初中化学教学中的育人之道

2022-07-17 12:32庞燕飞
江苏广播电视报·新教育 2022年17期
关键词:初中化学

庞燕飞

摘要:本文阐述了化学的育人价值,并以《氢氧化钠变质的探究》为例,对具体的育人之道作一些初步讨论。

关键词:初中化学;育人的价值;育人之道;氢氧化钠变质的探究

以往,在课堂上重复得最多的话就是“这个知识点很重要,你们要牢牢记住哦;这个知识中考百分之一千会考,你们记还是不记;这个知识在中考中若不出现,我切头下来给你们当櫈子坐等等”。这样强度无非是要求学生记住知识点,简单地从我的脑袋中狠狠地搬到学生的脑袋中,然后应付中考便结束。这样,学生根本无法在学习过程中感悟到生存之哲理,获取不了生存的智慧,感应不了生命的唤醒,形成不了正确的人生观和价值观。

一、化学学科中育人的价值

化学是一门自然学科,是育人教育中重要组成部分,万物始于元素、质量守恒、结构决定于性质、电子得失、绿色化学等,在传递一个个概念的同时,实质是在传递一个个思想、意识、信念、习惯等,让学生在学习的过程中体验化学,领悟化学的真谛,然后指导自己的生活和人生。

利用初中化学学科含着丰富的生命教育内容,如环保问题,水的净化,化学元素与人体健康,化学肥料等内容,让学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、善待生命,从而唤醒学生尊重生命的良知,为他们成为一个有良知的社会人打下善根。

化学作为实验科学,化学原理在化学实验中一次沒被那验正或修正,重要的是实验还具有创设情景、激欲、实践创新、教育,能力训练、释疑、点拔等功能,让学生经历和体验科学探究的过程,发展学生科学探究和创新的能力,逐步形成科学的学习方法、态度和良好的习惯。

二、以《氢氧化钠变质的探究》为例,探掘育人之道

在实际教学中教师对氢氧化钠涉及到的各知识点之间相互关系,特别是对其变质的系统探究上,往往重视不够,更不要说深度挖掘其育人的价值。为此,我以氢氧化钠的变质为载体,循序渐进组织教学,达成育人的目的。

2.1巧妙创设导入情景,进行情感教育,突出化学的社会价值

课堂导入就是教授某个知识点之前通过一些新颖的方法,给学生创设一些新鲜有趣的情景,引起学生的注意,吸引他们的注意力。[1]在《氢氧化钠变质的探究》课例中,设计这样的导入情景:先播放视频《大学生吃火锅被喷酒精》,接着展示一瓶因忘记盖上瓶盖导致一只壁虎被泡至死在其中的蜂蜜,然后组织发言。这样,学生领悟到学习化学的重要性,化学时刻陪伴着我们,来源于生活,服务于生活。同时对学生进行了有效的情感教育,唤醒学生对生命的良知,学好化学是为了对自己负责,对他人负责,对全社会负责,增强学生的社会责任感。

2.2分组合作探究,培养学生学科素养和团结协作精神

作为一门重要的自然科学,化学不但能够向人类展现感官美,而且能够向人类展现理性美,从而具有内在的美学价值。化学的学习能够促进和强化学生对美的本质的追求、对真和美统一的追求。[2]对于专业分工日益细化的今天,学会与他人共处和合作,是非常重要的。

教学片段:探究氢氧化钠溶液是否变质及变质的程度

准备工作:全班同学分10个小组,用到的药品如下表:

这样安排的目的是让学生明白一样的问题,可以用不同的方法解决,引导学生从多角度思考问题,体会到团结就是力量,众人拾柴火焰高。

师:展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液,请你分析该溶液中溶质可能有什么?

生:有三种可能①氢氧化钠②碳酸钠③氢氧化钠和碳酸钠

师:若只有氢氧化钠或碳酸钠,如何各自证明它们的存在?

生A:证明氢氧化钠的存在即是检验氢氧根离子的存在,可用酚酞溶液、硫酸铜溶液,氯化铁溶液等

生B:证明碳酸钠的存在,即是证明碳酸根离子的存在,可以用酚酞溶液、盐酸氯化钡溶液、氯化钙溶液

師:碳酸钠的存在会干扰氢氧化钠的检验吗?又如何处理?

生:学生讨论后得到结论,应先检验碳酸钠是否存在,然后除去它,再检验氢氧化钠是否存在。

师:请同学们结合前面的分析,设计实验方案证明你们的猜想

生:小组讨论并完成实验方案

师:展示学生设计的方案,并请学生给予评价,老师作最后点评。

师:同学们充分进行了思考,请你们根据桌面上的仪器和药品进行实验验证。

生:分组进行实验,实验结束,小组代表发言,说感悟。

通过小组合作,学生动手实验,有利于学生取长补短,开阔思路,学会沟通、学会互助、学会分享,还有利于激发学生探究的欲望和学习的兴趣,培养学生团结协作精神,培养严谨求实的科学态度,领悟到“天下难事必作易,天下大事必作于细”。

2.3用仪器,悟人生

化学悟人生,人生如化学,这样说法一点都不过分,就连默默无闻的不起眼的仪器也蕴含着丰富的人生哲理。在《氢氧化钠变质的探究》课例中,学生在分享收获体会时说:“这节课我学会了胶头滴管的使用:胶头滴管应垂直容器口的正上方;不要接触容器壁【防止沾污试管或污染试剂】;取液后的滴管,应保持橡胶胶帽在上,不要平放或倒置【防止液体倒流,沾污试剂或腐蚀橡胶胶帽】;用过的试管要立即用清水冲洗干净;但滴瓶上的滴管不能用水冲洗,也不能交叉使用。由胶头滴管的使用联想到我自己,走路时摇摇摆摆,坐时翘走二郎腿,以后应该站如松,坐如钟,还要端正学习态度,把平时一些坏习惯改正过来。”一支小小的胶头滴管也能触动学生的心灵,同时也教育了我,这说明了化学时时处处都在育人,有待智慧的老师细心地挖掘。

三、教学的希望和追求

化学教学的育人价值和功能无需呐喊告诉学生,而是存在课本中的散落角落,这需要广大的化学教师把它们像春雨一样,撒播在每一位学生的心田,润物细无声。[3]这是我的希望和追求。

参考文献:

[1]郭玉明《在化学教学过程中培养学生的核心素养》,《学校教育研究》2018年第12期

[2]吴俊明,许颖如,巜挖掘,创新,更好地发挥化学课程的育人功能》,巜化学教学》2016年第05期

[3]王必成,《学化学变化之理,修学科育人之道》,《学生导报.初中版》2016年08期

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