中学阶段劳动教育的价值及实现路径研究

尹希

摘 要：中学阶段是学生养成正确的劳动价值观和习得必要的劳动技能的关键时期，因此，为落实国家的教育方针，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，整个中学阶段有必要及时进行劳动教育课程建设，构建初高中六年一贯的系统的劳动教育课程体系，开展扎实的劳动教育活动。基于此，以下对中学阶段劳动教育的价值及实现路径进行了探讨，以供参考。

关键词：中学阶段;劳动教育;价值及实现路径研究

引言

在中学教育教学实践中劳动教育的基础性、全面性和综合性应依据课标要求得到全面落实，以培育“全面发展的人”为目标，促进学生深度理解劳动，满足新时代对劳动者高起点的要求。基于中学劳动教育实施中所面临的困境，探索如何在中学有效开展实践劳动教育，将教书与育人有机结合起来，使学生在增智开慧中健康成长，不断进步。

一、在劳动教育中激发学生的集体荣誉感

集体观念、团队意识、合作意识等等不仅是学生在校学习与生活需要培养的道德品质，同时也是其长大后进入社会不可或缺的个人素养。中学生生活在班集体中，要具有班级主人翁意识，以班级之荣为荣，以班级之耻为耻，只有培养学生的集体荣誉感，才能形成强大的凝聚力和战斗力。劳动教育中集体校园劳动是一个重要的劳动实践形式，也是激发与培养学生集体荣誉感的有效途径。一是“扫好自家门前雪”——做好自己。班级都是由一个个学生组成，学生是班级的“细胞”，学生与班集体是部分与整体的关系，优化了部分也就完善了整体。班级劳动与卫生中，如果每一个学生都管理好自己的“一亩三分地”，那么就耕好了整个班级的“责任田”。要求每一个学生都做好自己，把个人的劳动与卫生管理好，不扣班级的劳动与卫生分，不给班级抹黑，就是为班级做贡献。以班级劳动与卫生为抓手，培养学生的班级主人翁意识与集体荣誉感，是班级德育的有效途径。二是“管好他人瓦上霜”——服务集体。集体荣誉感，要求每个学生在做好自己的前提之上，热心于班级事务，形成事事有人管、人人有事做的服务集体意识。比如，在班级负责的学校公共区，劳动和卫生是班级的名牌，关系到班集体的精神面貌，也是班级间横向劳动与卫生量化评分的关键区域。不仅要求负责卫生值日的学生清扫和整理好班级公共区卫生，同时还要求每一个学生共同关心和维护公共区卫生，发现班级公共区有果皮纸屑，都积极主动地进行打掃，争取班级公共区卫生获得优评，为班级劳动和卫生争得光荣。又如，在班级黑板报的布置上，有写字、绘画、布置等特长的学生主动为班级服务，奉献自己的劳动，为班级板报评比争得光荣。

二、努力营造和谐氛围，树立正确的劳动观念

环境对个体的成长和发展具有重要的影响，古之“孟母三迁”便是很好的例证。如果我们想让学生在各方面做得更好，教师和家长就是最好的榜样，劳动教育亦是如此。在热爱劳动、拥护劳动的氛围中生活的学生，会在不知不觉中受到影响，有意识地仿照教师和父母的行为。因此，教师和家长必须改变对学生参加劳动的态度，纠正不良的教育观念，不断增强学生的劳动意识，引导学生树立正确的劳动观念，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。如果只让学生闭门学习，不参加劳动，不接触社会实践，不了解劳动者如何努力创造社会财富，不培养他们对劳动人民的感情，是不利于他们的健康成长和全面发展的。

三、以综合实践为基础实现学科融合与渗透

综合实践是中小学开展劳动教育的主要方式之一。在学生综合实践课上一方面学习劳动知识，养成劳动习惯，形成基本劳动技能，通过形式多样的实践活动体验劳动带来的喜悦与收获;另一方面利用劳动实践实现心灵浸润，培养体验—发现—合作的精神，感受劳动的意义，形成积极向上的劳动态度。同时，教师在基础学科与常识学科教学中植入劳动教育相关内容更能增强教育的成效。例如，在中学美育课堂教学中，一方面可使学生身临其境地感知语言之美、意境之美及和谐之美;另一方面通过典型的人物、栩栩如生的故事情节以及娓娓动听的讲解，教师可向学生传递生活的大智慧，利用古今中外名人轶事，展现一代又一代平凡人开创伟业的艰辛。他们的平凡劳动既成就了自己，又帮助了别人。他们不怕困难、勇于探索、热爱劳动的精神，鼓舞了一代又一代的青年才俊。劳动之美、劳动之伟大，在平凡人的身上熠熠生辉，成为引导学生砥砺前行的新航标。

四、加强劳动技能的教育，提升学生的劳动能力

劳动教育是学生学会做人、学会生存、学会独立的重要条件。作为未来社会主义的建设者和接班人，他们需要具备必要的劳动技能。因此，教师不能忽视对学生进行日常劳动技能的培训，如整理床褥、打扫教室卫生等细节和习惯的培育。除此之外，教师还应鼓励学生动脑动手、大胆实践，积极参加各种形式的劳动培训，开阔视野，丰富知识，增长才干，服务社会，即通过服务性劳动提升学生的社会责任感。新时代的劳动教育还需要教师注重各种信息技术与传统劳动的融合，如可在信息技术和通用技术等学科教师的协助下，帮助学生掌握信息时代公民应具备的劳动素养，努力做到学习劳动理论和实践相统一，逐步通过劳动实践获得适应社会的各种劳动技能，增强劳动赋予学生的成就感与幸福感，同时也为其今后进入社会打下良好的基础。

结束语

总之，在新时代“五育并举”的引领下劳动教育不断深化。基于学生核心素养的培养，教师应将传承与创新相融合，校内与校外相结合，以“一切为了学生，为了一切学生”为出发点，深化素质教育，推进中学劳动教育真正为学生的终身健康发展服务。

参考文献

[1]顾天悦.新时代中学劳动教育面临的机遇、挑战及应对措施[J].教育观察，2021，10（43）：41-43+60.

[2]王晓琳.新时代中学劳动教育内涵与实现路径摭探[J].成才之路，2021（31）：53-55.

[3]胡丛庆.中学劳动教育的现状及改进措施[J].教师博览，2020（30）：8-9.