徜徉绘本故事百花园，酝酿读写香甜之蜜

余丽群 陈金凤

摘  要：绘本是爱与美的融合，生动有趣的故事内容，丰富明快的色彩构图，深入浅出地情感共鸣，非常适合儿童阅读。大部分小学生在庞大的学习任务和统一的教学模式下，感受不到写作的自信和快乐，不敢或不能自由生动表达的自己。基于每一个孩子都爱听故事，在阅读社团中，师生共读绘本，分享自己喜欢的绘本故事，享受分享的快乐，点燃阅读兴趣，依托绘本欣赏找到它的表达的特点，进而进行模仿，尝试自由创新表达，提升孩子的表达能力，提高写作水平。

关键字：绘本;阅读;表达;模仿;创新

笔者学校参加绘本读写社团的学生年龄跨度较大，涵盖高中低年级，本身的阅读水平与表达能力有差别，笔者依托绘本故事与学生开启一段阅读写作探索之旅，尝试通过绘本阅读点燃孩子的阅读兴趣，通过老师的指导引领孩子发现绘本表达的生动和自由，通过仿写、续写、改编、创编绘本故事提高孩子们的写作能力。

一  巧用绘本，点燃孩子阅读绘本兴趣

绘本有形象的图画、丰富的色彩、生动语言和清晰的故事情节，能吸引孩子的眼球进入阅读，但绘本的文字比较简洁，画面又不能太纷繁，故事情节比较简单，若读不到绘本背后的东西，时间一长，阅读热情也不会高，点燃孩子阅读绘本的兴趣是绘本读写教学之首。

1.创设情境阅读绘本。绘本阅读从指导孩子从观察绘本封面、环衬和封底的图画及文字的细节开始，以“你看到了什么”来引导孩子读绘本呈现出来的元素和隐藏在背后的信息，通过“请你说一说”来激发孩子阅读的欲望。教师绘声绘色的讲故事，让孩子边看绘本边陶醉于美妙的故事中，读到精彩的地方，教师故意停下来制造悬念，让孩子猜测故事后面的内容，以保持孩子的阅读期待和积极性。

2.创造舒适阅读氛围。教师布置温馨的阅读角，改变传统的端正坐姿，允许孩子倚靠图书架站立阅读，趴在窗台上阅读，在过道中席地而坐阅读，或斜躺在沙發上阅读等，孩子没有了规矩的约束，进入一种轻松自然的状态，全身心沉浸在美妙的绘本故事里。定期举行绘本故事分享会，让孩子分享近期阅读的绘本，向大家推荐最喜欢的故事，说说喜欢的理由。这一松一紧的阅读氛围，会让孩子能保持良好的阅读兴趣。

3.搭建孩子表演平台。孩子是天生的表演家，他们的模仿能力、表演欲望都很强烈。绘本故事内容精炼，角色个性鲜明，生动有趣，因此，让孩子选择自己喜欢的某一个角色代入，进行角色扮演，让孩子尽情地徜徉于绘本故事的百花园中。

4.主题绘本故事辨赏。绘本故事内容丰富多样，教师可针对孩子的行为表现选择同一主题的绘本故事进行阅读比较、讨论交流，保证孩子阅读兴趣的持续性。有一次，课上有两位三年级的同学因为小事闹矛盾，互不原谅对方，各自生闷气。笔者立刻跟孩子们分享了故事《哼，我生气了》，一边读故事一边问孩子：“噜噜和吉米这对好朋友闹了什么矛盾？他们为什么闹矛盾？你们想到什么好办法帮助他们呢？”学生纷纷说出自己的办法，很多孩子都提出主动说一声“对不起”，送给朋友一件礼物赔礼道歉等化解矛盾的方法。通过梳理故事内容，了解生气这种不良情绪反应，学会调节自己的心态，也让学生明白了读书就是读生活。课后教师向孩子们推荐阅读关于生气话题的绘本故事：《菲菲生气了》、《生气的亚瑟》、《罗伯生气了》，引导孩子交流生气时不同的样子和感受，聚焦故事主人公生气的表情和解决办法。教师向孩子推荐相同主题的绘本故事，拓展了孩子的阅读面，孩子通过对比阅读、辩论故事主角、情节的异同，加深理解，阅读的兴趣也随之得到提升。

二  聚焦文字，引领孩子发现表达宝藏

一般来说，绘本的文字比较简洁，但很生动，常用相同的句子，在表达的顺序和结构上也比较有特点，而这正是我们的孩子写作中缺少的，引领孩子学会欣赏绘本文字的美，表达上的特点，结构上的安排，表达的顺序，发现绘本的“表达美”，激发孩子模仿的兴趣和潜力，是提升孩子自己表达写作能力的关键。

1.关注绘本内容的生活化。绘本故事题材多取材于孩子们熟悉的人、物、事，基于孩子本身对世界的认知和探索，教师在带领孩子读绘本时，可联系孩子本身的生活将绘本读丰富，也可以引导学生反观自己的生活，学着用绘本的形式去表达自己的生活，知道写作并不是空想，而是写和自己相关的自己想表达的东西，这样孩子写作题材就丰富了，也就不会“无米之炊”而犯愁。《妈妈不知道我的名字》就是通过生活中起床、吃饭、拜访朋友，做饭、拼图、跳舞和睡前讲故事等方面汉娜和妈妈之前发生的事，也写出了妈妈对汉娜浓浓的爱以及汉娜的天真无邪。孩子读完后都会心一笑，因为在故事中他们看到了自己的影子。若是要他们读后也来写一写，一定会像之前那样困难，而是有丰富的个性化的题材了。

2.关注绘本句子的生动性。绘本的句子就是孩子自己的语言，教师可带着孩子读读绘本的句子，让孩子说说自己喜欢的句子，孩子们不难发现绘本中的句子就是他们平时的语言，并没有什么神秘，再鼓励孩子用自己话记录自己的生活，从而树立孩子表达的自信，也增强了孩子表达的生动性。

3.关注绘本表达的反复性。根据孩子的年龄特点和心理特点，很多绘本在故事情节和表达形式上有一定的重复性，一是加深孩子对文本的印象，二是推动故事情节的发展。老师挖掘到这一点，也可启发孩子顺利地进行写作练习，降低表达的难度，同时增强表达的自信。绘本《是谁嗯嗯在我头上》写了一条长长的土黄色的嗯嗯掉在小鼹鼠的头上，小鼹鼠生气地去问很多动物：“是不是你嗯嗯在我头上？”其他动物都回答：“不是我，我嗯嗯的样子是这样子的。”，然后都重新嗯嗯一遍给小鼹鼠看。绘本就是通过这种反复的情节和句式，帮助孩子形象生动地认识了不同动物粪便的特点及他们嗯嗯的样子，这对帮助低年级的孩子表达清楚及形象的表达都有很好地示范作用。

4.关注绘本表达的顺序性。绘本故事是有一定的写作顺序的。《妈妈不知道我的名字》以一天时间先后顺序展开故事情节，《疯狂星期二》里的时间更具体到几点几分，《爱心树》以男孩儿孩童年、青年、中年、老年的几个成长阶段为顺序写了他和大树之间的故事，《环游世界做苹果派》的写作顺序是准备做苹果派的材料到做苹果派的过程。教师带学生读绘本时可以从整体上感受绘本的表达顺序，帮助孩子理清表达思路。

三  依托绘本，牵引孩子进行模仿表达

阅读绘本是孩子输入的环节，怎样在绘本阅读的兴趣上学会表达，提升孩子语言输出的能力，笔者做了以下尝试。

1.趣味仿写克服害怕心理

绘本故事语言生动有趣，引导孩子把文中词语换一换，好的句式练一练进行模仿，帮助孩子克服写作的恐惧。《我爸爸》是安东尼布朗的优秀作品，故事通过各种动物的特征表现爸爸的优点，孩子在感受故事的幽默风趣的同时，也想起自己爸爸的特点，教师引导孩子试着用“我的爸爸很 ，他可以  ，他可以   ，我爸爸像 ”的句式介绍自己的爸爸，孩子的思路打开了，文字像潮水一样奔涌而来，有的说：“我的爸爸很酷，他可以游泳，他还可以踢球，我爸爸像魔法师，只要我不高兴，他就变着戏法哄我开心;有时他很勇敢，连坏蛋都不怕。” 有的说：“我的爸爸很棒，他可以是一位了不起的厨师，他可以是一名羽毛球运动员，我爸爸像一条鱼自由自在地游泳，有时还可以装修房子，他真的很棒！”……教师继而推荐安东尼布朗《我妈妈》绘本故事，孩子们表现出前所未有的期待，读完故事后还纷纷制作自己的同名手工绘本。这真是一次动脑动手，愉快的读写体验。

2.分类仿写习得写作技巧

教师在绘本读写社团教学中，带领孩子感受、发现、总结出绘本的题材来源、语言特点、和表达特点，再联系生活实际进行简单的仿写，降低写作难度，同时也让孩子潜移默化进学习了写作技巧，提升孩子表达的能力。

教师带学生阅读完《妈妈不知道我的名字》这本绘本后，拓展了《马铃薯先生》，让学生体会有不同名称的事物间发生的故事，再让学生自己也试着找一找这样的事物并写一写。一个二年级孩子仿写很快就上交了如下作品：这天，西红柿小姐来蔬菜公园散步，她身穿红大衣，头带绿帽子，还化了淡淡的妆。苹果大哥见了，便说：“这位小组，您就是化了妆，我还是知道你是番茄！”故事编得合情合理，写得也传神。

四  基于绘本，鼓励孩子尝试创新表达

如果说仿写让孩子们“能写”，那么创新表达是“会写”，是孩子们真正的自由表达，属于更高的境界。绘本读写教学中，可通过拓展孩子想象空间、关注细节拓展写、对绘本进行续写和改写、自由写的途径让孩子会表达，爱表达。

1.拓展孩子的想象空间

想象力是人类独有的最宝贵的财富和特权，它能使人们超越感官的限制，跨越时间和空间的阻隔，自由驰骋于广袤无边的自我想象的世界之中。孩子拥有想象力的丰富程度远远高于成人。绘本教学就可以帮助孩子开启一段美妙的想象之旅，激发孩子的想象力和创造力，有助于孩子表达。

① 顺着事物的特点进行想象

《好神奇的小石头》讲述一颗小石头奇异的变身过程，在读完故事后，让孩子顺着石头的特点进行想象，接下来，他还会变成什么呢？有的说“变成一个紫色的水杯”，有的说“变成一只红色的狐狸”，有的说“变成一朵粉色的荷花”……孩子的想象丰满起来。抓住事物特点想象，培养孩子的发散性思维，为写话奠定了基础。绘本故事跨越国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

②画面留白处想象补白

绘本里预留给孩子许多想象的空间。教师因势利导，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，引导孩子抓住画面中的一些细枝末节展开想象，对故事进行扩充、延伸，發展学生的想象力。

2.捕捉细节，开展丰富的读写活动

绘本图文结合，虽然简单，但蕴含着许多生动的细节，帮助学生捕捉到它们，开展练笔，能提升学生的表达能力。《妈妈心，妈妈树》绘本中没有出现描写小苹果妈妈外貌的文字，但是图画中妈妈的形象十分鲜明，教师指导孩子从头发、眼睛、脸颊、衣服、双手进行有序地观察，试着描述妈妈的样子并试着写下来。孩子饶有趣味地写道：“妈妈披着一头柔软的卷发，一双乌黑的眼睛盯着手上的针线，脸上露出甜甜的微笑，幸福随着针线一上一下地绽放开来。”“胖乎乎的圆脸长着一对大眼睛，两颗黑宝石似的眼珠转着，薄薄的红嘴唇微微翘起，左手拿着针线细心地缝着。”“妈妈的长头发垂到肩上，她拿起缝衣针小心翼翼地给小苹果制作‘妈妈心’，她把爱一针一针扎进手绢里，陪伴着小苹果去上学。”孩子们仔细观察，用心地描述着温馨的画面，美丽的文字在纸上跳动。 课后让孩子迁移运用，试着使用人物描写方法介绍他的同学，收获颇丰。有孩子写到：她脸圆圆的，身材微胖，大概有一米五高。鼻梁高挺，嘴巴略小，眼睛炯炯有神。她笑起来嘴巴旁露出两个小酒窝，眼睛眯起来，浓密细长的眉毛弯到眼尾，像一只温和的绵羊。她的头发是棕黑色的，有点卷儿，像羊毛。 她总是把双马尾高高地扎起，垂到背上，高兴的时候头发总会飞起来，一飘一飘地拍打着背。还有的孩子这样写：她身材高挑，腰板直挺挺的，四肢细又长。她总把校服长裤提得高高的，运动上衣束在裤子里，两颗纽扣扣得整整齐齐，红领巾不偏不倚地系在领子上，整个人看起来干爽利落。她奶茶色的头发剪齐到耳朵，留海中分，别在耳朵后面，看起来乖巧又活泼。

3.提供平台，激发创意自我表达

①制作绘本。绘本故事是孩子心灵的滋润剂，也是孩子语言学习的范本。教学过程中，教师鼓励孩子把自己的阅读体会和生活观察体验制作成手工绘本，把枯燥的写作和孩子的生活联系起来，化为孩子喜欢的画画和创意表达，孩子们收获满满。

②开展大赛。学校每学期的绘本阅读社团教学后期，结合共同读过的绘本，都会进行一次绘本续写或改写等形式的现场写作大赛，并将孩子的作品装裱进行全校展示，孩子个个摩拳擦掌，专心表达，产生了一批优秀作品，也提升了孩子的写作能力。

五  多元评价，提升孩子读写激情能力

“水不激不跃，人不激不奋”。为了延续孩子读写的热情，在阅读教学中，教师赏识关注每一位孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，为孩子的点滴进步鼓掌喝彩，还开展了“阅读童生、阅读秀才、阅读举人、阅读贡士、阅读进士、阅读探花、阅读榜眼、阅读状元”八种阅读荣誉称号的评比活动，开展“写作小能手、写作新秀”活动评选，激发孩子的内驱力。我们通过多种途径点燃阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。这样一系列的活动开展能让孩子充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

绘本能激发孩子的学习潜能，阅读第二课堂通过大量的绘本故事输入、展示交流、制作绘本成果等，以学习单、思维导图搭建学习支架，梳理读书收获，举一反三，拓展延伸。在不知不觉中，孩子们阅读的兴趣扎根于心中，写作的种子也悄悄地发芽。

参考文献：

[1] 闫学.绘本课程这样做.北京：中国人民大学出版社.2017.7

[2] 颜琳.应用项目式学习，导向习作表达.[J].小学教学.上半月.语文.2021.（6）：50