口风琴在小学音乐教学中的实践研究

摘要：器乐教学是小学音乐教学的重要组成部分，更是激发学生兴趣，引领学生审美，拓宽学生视野，促使学生创造的重要育人项目。而口风琴作为器乐的基本组合，对于小学生音乐鉴赏、音乐创造、音乐意识等方面的提升有着积极作用。因此，小学音乐教师应切实加强对口风琴功能与特性的研究与分析，并将其适度、灵活、科学、充分迁移至小学音乐课堂，借此来创新传统小学音乐教学模式，变革课堂教学途径。基于此，本文阐述了口风琴在小学音乐教学中的实践应用，以供参考。

关键词：口风琴;小学音乐教学;实践应用

引言

教育讲求德智体美劳全面发展，音乐在人的教育中是一个不可缺少的部分，从小学阶段注重对学生展开音乐修养的培养，有助于促进学生的综合全面成长。而在小学音乐教学中使用口风琴教学，能使学生在直观的教学中理解日常音乐课堂中抽象的乐理知识，丰富学生情感体验、提高审美能力、促进个性发展。

一、口风琴在小学音乐教学中的实践应用价值

（一）提高学生对歌曲的视唱识谱能力

视唱教学是现代小学音乐的基础技能，在口风琴的培训中，学生在听唱到视唱过程中，协助完成口风琴演奏，与单纯地视唱对比，帮助学生养成倾听和默唱习惯，从而解决视唱音准问题。例如，通过演奏乐曲“小雨沙沙”锻炼学生掌握la的移动手位和吹奏指法，提高学生对音乐的识谱能力。经过专家教学实践表明，学习口风琴和未接受口风琴训练的学生在音准和音乐理解程度不一，接受口风琴培训的学生在音准和节奏准确性有明显的优势。

（二）培养学生的音乐综合素养

在旧观念教学中，音乐课堂以歌唱教学为主。随着口风琴的应用，学生言演奏一首歌曲，要协调好手、耳、口多种器官的合作，亦要掌握基础的音乐知识，例如，音乐节奏、音符、节拍以及键盘和简单的口风琴弹奏方法。学生在学习口风琴的过程中，将音乐的基本素质转化为学生自身音乐素养，在口风琴教学中着重培养学生结合键盘乐和吹奏的综合能力，增加学生音乐的参与感，更直观的将音乐的音准、节奏、吐音、气息等难题通过实践转化为自身素养，以此来加深学生对音乐的多层次理解。

（三）培养学生的实践操作能力

课堂教学提倡口风琴教学让学生动手能力相对提升，通过动手演奏让学生更好的协调手、耳、眼等器官。并且，能激发学生学习的多向性和学生创作动机，培养学生创新能力。在课堂教学中，鼓励学生动手尝试，将教师讲解的知识结合实际因素进行演奏。

例如，利用生活中的声音创作旋律，教师根据学生创作过程进行指导，引导学生对音乐创新的能力，并用口风琴来演奏自己的音乐，教师给予适当的鼓励，让学生用于展现自己的才能。口风琴应用到课堂使课堂氛围轻松愉悦，充实、丰富了音乐教学课堂的内容，增强小学生对音乐的吸引力，同时，有效率的提高音乐课堂的教学和学生自身素养，促进学生全方面能力的发展。

二、口风琴在小学音乐教学中的实践应用策略

（一）调动学生感情，让学生认识了解口风琴

俗话说工欲成其事，必先利其器，这对于音乐教学来说，首先是要培养学生在精神层面上的东西，这就是“器”。在对学生进行音乐教学之前，首先要做的应当是培养和调动学生的感情，让学生认识和了解口风琴。作为教师，应当认识到器乐并不仅仅是让学生掌握对乐器的某种使用方法和技巧，更重要的是让学生感受到这种器乐中所传达出来的音乐故事，感受到音乐的美妙。只有当学生真正的切实体会到并深入了解了口风琴这个器乐的故事和历史，才能够更加有利于学生进一步对音乐的学习。

例如，在实际的课堂教学中，教师可以拿出首节课来带领学生对口风琴有一个全面完整的认识。通过播放口风琴相关的历史故事或视频等，调动学生对器乐历史故事的兴趣;通过详细讲解口风琴这一乐器的构造，加深学生们对器乐的理解;接下来可以将口风琴轮流在班上传递，尽量让每一个同学都能够在使用乐器之前进行近距离的接触和认识;最后教师还可以播放或介绍使用口风琴所创作的音乐或著名的曲子，为接下来的音乐教学做铺垫。这样，就从陌生到相识再到熟悉，这样一个情感调动的过程，带领着学生一步步深入了解口风琴这一乐器，为口风琴音乐教学打下坚实的基础。

（二）创设教学情境，激发学生的音乐兴趣

作为一种大众化乐器，口风琴虽然携带便利、体积较小，但在演奏技巧上，也有着一定难度。若对于键盘与吹奏技巧的把握不够充分、到位、精准，且疏于持久性、长期性训练，其学习中的诸多问题、难点、困境也必然难以有效化解。而以兴趣培养为导向的口风琴教学，则可使很多教学项目的落实，更为贴近小学学生身心特性，也更利于预设教学目标的达成与实现。

因此，教师在开展小学音乐教学时，应以充分利用口风琴为铺垫，来创设教学情境，构建认知生态。对学生的情感、思想、认识等给予刺激与触发，使学生逐步克服心理上的诸多排斥与抵触，对口风琴技巧、要领、方法等学习充满兴趣，且愿意积极、主动、自觉尝试，以慢慢激发其兴趣，引领其体验，来提升音乐教学效能。

（三）拓宽课堂教学，提高学生的综合素养

小学音乐中涉及的一些较为基础、简单的乐理知识，以及一些较为复杂、频繁的合作项目，若离开了辅助器乐的配合，必然会丧失其生机与魅力，教学效果自然不够理想。而口风琴的融入，可切实拓宽了课堂路径，更利于教学针对性、实效性的强化。

因此，根据不同教学项目的需要，教师应以充分、灵活、高效运用口风琴为铺垫，来落实教学指导，引领学生探究，以更好发展其素养与技能。而且，在口风琴的作用下，很多教学活动的开展，自然会魅力四射、生机无限，更利于学生在合作、参与、感知、共享中获得认识夙愿的释放与发展需要的满足。此外，还可通过对口风琴的利用，来塑造学生的审美情趣，开掘学生的认知潜能，以更好培育其音乐素养。

结束语

综上所述，小学音乐教师在利用口风琴落实小学音乐教学指导时，应以具体教学内容为铺垫，激发学生兴趣，拓宽学生视域，塑造学生素养。让学生在共同参与、深度体验中获得群体意识的培养，合作精神的形成。

参考文献：

[1]沈燕萍.小學口风琴教学中存在的问题及应对策略[J].吉林教育，2008（5）：70.

[2]张丽娟，卢洪杰.口风琴在小学音乐课堂教学中的结合分析[J].中华少年.2019.（7）40.

[3]杨佳纳.口风琴在小学音乐课堂教学中的有效运用.新课程（小学）.2019.（4）14.

作者简介：徐艳，1976年3月，女，江苏扬州，本科，音乐。