程体系的构建，在开展书法篆刻工作坊的活动之前，做好篆书理论教学、篆书名作赏析、篆书的临摹和创作技巧等内容的系统规划。教师在书法篆刻工作坊中开展教学活动时，不仅要对理论知识进行讲解，还要让学生在实践中理解篆书的笔法特点、篆书临摹的基本技法与结构规律。更重要的是，教师要让学生在学习书法篆刻中逐渐培养审美能力，强化艺术感知力[2]。另一方面，学校需要组织书法篆刻工作坊的教师开展课程研究活动。教师围绕书法篆刻工作坊的构建，明确各项目标任务和工作计划;大力开发更加多样化、个性化的书法篆刻课程;以研促教，推动书法篆刻工作坊的发展。

（二）做好引导工作，拓宽学生的艺术眼界

书法篆刻课程不仅能够提高学生的书法水平，还能够促进学生的身心健康发展。笔者通过调查研究发现，中小学阶段的学生对书法篆刻是抱有浓厚的兴趣的。因此，在开展书法篆刻工作坊教学活动的时候，教师需要注意做好学习引导的工作，先让学生在学习的过程中对书法篆刻的文化底蕴有基本了解。接着，教师在课堂上要给予学生一定的自主练习时间，让学生多进行尝试，在不断地实践中逐渐培养审美素养，拓宽艺术眼界。

（三）营造特色环境，激发学生的兴趣

对中小学阶段的学生来说，学习环境会极大地影响其学习的状态。因此，教师在开展书法篆刻工作坊教学活动的时候，要给学生营造一个良好的、有特色的学习环境，激发他们对书法篆刻学习的兴趣，让他们可以全身心地投入书法篆刻活动。

比如，教师在指导学生学习不同的书法篆刻作品时，根据作品不同的主题，营造不同的特色环境。这样不仅可以激发学生的书法篆刻兴趣，还可以增强学生的书法篆刻学习效果。

（四）丰富书法篆刻教学方式，进一步提高学生的书法篆刻水平

书法篆刻工作坊的教学活动，应该能够帮助学生获得更加丰富的体验，从而培养学生的创新思维能力。书法篆刻的教学，尤其是书法篆刻技巧的教学，不应该是简单地“灌输式”教学，而应该是探究性

教学。

比如，教师带领学生参观美术馆、博物馆等场所，一览篆刻大师的佳作，进一步提高学生的审美水平。又如，教师组织学生参加篆刻名家的知识讲座，进一步提高学生对篆刻的章法布局等常识的认识。再如，教师带领学生收集不同材料的印章，进一步满足学生的好奇心。教师丰富书法篆刻教学方式，无论是对书法篆刻工作坊的构建，还是对提高学生的书法篆刻水平，都具有重要的意义[3]。

（五）合理利用信息化技术开展书法篆刻教学

书法篆刻工作坊的教学活动，应该与时俱进。教师要合理利用信息化技术开展书法篆刻教学，提高教学的趣味性，激发学生的探索欲望。

比如，信息化技术平台拥有丰富的书法篆刻资源，集合了篆刻大师真人篆刻的视频，能够直观展示大师如何通过刻刀与石料抒发自己的创作灵感，让学生充分理解书法篆刻艺术的精髓。教师采用传统的刻刀石料结合信息化技术的方式，通过多媒体设备示范、讲解，为学生展示书法篆刻的魅力。又如，教师引进人机互动的技术，把研究书法篆刻作品的主动权交给学生。学生能够自由选择研究哪一枚篆刻作品，并能够按需调整刻刀的速度，更清晰地观察作品的刻法。再如，教师引进篆刻机的技术，用设计软件配合篆刻机，帮助学生学习篆刻文化，体验印章制作。

另外，教师在线发布书法篆刻任务，鼓励学生通过信息技术了解相关知识，再通过微信等平台进行交流，互学互鉴。比如，教师布置篆刻北京2022年冬奥会主题印章的任务。首先，学生通过信息技术了解北京2022年冬奥会的举办理念、特色元素等知识。其次，学生通过微信互相交流设计的灵感。最后，学生利用设计软件画出篆刻的效果图，为完成书法篆刻任务打下坚实的基础。

（六）教师提高自身的书法篆刻专业素养

教师作为学生学习的引导者，自身必须具有较高的文化素养，并且必须在教学实践中不断地提高自身的文化素养，才能保证教书育人的质量。要想让书法篆刻工作坊的教学活动能够更好地开展，教师就要提高自身的书法篆刻专业素养，这样，才能真正发挥书法篆刻工作坊的价值。

首先，教师要加强对书法篆刻艺术歷史的学习研究，从而加深对书法篆刻艺术文化价值、社会价值以及教育价值的认识。其次，教师要加强对书法篆刻艺术的现代应用的研究，从而与时俱进，创新教学方法与思维。最后，教师要整合学校的各种资源，更好地利用书法篆刻工作坊的平台，向学生传播书法篆刻艺术的精神内涵。

结语

书法篆刻工作坊的构建，可以提高中小学生的书法篆刻学习兴趣，对中小学生的审美能力和思维创新能力起到积极的促进作用。教师要利用好书法篆刻工作坊这个平台，推动书法篆刻教学的发展。

【参考文献】

[1]肖开容，易云丽.工作坊教学模式的构建与实施：基于专业学位教育的研究[J].教师教育学报，2020，7（04）：48-57.

[2]张召尔.中小学美术工作坊的发展实施现状分析[J].美术教育研究，2019（24）：144-145.

[3]武丽志，白月飞.教师工作坊主持能力评价指标体系构建[J].中国电化教育，2019（12）：123-128.