基于成果导向教学模式引导高职通识教学的分析

苏方勇 刘宇洋

摘  要：高职教育是高等教育重要组成部分，通识教育是高职教育中重要的组成部分，成果导向教学模式作为一个以学生为中心，成果为导向的教育教学模式，其侧重点在于学生的学习成果。因此，可以说成果导向教学模式的应用不仅直接完成了现今教学的实际要求，也满足了社会对学生个人能力的需要。本文将成果导向教学模式融入到通识课程教学中，对通识课程教学的改革进行粗浅的探讨。

关键词：成果导向;教学模式;高职;通识教育

我国地域辽阔，民族众多，各地经济、文化发展存在差异，在高职教育中完全采用“大一统”的课程方案和“一刀切”的课程设计要求，显然不能满足不同地区学生的发展需要。因此，高职教育实行“二级课程管理”的课程计划，在同一学校实行“国家课程”“地方课程”和“学校课程”二者并举的方案。对通识而言，课程开发权的下放促使通识教师在贯彻国家课程标准基础上，结合当地课程资源，设计符合高职学校的特点和学生兴趣爱好的通识课程方案，从而避免了中一的“国家课程”统得过死、缺乏灵活性、对不同学校适应性差等弊端。而与此同时，为保证学校通识课程方案具有合理性和适切性，教师仍然需要以课程评价为手段，依据课程评价数据，持续不断地改善现有课程方案，从而史好地实现促进学生身心发展的教育目标。

以下笔者即结合个人多年的实践教学经验，对成果导向教学模式在通识教学中的改革方案进行粗浅的探讨，以供参考。

一、成果导向教育内涵

首先应明确成果内涵，即工作或事业上的收获。成果导向教学模式是一种以学生为教学中心，以人人都能够学会为教学前提，用成果为导向进行设计的全新教学模式。可以说其在整个教学过程之中，不仅直接完成了现今对教学知识传授的直接需求，也满足了社会公众对未来的需求，进一步培养了学生的个人综合能力。也正因如此，成果导向教学模式也俨然成为激发学生学习兴趣，提高实际教学活动效率的关键教学手段。具体到学校通识方面，成果意指学生经过一段时间学习后，在知识、技能、情感和社会沟通方面的收获。【1】人类运动能力分成知觉运动能力和身体熟练能力，知觉能力包括控制精确性、反应定向、反应时、速度控制和瞄准能力，身体熟练能力包括静态性力量、动态性力量、爆发力、躯干力量、伸展柔韧性、协调性、平衡性和耐力，而运动技能是这些能力要素不同组合。能力是认知、技能和情意的综合表现，是指面对问题和挑战时，能有效地迁移知识、技能，解决不同情境问题二从这个角度来讲，成果更强调综合运用知识、运动能力、情感等方面收获，体现为通识活动行为上良性变化。【2】成果导向教学模式是一种以学生为教学中心，以人人都能够学会为教学前提，用成果为导向进行设计的全新教学模式。成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。成果导向性学习模式中的成果是指教师希望学生在通过学习之后所表现出来的明确的学习结果，以及能够反映学生运用学习内容，使用学习工具的能力。其他教育学者也曾表达了相似的观点，认为学习成果应该是可以通过学习过程达到的，并且能反映学习结果而非学习过程。【3】

二、成果导向教学模式在通识教学中的实施方案

通识教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。笔者认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们通识教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师的自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。通识教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的通识教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

为了进一步做好成果导向教学模式的开展，将成果导向教学模式更好的渗透到通识教学之中，我们应该对通识教学进行改革，以成果为导向，以项目为主体，以任务为驱动，从而让实践成果导向教学模式得到更好的发展。具体的实施方案如下：

第一，从成果导向教学模式的教学内容安排入手。在教学改革中应该先从实际教学内容的安排上入手，对通识教学进行改革。因为，在以成果为导向的教学模式的指导下，教师所充当的角色应该是指引着与引导者，所以，在教师的启发与诱导下，学生主要是自主进行学习内容的安排，而要想安排好学习内容，则势必要树立一个明确的学生目标，并对所要达到的学习成果及其社会价值有所认知，而通过这个过程，学生就会产生强烈的求知欲望，从而更好的掌握学习知识。以成果为导向的教学模式，其教学改革的第一步则是制定相应的成果目标，使其所制定的成果能够积紧密的围绕其工作实践，进而熟练的掌握运动能力。课程学习成果目标是指学生通过学习该门课程，在成功完成学习内容之后，能够做什么，能够具有什么样的能力、技能等竞争力。而在完成课程成果目标的制定以后，则要对其课程教学内容进行全新的设计，这对于开展成果导向教学而言尤为重要，不仅仅因为对教学内容的调整是教师与学生在整个学习过程中最为直接的交流，更是因为其也是完成拟定成果目标的重要途径。

第二，从成果导向教学方法的选择入手。在成果导向教学模式中，我们通常采用体验式教学法与任务驱动教学法两种模式。因为，这两种模式能够很好的将学生置于教学的主体地位，并能够实现以成果为导向的教学设计。

基于构建主义的过程体验式教学，其主要是以成果导向为主，利用通识课中运用不同的练习方法，让学生能够在自主学习和锻炼中完成不同的素质目标。并且利用在实践过程中的各种感知，提高其自身对相关通识知识的掌握与应用。

三、结束语

通识是浓缩的社会，通识活动的方式就是社会生活方式的缩影。目的、态度、规则、争、合作、责任、权利、义务等等无一不体现社会生活的要素。通识活动为学生提供了最好的社会生活实践模式，这是其它学科无法替代的。通识是学生了解自己的一面镜子。“性格决定命运”，学生的性格在通识活动当中会得到充分的展现，尤其是在竞争激烈的通识活动中，学生的心理体验也最为深刻。通识活动融入人文教育为学生了解自己，认识自我打开了一扇窗口。

参考文献

[1] Ricliard.运动技能学习与控制[M].张忠秋，译.北京：中国轻工业出版社，2006：-43.

[2]胡偉，张玉金.成果导向型教学模式的开发、应用与推广[J]. 秘书之友. 2008（11）

[3] 李志义等. 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）： 29-34.