整本书阅读方法具体运用

李名涛

摘 要：在语文教学中，大部分老师比较注重知识点的讲解，忽略了阅读的重要性，这就导致学生没兴趣阅读，这不但会限制学生的眼界，而且还不利于学生后续写作。这就需要老师注重阅读教学，在阅读教学中，老师就可以通过阅读整本书的方法激发学生兴趣，让学生感受读书的魅力，进而提高阅读教学效率。

关键词：整本书阅读;小学语文;《骆驼祥子》

前言

整本书阅读是基于语文核心素养所开展的，可以为学生构建真实的阅读语境，让学生更好的沉浸其中，感受到文字的魅力。但是就目前而言，整本书阅读在语文教学中的应用仍有欠缺，这就需要语文老师不断提高自身教学能力，在语文课程中积极开展整本书阅读，正确指导学生阅读方式，保证语文阅读的有效性。

一、做好阅读课程规划

长篇作品培养的是学生的思维能力，因此，老师在开展整本书阅读教学时，就需要根据学生认知水平与理解能力做好阅读课程规划，摒弃名著阅读等于课外阅读的错误思想[1]。在实际整本书阅读教学中，老师可以实施“五三二”的阅读方式，在帮助学生减轻阅读压力的同时可以提高阅读效果，即课文阅读时间占总课堂时间的50%，写作教学占总课堂时间的30%，课外阅读占总课堂时间的20%。

相比于单篇阅读来说，整本书阅读要花费大量的时间，理解起来也比较困难。这就需要语文老师积极融合现代教学理念，加强对阅读教学的设计，这样才能保证阅读教学的有效性。

二、阅读方式

整本书阅读指的是根据“整本书”的特点与内容制定指导方法，可以在确定阅读目标的同时，指导学生进行阅读时间分配、阅读量等[2]。同时，老师为学生安排阅读任务后，需要让学生按时按点的完成任务，这样才能保证阅读的连续性。下面本文以《骆驼祥子》为例，进行阅读指导方法的规划：本书共分四周进行阅读，每周根据自己的空闲时间阅读，但是需要保证每周阅读六章，并做好阅读记录。在规划阅读方法后，可以避免学生随意阅读，能够逐渐培养学生形成阅读意识，提高学生实际的阅读能力，而且可以进一步加强学生阅读理解能力。

三、优化阅读课型

在新课标教育背景下，老师需要结合《2022年教学目标》开展整本书阅读，为学生选择最适合的方式，根据学生实际情况进行阅读备课，这样才能保证课程的顺利实施。经过大量的阅读实验表明，指导学生开展整本书阅读，需要保证阅读策略的针对性，否则就是在做无用功。因此，业务恩老师就需要不断优化阅读课型，加强阅读过程的指导，具体如下：

（一）导读策略

阅读导读环节主要是引起学生好奇心，让学生对本次阅读充满期待，可以让学生快速进入到阅读状态中，老师就可以积极融合现代教学设备，通过信息技术的使用调动学生视觉与听觉，激发学生兴趣。老师在进行导读环节时，可以从《骆驼祥子》的名字、故事情节、重要任务、老舍的“京味儿”四方面激趣，让学生对本书充满探究欲望，这样一来，学生就会主动完成阅读计划。

（二）促读策略

老师在布置阅读任务时需要在保证整体的任务进度（一周读六章）的基础上，根据学生实际理解能力与阅读水平设计具有针对性的任务，这样才能激发学生兴趣，让学生可以坚持阅读，最终达到阅读教学的目标。老师可以设计任务单、读后感、课堂分享等，让学生在任务的驱动下能够积极完成阅读任务，同时有没有感觉到压力。通过循序渐进的阅读教学设计，可以让学生从被动阅读到主动阅读，吸收更多的知识。

（三）阅读方法指导策略

因为小学生在阅读时比较喜欢模仿，并不知道怎样才是正确阅读，因此，老师在课堂上就需要指导学生怎样进行整本书阅读，并根据学生阅读情况及时调整阅读计划，让学生在不断的阅读中掌握正确的阅读方法，并形成阅讀反思的习惯，积极吸收文章中的知识，提高自身阅读能力。

第一遍阅读时，需要略读，不用逐字逐句的进行阅读，只需要感知整个故事大概即可，并不需要理解每句话的含义，这样做的目的是降低学生对阅读的畏难心理。如，以“祥子”为主，让学生在阅读后绘制思维导图，分析并整理祥子与其他人物之间的关系。

第二遍阅读时，需要精读，在读完整本书后，选择重点内容进行再次阅读。如对比祥子前后的外貌变化，原来祥子头发剃的发亮、圆眼、粗眉毛等;后来一个月不剃一次头，灰头土脸的等。同时，引导学生梳理相关情节，让学生可以更好的把握祥子这一角色的人物特点。

（四）评价策略

在现在中考、高考中都加入了名著阅读，可以让喜欢阅读的学生感受到肯定，也会让学生更加热爱阅读。老师在进行阅读评价时，不能只以学生的记忆情况为主，还需要考察学生对名著作品的感悟与对人物情感、故事内容的把握等，可以让学生开展更加丰富的阅读。

结语

总而言之，开展整本书阅读时，需要注重对名著作品的介绍，并指导学生掌握阅读方式，在同一目标的基础上为不同学生设计不同的任务，这样才能让所有学生都参与到阅读中。从碎片化阅读到整本书阅读，能够让学生体会到阅读的魅力，形成更多的感悟。

参考文献

[1]倪岗，张瑞芬.大范围推进课外阅读策略研究[J].语文教学通讯B刊，2017（4）.

[2]叶雷.名著整本书阅读方略初探[J].中学语文，2018（13）.