研究初中英语课后作业分层设计问题及解决对策

何秀强

摘要：初中英语是一门重要学科。作业是教学中不可或缺的组成部分，是对课堂的补充和延伸。所以，作业的设计质量和作业的完成质量尤为重要。但是，目前的初中英语作业设计存在许多问题，英语教师应积极寻找解决对策和方法。

关键词：初中英语;课后作业;分层设计;教学改革

引言

初中英语教学发生了巨大的变化，课后作业也应该改进和创新，开发新的作业内容和形式，创造良好的课后作业环境，让初中生都能积极自主地完成作业，提高英语水平。

一、关于目前初中英语布置作业设计的问题

（一）首先，老师们通常采用了“一刀切”的布置作业管理模式，无论学生是学优生或是学困生，布置作业表现形式、布置内容、评估机制等都是相同的。在同一个班级中，由于学生的语言水平与学业能力并非在同一个水平线上，所以，老师布置的课后作业时间也要有区别针对性。

英语作文则是英语布置中的主要部分，是对课堂布置内容的补充与拓展。通过完成作业巩固和提高其所学知识，而老师也可通过批改作业掌握他们对所学内容的掌握情况。所以，任务的制定效率与作业的完成效率都非常关键。不过，由于目前的初中英语作业布置很简单，所以老师经常采取“一刀切”的布置方法，因此对于语言基础较薄弱的孩子，一旦自己想要完成全部作业，老师就会浪费不少时间与精力。所以根本无法完成，不得不胡乱应付或干脆不完成;而成绩比较好的学生，却往往可以在短时间内轻轻松松完成全部作业。但这样的布置方式，很难满足于各种程度学生，而且他们也更缺乏自己决定的自由。长此以往，基础较差的学生会往往对英语知识缺乏兴趣，也缺乏学习信心;而学习基础较好的学生，完成了作业知识也得不到提高。这也导致了学优生越来越少、学困生越来越多的状况。

（二）其次，英语是一个语言类课程，初中英语教育的基本目标是锻炼学习者听、说、读、写的基本才能。但由于受到传统英语布置思维的禁锢，初中阶段课外作业主要以积累课堂基础知识为主要目的，缺少对课堂基础知识的拓展和对学习者运用专业知识才能的锻炼。让学生回家听、诵读英语课文，以及抄袭或默写词汇的这一类布置作业，在相当程度上直接影响了学生英语的积极力和兴趣。这也使得学习力较弱的学生书写作业拖拉、难以完成，而学习力较强的学生则花费了巨大时光和精神，来共同完成那些对学生而言并不是什么挑战性的作业，而学生听说能力水平并未得到显著提高，但学习技能和解题才能却无法获得有效培养。

（三）最后，不重视训练学生的英语思想。不少学生受母语环境影响，具有根深蒂固的汉语思想，这往往反映在學习者的对话训练和书面表述中。这主要是因为目前的英语布置，忽视了学生对西方文化的基本认识。英语并不仅仅是一个专业能力，是一种语言，要想学习一种语言，学生不但要学习英语音标、学单词、学习句法等基本知识，而且还要知道一些西方各国的风俗习惯、社会人文传统。教师能够使学生利用现代化设施和查阅有关书刊，熟悉西方文化教育，以训练学生的英语思维，帮助学生更好地掌握英语基础知识，增强英语学习能力。

二、关于初中英语课后习题设计策略

（一）分层次设计课后作业

英语课堂布置要面对所有学习者，因材施教，使每个学习者都能得到发展。学习者的接收能力、学习水平也有所不同，所以，老师在进行布置作业设计时既要顾及到整体教育布置的基本要求，也要充分考虑学生之间的能力差别，以满足不同阶段学生的需要，使每个学生都能在相应的才能区域内，得到相应的发挥机会。这就需要，老师在布置作业设计中必须要分层次、分梯度，有困难程度、有区别程度。针对学习能力强的学生，老师可设计具备适当难易、挑战性的布置作业;针对基础学习薄弱的学生，老师也可设计与基础相关的布置作业;针对学习普通的学生，老师也可给学生有自由选择作业时间的权利，既可挑战有一些困难的选择题，也可做些基础习题以加强积累。

根据学生水平参差不齐的实际状况，学校老师可组织老师集中研究，充分发挥教师集体的聪明才智，设计出一个有梯度弥散性、有困难程度、有分层特点的校本作业。如何体现出难易度呢？教师可以在题目旁边标出a、b、c。a表示选择题比较简单或是基本题目;b表示一般难易的选择题;c表示选择题具有一些困难和问题性。由于如此，学生在做作业时便一目明白，能够按照自身的学业水准和掌握能力自主选取合适自己的操作。此外，根据不同学习水平的学生，教师还应给出不同的条件并设置不同的评分制度。比如，对学习能力较弱的学生写出几个简短的语句就可以打分;对学习能力较强的学生，需要在写作中使用好词好句才可以得高分。这不但可以使学习能力较弱的学生有机会获得成功的体验，从而建立学好英语的自信度，还可以使学习能力较强的学生获得相应的成绩提高，进而减少了两极分化现象。

（二）优化创新英语作业形式

在日新月异的今天，课本早已不是他们惟一的学习源泉，单调、静态的文字训练问题已不能适应当前他们学习与成长的需要。在初中学校英语课程中，老师提供的题目不但应让他们夯实基础，提高解题技巧，还应着重训练学生的语言表达意识与开放性思想。初中英语作业主要包括三大类，即听力操作、口语操作和书面操作。将英语的基本知识从课堂布置中扩展至课外，与学生生活衔接，与世界接轨。

所以，老师们应善于研究学生布置知识点和社会、学校现实生活中的契合点，并结合每个学生的活动经历和知识水平，设置实际任务，引导每个学生灵活多样地利用课堂布置掌握的知识，并通过感受、探究和实验不断提升每个学生的实际应用能力。比如，在课堂布置上，老师们应该首先引导学生通过网络搜索和积累自己最喜欢的知识词汇，。这些形式的习题不仅能够培养学习者做作业的兴趣与主动性，而且体现了语言的实用性，还可以帮助学习者在现实生活中应用所学语言与专业知识，在实际进行操作的过程中既复习、巩固所学专业知识，又提高口语交际技能，从而取得了学以致用的效果。

结束语

初中英语课后作业是课堂教学的延续，是师生交流的主要手段。初中英语教师要以新课改理念为指导，从学生实际出发，树立高效的教学观，挖掘英语课后作业资源，给学生提供成长所需的作业训练，提升英语教学质量。

参考文献：

[1]宋红梅.探讨初中英语课外作业设计中的问题及对策[J].新课程：中学，2019（8）：2.

[2]郭莉莉.初中英语课后作业设计问题及解决对策[J].名师在线，2021（29）：2.

[3]沈亚芳唐维锦著《作业要分层设计分类评价》江西教育出版社1997年出版

[4]朱永新《新教育实验——为中国教育探路》中华人民大学出版社2019.09