融合创新应用教学案例

戴敏聪 彭丽华

摘 要：文章以统编版语文二年级下册第5课《雷锋叔叔，你在哪里》作为融合创新应用教学案例，通过设计符合学生学情的线上教学活动，让学生在教学中了解雷锋的先进事迹，加深学生对雷锋叔叔的认识，促使学生主动学习和践行雷锋精神。

关键词：小学语文;线上教学;教学案例

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版义务教育教科书二年级下册的第5课，这首诗歌以问答的形式带领学生了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一篇训练边读边想象画面的好文章。全诗共5个小节，前4个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩栩如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，自然表现了雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。第5小节凝练概括，点明雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的“我找到了身边的‘雷锋’”与课文呼应，旨在告诉我们雷锋精神永存，人人都在学雷锋、做雷锋。全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

二、学情分析

二年级的学生对雷锋的事迹略知一二，但对雷锋叔叔缺乏深入了解。本文中的一些词，如“泥泞、荆棘、年迈”都是学生比较陌生的词语，给学生的理解带来一定的困难。

三、教学活动目标

1. 认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

2. 能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3. 朗读课文，能读出问答的语气。

4. 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

四、教学活动课时安排

三个微课课时，每课时20分钟。

五、教学活动设计

版块一：认识雷锋，读好课题

（一）观察插图，认识雷锋

师：3月5日是什么日子？对了，学雷锋日。你们认识雷锋吗？这是他的雕像（出示插图）。（出示：雷锋叔叔）请跟老师读：雷锋叔叔。雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了很多好事，年仅22岁就因公殉职。1963年3月5日，毛泽东主席亲自题词“向雷锋同志学习”，此后的3月5日成为我国的“学雷锋日”。

（二）导入新课，读好课题

师：今天，我们一起学习第5课《雷锋叔叔，你在哪里》。这是一个问句，要读出疑问的语气，请跟我读：雷锋叔叔，你在哪里？

【设计意图】观察课文的插图、了解雷锋，让学生对雷锋有了初步的认识，引发学生对雷锋的崇敬与热爱，激起学生的阅读兴趣和学习热情。

版块二：学习生字，猜测词义

（一）初读课文，标出诗节

1. 按要求读课文

师：请翻到书本16页，这是一首诗歌，请看学习要求：（1）请数一数课文共有几节，并标上序号;（2）读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几次。

2. 检查自读情况

师：读完课文了吗？本文共5节，你标对了吗？标对的同学给自己竖个大拇指，标错的同学可以对照改正（PPT显示全文标小节）。下面我们来看第1小节，先听听同学的朗读，留意这个同学是否把这一小节读正确了。（播录音）

（二）再读课文，学习生字词

1. 读好第1节。

2. 学习第2节，随文识记“曾、蒙、泞”。（课件出示第二节，生字带拼音。）

师：下面来看第2小节。先听老师读一读，注意生字的读音。这三个生字是后鼻音，请跟我读，“曾、蒙、泞”。

（1）曾：“曾”是“曾经”的意思，它还是个平舌音，请跟我读“曾”。雷锋叔叔曾经干什么了？（出示：小溪说的第一句）我们一起读读这句话。

（2）泞：“泞”的声母是“n”，请读准，跟我读“泞”，“泥泞”。

师：知道什么是泥泞吗？见过泥泞吗？从“氵”和我们生活中熟悉的“泥”来猜。猜出来了吧？（出示图片）请读：泥泞，泥泞的小路。原来，借助字形和生活经验可以帮我们猜出词语的意思。

（3）读课文。

师：学习了生字，请同学们读一读。（播音乐，学生练读）现在，老师读第一节，你们读第二节，看大家还能发现这两节诗的什么特点。（播学生的录音第2节，读完后停顿，再出示课件）是的，这两节是一问一答的形式。第1节是问，第2节是答。

3. 出示课文3、4节录音，读3、4节，随文识记“顺、迈、踏、荆棘、瓣、莹”。

（1）认识“顺”“迈”，学生跟着教师读，并理解字的意思。

师：“顺”字可以组哪些词呢？顺便、顺利。春节的时候，我们都会祝福别人万事顺利。下面，我们一起来读一读第3节。

师：我们在第4课《邓小平爷爷植树》中也学过一个表示年龄大的词，就是“高龄”。诗歌中说谁年迈？是大娘。（出示词组：年迈的大娘）请读。

（2）认识“踏”“荆棘”“瓣”“莹”，学生跟着教师读句子和字词，并理解字詞的意思。学“踏”字时，教师可带领学生做用脚踏地的动作;学“荆棘”时，出示图片让学生观察荆棘的样子;学“瓣”“莹”字时，带领学生朗读句子，并出示花瓣上有晶莹露珠的图片。

（出示第3、4节）我们来看一看第3、4节，大家是否也发现了，这两节与第1、2节一样，都是一问一答的形式。（同时出示课件，示意一问一答的形式）第3节是问，第4节是答。请同学们读一读这两节，注意读准字音，读出问答的语气。（播学生的录音）

4. 学习第5节，学习“觅、需、献”。

师：看课文最后一节，这里的“寻觅”是什么意思？有的同学想到课文第一小节的“寻找”。寻觅和寻找是一对近义词。有的同学还发现了一个熟悉的字。“献”，我们常见到的有“献血”“献花”。（课件出示图文）献就是送的意思。请跟老师读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

5. 齐读全诗。

6. 识字游戏，巩固字词。

7. 抓住特点，学习生字。

师：我们要想把字写好，就要做到：一看结构，二看位置，三看笔画。写字的时候，调整坐姿，做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。握笔姿势也很重要：拇指食指对对齐，两指之间留缝隙，中指下面来帮忙，后面两指往里藏。

（1）生字归类讲解;

（2）观察汉字结构;

（3）观看录像，练写生字;

（4）学生写生字。

师：写字的时候一定要注意“三个一”和握笔的姿势。写完后，对照一下，写字姿势一直保持正确，给自己画一颗星;书写规范、端正，画一颗星;版面工整、洁净，画一颗星。看看最后你能得到几颗星。现在请你翻开书本18页，写一写本课的生字。

【设计意图】随文识字，让学生在具体的语境中认识生字的音形义，提高识字效率。同时，通过反复朗读，把课文读通顺、读流利，让学生发现全诗结构相似，音韵流畅，感受诗歌有问有答的特点。

写字教学的设计从关注字的整体到个体，注重培养学生的写字姿势和写字习惯，抓住本课左右结构的生字进行指导，引导学生学会观察、对比，把握关键笔画，做到书写规范、端正、整洁。

版块三：品读课文，展开想象

（一）出示要求，自学课文

轻声跟读课文，想一想：雷锋叔叔在哪里做了哪些好事？请用“    ”画出句子。

请看要求：轻声跟读课文，想一想：雷锋叔叔在哪里做了哪些好事？请用“    ”画出句子。（定格课件出示的要求，配乐）

（二）汇报交流，试想画面

师：同学们，请停笔。请看，对照一下自己画的，都对了吗？（课件出示2、4节，第一句画线）你看，雷锋叔叔在小溪边冒着细雨抱小孩，雷锋叔叔踏着泥泞的小路背大娘。

1. 品读1、2节

雷锋叔叔是怎样抱小孩的？（出示第2节中“冒着蒙蒙的细雨”“泥泞路上”加点）

冒著蒙蒙的细雨，踩在泥泞的路上，留下了深深的脚窝，多不容易呀！一起来读读。（生读第2节）

从雷锋叔叔抱迷路小孩，你想到什么呢？请听听沙湾中心小学二年级的同学是怎么说的。

（播放学生语音）雷锋叔叔紧紧抱着小孩子，小孩在雷锋叔叔的怀里，感到非常温暖。

这位同学抓住了词语“抱着”这个词展开了想象。让我们一起，边读课文，边想象画面，把自己的感受融入朗读中。（配乐，教师范读）

2. 品读3、4节

我们还在荆棘丛生的小路上找到雷锋叔叔。（出示荆棘图）

“荆棘”是生长在野外的带刺植物，多是一丛一丛地生长。（课件出示第四节）背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，会有什么困难？

生1：雷锋叔叔裤腿划破了，脚也被刺破，还会流血。（生录音）

生2：雷锋叔叔背着大娘，每一步都走得很困难。头上冒着汗，汗珠滴落在路边的花瓣上。（生录音）

师：是啊，面对困难，雷锋毫不退缩地往前走。

下面，请你再拿起书，调整坐姿，读一读课文3、4节。

3. 读课文，试想画面

师：边读课文，边想象画面，能帮助我们更好地认识雷锋。你也可以试着抓住“抱着”“冒着”“背着”“踏着”这些词再展开想象（课件标红），就能把雷锋叔叔做好事的画面讲清楚。老师给你一个小锦囊，请看！（师读）

师：同学们要把小锦囊收好哦，课后可以说给爸爸妈妈听。

4. 品读第5节

师：除了在小溪边、小路上，我们还可以在哪里找到雷锋叔叔？请你读读第5小节，找一找答案。（稍停）你找到了吗？听听同学怎么说的。

（学生录音）在山上、火车站、工厂、船上等等地方，都可以找到雷锋，因为他去到哪都会做好事。

（三）展开想象，学会表达

A同学想象1、2节画面的语音。师点评：他抓住词语“泥泞”“抱着”展开想象。

B同学想象3、4节画面的语音。师点评：他抓住了词语“背着”“踏着满是荆棘的小路”来展开想象。

播放C、D两位学生想象画面的录像。师点评：同学们声情并茂，配上动作，用自己的话把想象到的画面说出来，真棒！课后，有兴趣的同学也可以边读边想画面，把自己想到的画面讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】本环节在词语理解上，能多角度调动学生已有的知识经验，引导学生合理运用多种方法理解词义，有效提升词语理解能力，也为读句子，想象画面奠定良好的基础。检查学生想象画面讲故事的情况，为接下来的学习做铺垫。

版块四：联系生活，寻找“雷锋”

（一）听故事，朗读课文

1. 听教师讲故事

师：雷锋叔叔一生中做了很多好事。雷锋叔叔的足迹不仅在“长长的小溪、弯弯的小路”出现过，他还到过很多很多地方献出爱心。今天，老师给大家再讲一讲雷锋叔叔的故事。请听故事。（出示学生画的漫画，播放教师讲故事的录音。）

2. 再读课文，感受一问一答的特点

师：大家一定对“雷锋精神”有了更深刻理解和感受，让我们带着自己的感受，再一次走进课文。读课文前，我们回忆一下，这篇课文有什么特点？是一问一答的形式。读课文时，可要读出问答的语气。下面，我们一起读课文，老师问，你们答。

（二）联系生活，寻找“雷锋”

分享身边的“雷锋”故事

师：听，同学们找到身边的“雷锋”了。（播4位学生的音频）课后，你也可以找找身边的活雷锋，为他们点赞，并说给家人听。

【设计意图】本环节意在让学生继续交流雷锋和身边“雷锋”的故事，体悟“雷锋精神”的真正内涵，感受雷锋精神无处不在，从而引导学生学习雷锋，懂得助人为乐、无私奉献。

版块五：推荐阅读，传承精神

师：雷锋精神鼓舞了一代又一代的人，我们可以通过阅读和看电影等方式，更深入地了解雷锋叔叔，学习他的乐于助人、无私奉献的精神。推荐大家阅读课外书《告诉你一个真实的雷锋》，或观看电影《雷锋》。

【设计意图】通过推荐阅读和观看电影等方式，让学生进一步加深对雷锋叔叔的认识，促使学生主动学习和践行“雷锋精神”。

版块六：线上线下齐互动

（一）认真听课，写好生字

（二）展开想象，分享成果

1. 想象画面，学会表达;

2. 延伸雷锋故事，动手绘画。

（三）课堂延伸，传承雷锋精神