画好大中小学党史教育课程一体化建设的同心圆

刘佳 尚成园

摘要：历史是最好的教科书。党的十八大以来，党中央高度重视党史学习教育，提出了一系列指示要求。然而，现实教学中，大中小学党史教育课程建设普遍存在目标、内容、实施等方面的重复或断层，如何把握党史教育共性目标，兼顾学生个性发展规律和要求，针对不同理论深度的党史教育内容，以融会贯通的历史底蕴推进思想政治教育系统衔接，推进大中小学党史教育课程一体化建设，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

关键词：党史教育;课程;大中小学;一体化

习近平总书记多次提及，要“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课”。2021年4月教育部办公厅印发了《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，明确指出加强以党史教育为重点的“四史”教育融入大中小学思想政治理论课。理直气壮地把党史教育融入日常教育教学之中，遵循学生成长成才规律，探索党史教育在大中小学思政教育的一体化理路，穿一根不断的“红线”，对于筑牢意识形态阵地、赓续不绝红色基因、推动课程改革发展具有重要意义。

一、大中小学党史教育课程一体化建设的价值意涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接”。人的思想发展具有阶段性，思想教育也应把握个体特性，要分阶段、分內容的差异化实施。大中小学党史教育课程一体化建设是提高党史教育实效性的应然要求，是确保党史教育长效化的现实需求，也是坚守为党育人新时代的使命追求。加强对大中小学生党史教育是学生成长的关键一步，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，有助于加强大中小学生对中国共产党的深刻认识，有助于将新思想，新理念，新举措融入青年主力军，帮助他们成为新时代中国特色社会主义的建设者和可靠接班人。党史作为每一个学段思政课的必修内容，如何在大中小学循序渐进、螺旋上升地进行党史教育，确保党史教育课程内容设置既在学生当下的认知发展区域之内，又能适当向后一学段拓宽延伸，进而实现党史学习一体化、常态化、长效化发展，具有重要的价值意义。

二、大中小学党史教育课程一体化建设现状

目前，各地教育部门、各级各类学校或已出台相应政策加强大中小学生的思想政治和德育工作，加强党的历史和基本知识的教育力度，推动党史教育课程建设，对大中小学生们了解中国共产党的历史，明确中国共产党的奋斗目标，树立建设祖国的坚定信念有着积极作用，但从现有大中小课程建设仍然存在以下两个方面的问题。

（一）教育目标欠清晰

当前，大中小学各学段党史教育课程目标虽然清晰明确，但却各自为战。纵观来看，各学段的教育目标无法连贯融通，更无法清晰界定并加以合理区分。其原因有二：一是对党史教育的理论认识不足，虽然教育部在各类政策文件中，多次提及要遵循学生认知规律，落实各学段党史学习教育要求，但如何分层次分阶段统筹大中小学各学段课程目标，仍均存在微观认知上的不足;二是各学段缺乏实践交流，虽然各地有关部门积极构建“大思政”格局，全面推进“三全育人”机制建设，但各级各类学校之间的交流仍很薄弱，导致一些地方的成功经验不能有效推广，对课程培养目标建设缺乏科学界定和有效契合。

（二）教育内容存在重复

目前，在大中小学党史教育校本课程教材的编撰上，缺乏能够有效衔接和协调大中小学一体化建构的教研团队，无法有效整合大中小学教师团队力量，科学合理地围绕学生认知发展规律，从知识、情感、理论、实践等多个维度建构党史教育课程大中小一体化衔接的内容体系。这些问题，进一步导致了党史教育“炒旧饭”现象，使课程内容出现重复性，影响党史一体化教育的针对性和实效性

三、大中小学党史教育课程一体化建设实践路径

推动大中小学党史教育课程一体化，要根据不同阶段学生特点，在教学目标、教学内容、教学方法上相互补充、有效推进。

（一）构建螺旋式课程目标

螺旋式课程目标建设，主要是针对大中小学生不同阶段的思想特点、思维方式，系统地、完整地设定课程体系，帮助学生解决思想困惑，引导学生及时顺应时代的变化。要加强系统化理论指导，组织聘请四史、马克思主义、教育学、心理学等相关专家，根据大中小学生成长特点和需求，梳理大中小各学段培养目标的层次化差异，制定契合学生认知规律的一体化目标体系，形成小学阶段注重党史启蒙引导、中学阶段注重党史常识教育、大学阶段注重党史理论探究的课程体系。此外，进一步构建大中小学教师队伍协同对话机制，广泛交流，取长补短，不断修订和完善课程目标。

（二）丰富系统化课程内容

每一阶段的党史教育内容都应保持在学生能够接受的认知水平之内，同时也要适当向后一个学段延伸，确保教育内容衔接顺畅。小学阶段，要注重学生知史悟情，通过党史故事的讲授，激励小学生听“小故事”明“大道理”，推动产生社会主义情感启蒙。中学阶段，要注重学生对党史和地方史的实践体验式学习，促使中学生“知党史然”，更“知党史所以然”，明晓中国特色社会主义道路的应然与必然。大学阶段，要强调“信史笃行”，指导大学生深刻了解党史精神谱系的内涵，促使大学生构建党史、人物志史、行业史相统一的系统历史观，在实践奋斗中书写中华民族伟大复兴的新篇章。

（三）创新信息化教学手段

在推进一体化党史课程建设的过程中，要从传统以“教好”为导向的教学模式，转变为以“学好”为导向的教学成果，通过“线上+线下”的深度融合，改善思政课教育教学现状和教学手段，促进思政课教学教研智能化深度融合，形成思政课教学生活化的实践范式。例如，可在大中小学中全面引入AR / VR / MR 等新技术，打造体验式、沉浸式、互动式党史教育模式。小学生阶段可进一步在动画视频上着力，激发小学生的学习兴趣;中学阶段可进一步在视频互动问答上着力，提高中学生的思考意识;大学阶段可借助党史教育教学网站和慕课平台扩宽教学内容资源，让大学生充分领悟中国共产党历史的价值魅力，从而成为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

基金项目：2022年度河北省人力资源社会保障科研合作课题《技工院校构建立德树人系统化落实机制研究》（课题编号：JRSHZ-2022-01067）研究成果;本文系河北省教育科学研究“十四五”规划课题《高校辅导员工作融入思政课教学系统化运行机制研究》（课题编号2102128）研究成果。

作者简介：刘佳（1984—），女，河北工业职业技术大学马克思主义学院副教授，主要从事高校思想政治教育研究;尚成园（1985—），男，河北工业职业技术大学马克思主义学院助教，主要从事高校思想政治教育研究。