浅谈小学英语语音教学促后进生转化的策略

欧梓琪

【摘要】本文是对所任教的小学英语语音教学的实践，重点从班级学生特点、英语学习情况出发，借助满足学生需求理论，在英语语音教学中以“人人有事做”为原则，把语音教学与教学目标相结合，让每一层次的学生都有机会参与课堂、完成课堂任务的一种分层教学策略，对后进生的英语学习起到了一定的转化作用。

【关键词】小学英语;语音教学;分层教学;任务型教学;后进生转化

促后进生转化一直是教育工作者急需解决的难题。本学期对所教班级的教学过程和教学效果的总结，得出转化后进生的点滴做法和经验。

一、问题提出

笔者任教班级学生的学习水平总体偏低。一方面，班级上层学生各科学习不平衡，中层学生能力难以提高，下层学生学习力低下且缺乏学习兴趣和学习动力;另一方面，该班学生总体比较活跃，希望进步的心愿也较强烈，期盼得到教师的帮助，这些有利因素成为中下层学生转化的重要条件。

二、解决方向

在实践中，大胆调动后进生的英语学习积极性，实施有效策略，采取“在充分了解学生需求，以任务型教学模式设计教学，实施分层教学，激发学习动机，以语音教学为突破平台，让学生参与课堂，强化主体意识，注重知识实效”的办法是行之有效的。

三、理论依据

1.自我实现需求理论

根据马斯洛需求层次理论，虽然学生学习暂时落后，但在学习的过程中，他们也应该有起码的自尊和向上的追求，这就要求教师充分体谅这些学生，更要相信一个学生的潜能，坚持“不抛弃、不放弃”的心态，给予他们足够的鼓励和信心，为他们日后的健康成长奠定良好的基础。

2.任务型教学模式

任务型教学法，它提出以任务组织教学，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。运用此教学理念，教师在进行教学设计时，把教学任务分化成小任务，多由学生操作，多设计展示平台，让学生有表演和展示的机会，以此达到师生、生生之间的学习互动。

3.“分层互动”教学模式

“分层互动”的教学模式，教师在每堂课上以任务形式分给各层次的小组，每组的组长负责帮助、督促组员完成任务，并负责与教师反馈学习跟进状况，以便教师及时调整，要注重形成性评价，要让学生在学习过程中的努力得到充分肯定。

四、操作策略

（一）学生的自我需求

师生间的情感交流，和谐的师生关系是有效课堂教学的保证。后进生长期不被重视很容易导致自卑、压抑的心理，教师的关心能激发他们学习英语的热情。在课堂教学中，教师真诚帮助学生克服缺点，“亲其师，信其道”，对他们的缺点持正常的心态，相信每一颗金子都可以发光发亮。

（二）学生的语音水平

在笔者所任教的班级中，英语语音水平较好的为2人，她们基本掌握了英语音标及其发音规律，朗读背诵能力较强，另有10人掌握了大多数英语音标的拼读规则，在教师的引导下能够较快地拼读单词，朗读句、文及背诵，但其余学生对语音学习遗忘较大，无法读单词、句子和短文。英语作为一门语言，它的学习重在使用，撇开词汇和单纯的语法教学，加强朗读以及以读促学是学习英语的重要渠道。试想，一个会语音，能读能背的学生，他在小学阶段的英语学习又怎么会有问题呢？所以，在小学阶段就要加强学生语音的学习，提高其未来学习英语的自学能力。

（三）语音的学习途径

语音的学习不是一朝一夕能办到的事情，要坚持不懈。对于英语学习较弱的普通班，更是需要把学生语音的学习做长期打算，既要设计生动有效的课堂，又要制订相宜的评价和检测方法，使学生语音学习真正收到实效。

语音学习途径如下：

1.精心备课

备课内容包括：开学初，教师备好所有音标教学内容，分元音音标和辅音音标，在两周教学完毕;教授学生以音节方式拼读单词;教授单词拼读规律;教授句子重音、弱读等朗读规律;教授句子划分帮助朗读;教授朗读、背诵技巧等。

2.课堂教学

语音教学注重的是模仿和反复的操练，然而重复练习容易让学生疲劳，降低学习效果，所以，采取多种形式的操练方法十分有必要。教育心理学认为，学生具有自尊心、进取心，可以把后进生吸引在教师的教学磁场里，让他们体会到课堂学习是多么有趣、精彩，结合学生好奇、好胜的心理特点，激发学生积极学习英语语音的兴趣，用教师的智慧去点拨学生学习的火花！

3.评价检测

对于学生语音和朗读背诵的学习，评判的标准要做到“因组而异”，注重形成性评价，给予学生学习的肯定与鼓励。

（1）持续考察英语音标和单词拼读的能力是否有提高，并记录數量;

（2）持续考察学生句子朗读的连贯性，声音的重弱读及断句和流畅度;

（3）优秀及中上层学生要求考察背诵对话和篇章的能力，中下层学生要求考察其朗读能力，后进生考查朗读或跟读能力;

（4）对学生的熟练程度、是否有课后练习、考察时的态度等做语言和笔录形式的综合评价，注重鼓励。

总之，英语语音学习是小学阶段英语教学的入门基础，把英语语音学好，帮助学生做好英语的朗读与学习，为他们日后学习英语赢得信心，实现突破，尤其是对于自卑或自暴自弃的后进生，是极其重要的途径。

因此，适时运用有趣、有效的教学手段，运用任务教学法手段，能真正调动后进生英语语音的学习积极性，较好地促进后进生的转化。