合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

吴爱红

摘 要：教学改革的推进对高中政治教学提出了新的要求，要求政治教学不仅要传授课本知识，还要培养学生的团队意识，具备基础的政治思想。基于此，以下对合作探究教学模式在高中政治教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：合作探究教学模式;高中政治教学;应用

引言

现在社会正在不断地发展，各种科技都在不断地变化着，因此，老师的教学模式也应该发生改变。在传统的高中政治教学中，老师一味地要求学生背诵，反而忽略了学生对知识点的理解，所以大部分的学生对政治都是一知半解的。在这种情况之下，很难激发学生对学习的兴趣，尤其是现在的应试教学，只教授学生套路，没有培养学生的创造能力，这使得学生往往在做题时首先想到的就是书中的答案，这显然是不可取的。而合作探究教学模式就能够打破这种现象，帮助学生培养学习理解力。

一、从实际生活出发

议题式教学能够优化高中政治课堂教学模式，促进教师、学生之间的密切联系，增强教学和学习之间的互动性，在选择议题时，教师需要鼓励学生参与其中，并以学生的身心发展特点为基础，将议题内容紧紧围绕学生的日常生活，激发学生产生情感共鸣。因此，教师需要尊重学生的主体地位，充分了解学生的生活情况和学习能力，合理掌握学生的兴趣爱好，实现教材内容、议题内容、实际生活相结合的教学方式，使议题选择更具生活化特性。这样，学生利用自身生活经验深刻理解议题内容和含义，在合作探究的过程中，能够做到有话可说，从而调动起课堂参与性，活跃政治课堂的教学气氛，有效提高教学质量。以人民教育出版社高一政治《公有制为主体多种所有制经济共同发展》为例，此课需要让学生认同我国的基本经济制度。可以让学生提前预习教材内容，联想自己一天的生活和学习情况，并提出问题：“我们每天都会享受商品或者他人带来的服务，这些商品和服务是由哪些所有制经济的劳动者生产和提供的？”可以将四个学生分为一组进行合作讨论，在讨论结束后，鼓励学生积极发言并做出总结。在以上过程中，需要突出教学的互动性，实现师生互动、生生互动，并积极引导、启发和解惑，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生从本质上成为学习主体，而且利用学生的生活经验和合作学习，营造了共同探讨、共同发展的教学模式。

二、科学分组

合作探究教学模式在高中政治教学中应用的前提是要进行科学的分组，教师根据学生实际情况将学生分为不同的小组，每个小组的学习目标都有所不同，在班级内实行分层教学的策略。对于学习能力较强的学生，教师要将学习目标定得高一些，要求也应该更加严格，要重视成员之间的合作与互动。对于学习中等的学生，教师要注重学生思维的拓展，引导学生团队合作完成教学任务。对于基础较弱的学生，教师要以激发学生学习积极性为主，让学生了解基础的理论知识。

三、创造良好学习场景

创造出良好的学习环境能够让合作开展得更加轻松。同时，合作开展的目的也应该轻松有趣，如果超出学生的个人能力范围或者目的太过于死板，那么也是不能够激发学生的学习热情的。而且，有趣的课堂和舒适的环境，能够让活动开展得更加顺利。比如在学习《神奇的货币》时，老师就能够充分地应用这个方法。首先在学习货币之前，老师可以让学生了解货币的起源和演变，从刚刚开始的贝壳交易，再到之后的金银交易，最后演变成现在的纸币，这其中演变的原因可以让学生大胆地进行猜测，这样不仅能够激发学生的学习探索热情，还能够让学生对货币的概念有更加深刻的了解。同时，老师还可以让学生自行组队，然后通过合作探究的教学方式让学生展开讨论，模拟古代商人的货币交易，并且在演绎的过程中说出自己所在的小组对货币的理解，这样的方式不仅能够给学生营造出一种惬意有趣的氛围，让学生学习起来更加轻松，还能够帮助学生在交流中获得新的灵感，充分地调动了学生的思维，激发了学生创造力，让学生的记忆更加深刻。

四、完善课堂制度

完善合作探究教学模式下的课堂制度，保障政治教学顺利进行，提升学生在政治学习中的团队合作能力。在教学前，教师要讲明教学的难点与重点，并且布置课堂教学任务让学生自主探索完成。如在关于唯物主义与唯心主义的教学中，教师要引导学生自主探索唯物主义与唯心主义的相关知识，了解二者的本质，并且能够分辨唯物主义、唯心主义。在学生自主讨论的过程中，教师要各小组巡视，了解学生是否按照課堂规范进行合作学习与探究，对于违反课堂纪律的小组，要进行批评。

五、培养学生思维能力（讨论交流）

学生一般都是跟着老师的思维走，跟着老师的脚步学习知识，这就导致学生没有自己进行思考。但是在实际的教学中，老师除了要帮助学生吸收知识，更加重要的是帮助学生形成自己独立思考的能力，提高学生的综合素质能力。在进行合作探究教学时，老师除了要给学生设立一个明确的课题，让学生展开交流之外，还应该给学生提出几个问题，让学生在合作中找到问题的答案。同时，老师也应该注意结合学生的个人情况和生活实际，让课堂和问题能够充分地激发学生的探索兴趣。

结束语

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。在实际应用时要做好科学的分组，采取客观而全面的评价方式，制定完善的课堂教学制度，从而确保高中政治课堂的有效性。

参考文献

[1]黄永红.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用分析[J].高考，2019（22）：66.

[2]吴剑秋.高中政治教学中合作探究教学模式的应用分析[J].文理导航（上旬），2017（11）：80.

[3]吴文顺.试论研究合作探究教学模式在高中政治教学中的运用[J].新校园（阅读），2017（05）：60.