思维导图在《外贸业务协调》课程教学中的运用

阮澄澄

摘要：近些年来，思维导图在学习与工作中应用越来越广泛。思维导图也称心智图，由英国教育家东尼·博赞提出的思维发散与思维可视化的工具。与传统的学习笔记相比，思维导图更具有可视性、结构性、完整性。在国际贸易实务教学中，灵活应用思维导图，有助于课程教学，有助于学生学习、梳理知识，构建知识结构，加强记忆，在知识内化的基础上，灵活提取知识应用于具体实践操作，进而提升解决问题的能力。

关键词：思维导图;外贸业务协调（国际贸易实务）;课程教学;具体实践

《外贸业务协调》是中等职业技术学校国际贸易专业的核心课程，其目的是让学生掌握寻找客户、调查客户资信、交易磋商、出口合同的各项条款拟订、出口业务合同的履行、进出口业务的效益核算等国际贸易方面的基本的知识及基础性技能。该课程知识点繁多、细微，对于学生而言，这些知识点抽象而繁杂，容易混淆。思维导图这一学习方法和笔记模式，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，并激发学生学习的主动性。

一、在外贸业务协调课堂中应用思维导图的必要性

随着学习年级的升高，学生需要掌握的知识点越来越多，特别是中职学生对于知识的梳理与记忆相对薄弱，没有找到适合自己的方法，学习效果不佳。在学习过程中，常常对知识记忆不全，结构混乱，遗忘率高，归根结底是学生学习时对知识结构不清晰，混乱而引起知识点遗漏，不利于整体把握知识，内化知识。而思维导图与传统的学习笔记相比，更具有可视性、结构性、完整性，更有利于记忆与提取知识，从而提升学习效率与效果。

二、思维导图在课堂教学中的应用，通常包括以下几个阶段

第一阶段：钻研教材提升阅读能力

制作思维导图首先要阅读原文，而中职生阅读能力薄弱，因此需专门花一到两节课时，指导学生如何阅读教材，如何提取纲要，再细看每个纲要中的详细知识点，理解掌握各个知识点。在学生掌握阅读方法后，在每节课前自行阅读教材，提取文中纲要。

第二阶段：整合知识锻炼逻辑思维

学生在阅读教材后，对知识点的记忆比较混乱，未形成系统的知识结构。因此，采用思维导图将教材知识图式化，将零碎的知识进行整理归纳，构建知识结构，搭建知识与知识之间的联系。

首先，将主题作为思维导图的中心点。接着，并在下一级子主题里写上摘取出来的纲要，初步搭建知识框架。然后，在每个主题的纲要里完善该纲要的细分知识点。有时候课本中的知识罗列结构并不是自己所需的知识结构，可以按照自己的思路对知识进行调整。鼓励学生使用电脑或手机X-MIND软件制作思维导图，方便学生在制作思维导图过程中，根据需要拖动知识点所在大纲，补充或修改知识点。

在阅读与思维导图的制作中，可促使学生思考，理清知识结构，提升逻辑思维能力。将知识图式化，有利于巩固知识点与日后复习。

第三阶段：教师指导完善思维导图

由学生阅读教材，并将知识通过思维导图图示化过程中遇到的问题提出来，再由教师有针对性地讲解该知识点，学生将新的（未掌握的）知识点纳入旧有的（已掌握的）知识图式中，巩固旧知识，内化新知识，增加知识储备。再由教师系统地讲解整章节的知识结构。学生结合教师的思路调整自己的思维导图结构，完善本章节思维导图。

假期中，学生可随时通过微信将思维导图发给老师进行批改调整，更进一步完善思维导图。教师对学生的劳动成果及时回应指导以及学生从阅读教材，到知识点整理，再到做出完整而满意的思维导图带来的成就感，可以增加学生学习的乐趣，激发学生学习的主动性。

第四阶段：知识内化促进知识应用

学生经过阅读、整理、修正获得满意的思维导图，会对自己的劳动成果更加珍惜，从而提高思维导图的利用率，促进学习积极性，以“参与感”促学习，反馈良好。学生也可将思维导图制作成微视频以供同学之间相互学习借鉴，将短期记忆变成长期记忆。

有了扎实的外贸协调基础知识，在各种外贸案例中，可以迅速而准确地提取相应的知识点，采取合理的措施解决业务中遇见的问题。

思维导图是学生制作整合的，方便学生复习，养成坚持學习的习惯。通过思维导图的制作，培养了学生阅读能力;分析问题的能力;知识结构的概括和构建能力，同时提升逻辑思维能力;提高做笔记的效率;形成知识图式，利于记忆，加强知识点的巩固与内化。

结束语：

整个实践操作课程设计，符合皮亚杰的认知理论：图式（思维导图）、同化（基础知识内化）、顺应（学习实践操作）和平衡（掌握实践操作）。

课堂教学方法与模式顺应学生的认知规律与学习心理及思维发展规律的特点，让学生以最高的效率掌握尽可能多的知识，开发更多的潜力，成为优秀的人才，做一个快乐的求知者。

参考文献：

[1][英]东尼·博赞记忆导图化学工业出版社

[2]刘建春高岚张育敏史俊芳.中医院校思维导图融入组织胚胎学混合式教学的研究与实践[J].中国中医药现代远程教育，2020.20（02），1-3.

[3]于丽娟主编《外贸业务协调》高等教育出版社