强化小学语文阅读,提升小学生语文阅读能力

苏一源

摘 要：语文这门学科要求学生的知识基础更加的扎实，而阅读是学生在当下获取知识的一个关键的途径。所以教师在实际教学过程中，对于阅读教学要进行有效的强化，采取更加科学的教学措施，从课内以及课外这两个不同的方面对学生的阅读进行有效的指导，通过利用更加科学的方式，从而给学生提供有效的引导，给学生推荐更多合适的阅读文本，帮助学生进行学习，在使得学生的知识积累更加丰富的同时，提高学生所具有的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读能力;教学策略

在基础教学进行的过程中，阅读不仅仅是语文教学工作中至关重要的一个组成部分，也和学生之后的学习以及学生的人生发展有着紧密的联系。根据当前进行调查的数据显示，一部分教师虽然说对阅读教学有一定的重视，但是很显然他们没有认识到在学生阅读的这个过程当中所存在着的大量问题，所以对于阅读教学当中存在的相关问题也不能够及时的采取相应的措施来解决，这就导致学生的阅读效率相对较低，并且不具有较强的阅读效果。在当下教师教学的过程当中，不仅仅要主动的采取创新的措施，使得学生的学习兴趣得到激发，而且还需要及时的帮助学生解决他们在阅读学习当中所面临的各方面问题，在对学生学习阅读效率水平进行提升的基础上，使得学生的阅读能力得到进一步的加强。

1对教学情景进行有效的设置，促使学生阅读兴趣的激发和调动

小学生在当前处于一个学习的关键阶段，他们的思维认知当下发展还是比较简单的，但是这些学生的求知欲还是比较强的，他们对于感兴趣的内容往往全身心的投入进去进行学习。对此教师在教学的过程当中，可以结合课堂上需要教育的相关内容，对教学情景进行设置，不仅仅能够使得学生阅读的热情得到激发，自然而然的还能够对学生进行引导，进行课堂内容学习的过渡。在讲课之前，教师可以先给学生根据文章的具体内容对情景进行设置，利用一些趣味性更加强烈，并且对学生有较强吸引力的内容帮助学生学习。在学生的兴趣更加强烈的时候，教师再引导学生让他们对课堂上的内容有所了解，使得学生的兴趣得到进一步的激发。比如教师在带领学生进行《两小儿辩日》的相关教学时，因为这篇课文是文言文，所以对于学生来说理解的难度相对来看还是比较大的。那么针对这个问题，教师在进行课堂教学之前，就可以根据学生的生活实际以及文章的相关内容对教学情景进行有效的设置，比如说可以引导学生思考，为什么早上的太阳比中午的太阳要大，但是中午的太阳似乎离我们更近，并且在给学生进行这个问题提问之前，还需要给学生一定的提示，例如地球公转，地表面物体的参照作用等不同的内容。在学生经过思考以后，可以将学生划分为不同的小组，再对问题进行有效的探究，同时还需要注重在其中渗透一些课堂上的知识，比如生字词的具体含义，还有古今异义词等相应的内容，使得学生对于这些文章的理解更加的充分。在学生完成了讨论任务以后，教师再引领学生进行课文的有效阅读，那么在这个时候学生的文章阅读反而会变得更加的简单，并且这些文章和他们讨论的内容主题是大概相似的，所以学生的阅读兴趣会比较的强烈。教师在教学的过程当中进行这些教学情景合理科学的设置，能够使得学生阅读积极性得到进一步的调动和激发。

2巧妙地对信息技术进行应用，科学的引领学生进行较为深入的解析

现在科学技术的发展和进步不仅仅给人们的生活带来了更多的便利，同时也使得教育教学工作呈现出来了新的发展面貌。对此教师在这个教学的过程当中，应该主动的在阅读教学中应用先进的信息技术，利用更加庞大的教学资源，给学生呈现出更加丰富的课堂，并且对学生进行有效的引领，让学生更加深入的进行知识的解析和学习。在对学生阅读见识进行拓展的这一基础之上，使得学生的课堂学习效率水平能够得到快速的提升。在上课的时候，教师可以根据课堂上的内容，通过视频，图片或者是一些影视资料对文章的内容进行有效的分解，对学生引领，让学生结合课文的相应内容，帮助学生展开联想，让学生可以在获取这些文章信息的同时，使得学生的思维能力得到有效的发展。比如教师在带领学生进行《我要的是葫芦》这一节课教学时，在上课之前就可以提前给学生搜集一些有关的课堂内容的相应资料，可以是视频，也可以是动画。对于这些教育资源和具体的资料，在上课之前教师应该初步的进行加工和处理，在上课时教师可以首先对学生进行询问，问学生是否见过葫芦，学生的回答一定是大部分都见过的，那么这时候教师可以进一步询问学生，是否见过生病了以后落地的葫芦呢？在学生出现茫然的状态时，教师就可以给学生在多媒体设备上播放一些葫芦生长过程当中简易的动画，结合具体的插图给学生讲解为什么虫子吃了葫芦的叶子对于葫芦也会造成伤害，落地的葫芦是由于什么原因所造成的等等。教师也需要对视频的相应内容进行有效的结合，给学生渗透一些文章当中进行写作的思路，以及学生在阅读时应该采取的方法。在帮助学生对于课堂的内容有充分了解的同时，让学生对阅读的方法进行学习。教师在这个教学过程当中，对于信息技术要更加巧妙的进行使用，不仅仅可以使得学生对于课堂内容的理解更加的深入，认知更加的全面，还能够在这一基础之上更多的进行阅读方法的有效渗透。

3通过课外阅读的有效加强，使得学生的知识空间得到进一步的拓展

语文学习是非常广泛的同时具有更加强烈的综合性，阅读同样也有广泛性和综合性的特征。对此教师在教学的过程中绝对不能够让学生的阅读仅仅局限于课内的一些教材，更加需要幫助学生进行课外阅读的有效发展，主动地对学生进行鼓励，让学生更多地进行阅读阅读一些高质量的书籍，并且他也要主动地给学生进行一些高质量书籍的推荐。在课后教师可以给学生讲解一些情节紧凑的故事内容，但是在讲解故事的时候要有意的给学生去除掉结尾，这样学生的求知欲望会更加的旺盛。教师可以告诉学生书籍名目，这样能够让学生在课下自己主动的去寻找这些书籍进行课外的阅读。

结束语

阅读是学生获取语文知识的一个重要的途径，同时也是教师教学的重点，更是学生在学习过程当中面临的语文学习难点。对此教师在教学时要重视对于学生所开展的阅读方面的教学，结合学生的实际情况进行教学计划的有效制定，在小学阶段对学生良好的阅读习惯进行培育。

参考文献

[1] 宋洪萍 . 小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力 [J]. 中华少年 ，2017：100.

[2] 胡广美 . 强化小学语文阅读 ， 提升小学生语文阅读能力 [C]. 教师教育论坛 （ 第一辑），2019.