“双减”政策下的小学中年级数学课堂教学效率提升路径

罗月英

摘 要：受当下社会水平以及经济状况的影响，有不少的家长都将好好学习作为孩子未来发展的唯一出路，耗费许多精力在辅导孩子课业之上，除去学校所预留的作业，在孩子回到家中后还会布置额外学习内容，导致学生课业压力过大，产生了许多负面影响。“双减”政策是教育部专门针对这类现象所提出的举措，其目的在于从根本上减轻学生课业负担，除此之外，还要减轻学生在课外的各类补习班，为学生营造一个轻松良好的学习氛围。

关键词：“双减”政策;小学中年级;教学效率

引言

受应试教育影响，当下很大一部分学生对于学习这件事有不小的抵触心理，哪怕只是简单的阅读，都会让拿着书本的许多学生昏昏欲睡，这类现象非常普遍，体现在众多学校当中。不少教师为改变这种现状，想出了许多解决方法，但从宏观上来看成效却微乎其微，仅仅体现在一小部分学生当中。在小学教学当中，培养学生的主观能动性是非常有必要的，这直接影响着后续学生对于学习这件事情的积极与热情。课堂教学方法的改善是打造高效课堂的基础和关键，只有寻找到有效的方法，才能对症下药，让课堂价值最大化，并契合学生的内在心理，激发学生的学习兴趣。

一、确定目标导向，增强学习目的性

小学学生对学习的兴趣总体而言并不是很强，促使学生步入学校更多的动力通常情况都是因学校的玩伴较多，而并非其学习意识。教师应根据学生这一心理特征为导向，设置更为明确的学习目标，例如竞争学习，将学生划分为不同小組，按照其学习能力进行搭配组合，鼓励优等生带动后进生共同学习。通常情况下，教师仅仅给予学生要努力学习这一概念是不够的，在小学阶段的学生日常生活除去学习，还有游戏和许多电子设备共同构成孩子的童年，而仅仅只是一句口头上的鼓励很难让学生拥有能动性，其不过是一句空话。这一阶段学生的竞争意识形态已经有了一定层次，若是能鼓励学生进行小组划分学习，明确其目标导向，不仅能增加学生步入学校学习的目的性，还能培养学生的集体荣誉感，正可谓是一举两得。而当学生在小组学习中取得一定成就时，教师也应当给予学生适度的表扬，以此来增强学生的自信心，鼓励学生在学习当中取得更为突出的成绩[1]。

二、家校互动，共同促进学生进步

常言道：父母是学生的第一任老师。许多父母当前也意识到了言传身教的重要性，因此在日常生活中对学生的课业学习都十分上心，但却往往因其过度重视而造成了相反的效果，导致现下不少家长和孩子的关系都出现僵化趋势。实际上，与孩子进行有效交流也是当下教育部给予父母的一项必修课。而除此之外，教师在与学生的交往过程当中也要注重自己的身份转换，在课堂当中为师，在日常活动中则可转换为友，让学生同教师有一个良好的相处模式。不论是教师还是家长，都应当用发展的眼光去看待学生，要善于发现学生身上的闪光点并因材施教，而并非按照固定模式生搬硬套，若不摈弃掉旧有思维，理解教育改进的真正目的，并按照其内涵打造出适合学生的教育方法，那么不论是什么样的政策都无法挽救不愿意做出改变的教育者。因此，融会贯通是十分有必要的，要同学生一起进步、一起探索，以此来打造一个轻松愉悦的学习氛围，从而达到双减政策的最终目的。

三、树立榜样，注重不同学生的共同进步

鼓励式学习以及批评式学习都有其利弊，所带来的优点也具有一定的片面性。这两种学习方法都在于外界给予学生心理上的暗示，是基于外界的力量所产生的不同心理效果，虽有一定好处，但总归不是学生自觉自发所得价值观念。要想让学生在根本上对学习这件事产生主观性，树立榜样式的学习方法是最为有效可靠的。榜样的力量是激励教学的另一种方式，不仅是有激励，其中还存在着一定的竞争意识，要想超过或者成为与自己心中所树立的榜样相同的人，则必须付出一定努力，此时，榜样便是引路人，让学生打开自己内心世界，让学生从学习本身的意义出发，增长自身见识，不断向心中的榜样靠近[2]。

四、设置奖罚分明的制度，激发学生的学习动力

奖罚制度可以有效督促学生从内部产生出动力，一旦有了目标，再做一件事时就会更有意义。教师可根据这一心理特征，切实贴合学生实际情况，制定不同的规章制度，并按照学生自身情况，设置不同的学习目标 在完成目标后给予一定奖励，以此来让学生将对学习的抵触化为动力，增强学生的进取精神。而对于一部分因学习成绩优异而骄傲自满的学生，教师便可在不破坏学生自信心的基础上给予学生一定批评，告诫学生要时刻保持虚心，学无止境，以此来起到鞭策作用。

五、结束语

学生是社会发展的基石，少年强则国强，要鼓励学生多方面发展，减轻学生课业负担还需学校、社会和家长多方面的努力。“双减”政策的最终目的在于减轻学生课业负担，还给学生一个轻松良好的学习氛围，要以此为基础，打造出一个高效的学习课堂。

参考文献

[1]郝庆玲.探究”双减”政策小学数学课堂教学效率提升的方法[J].世纪之星—小学版， 2021（8）：2.

[2]郭琴.”双减”政策下提高小学低年级语文课堂效率的途径[J].教学管理与教育研究， 2022， 7（4）：2.