新课改视域下小学语文作文教学的思考与实践

2022-07-17 03:11陈青慧
快乐学习报·教师周刊 2022年33期
关键词:思考实践作文教学小学语文

陈青慧

摘要:小学语文教学是我国教育基础,近年来,随着我国新课程改革的快速推进,小学语文教师开展作文教学活动的方式以及观念在不断转变。不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧,同时要求教师观察学生的实际情况,然后采取科学的教学模式,充分挖掘学生作文写作的潜能。我们对小学语文作文教学进行思考,一定要从学生的实际出发,重视学生的个性发展,这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。

关键词:新课改视域下;小学语文;作文教学;思考实践

引言

小学教学中,语文是一门重要的科目,作文写作是其中重要的组成部分,学生作文水平的高低直接影响其今后的学习。因此,新课改下加强对小学生作文教学的思考,提升学生的作文写作水平,成为当前语文教师教学的重点。

1小学语文作文教学现状

1.1学生写作兴趣低,缺乏写作热情

当前有很多学生在语文课堂上非常抗拒写作,写作过程中难以下笔、注意力不集中。究其原因,主要有以下几点,一是写作课堂教学缺乏活力,教师采用传统模式教学,学生感觉较为枯燥。二是学生在日常生活中,缺乏记录生活和事物的热情,优美的文章也难以激发学生对写作的兴趣。三是写作被认为是一项课堂任务,由于课业负担过重,学生认为写作是一项繁重的任务。很多时候,文章写作质量并不高,而且还缺乏创造力。小学生处于知识启蒙期,自控力和自觉性不高。兴趣是推动学生学习进步与成长的最大动力,没有对生活的观察,没有对生活的热情、课业负担过重,这些是抑制学生兴趣以及写作欲望的杀手,对学生的写作与学习来说是非常不利的。

1.2作文模式僵化

作文指的是将内心的思想与主观情感相结合,通过文字进行表达的一种重要方式。然而,随着信息技术的不断发展,小学生在写作时,首先会从互联网、教科书、作文范文材料中寻求帮助,有的甚至抄袭、照搬,这会对学生未来的学习以及后期的写作产生较大的打击。另外,教师的教学方法较为单一,在很大程度上抑制了学生的作文创作,影响到学生语文写作能力以及综合能力的提升。

1.3学生缺乏对生活的观察,写作水平不高

有些学生对写作有热情,也对记录感兴趣,但是对社会、生活、自然的理解不够全面,语言功底较差,叙事水平较低,难以清晰地描述自己内心的想法。所以在写作中就会出现内容逻辑混乱,甚至出现常识性错误。同时,一些学生由于观察能力欠缺,没有良好的作文素材积累,对事物进行描述切入点不准确,无法刻画出事物的准确特征。作文内容平淡,缺乏思想深度和灵气。这些问题已成为当前学生写作的障碍,对学生写作能力的提高造成了不利的影响。

2新课改视域下小学语文作文教学的思考与实践

2.1重视学生的主体性,展开有针对性的写作教学

(1)低段一到二年级为初期阶段,学生主要是利用表象、形象来进行思维。一二年级的作文要求,通常是看图写话。此时学生处于想象活动的敏感期,对于一些事物都较为好奇,所以,教师在这个阶段要采取多种教学活动形式,激发学生写作的兴趣。教师指导学生看图写话通常是要求学生认真观察周边事物,以及它的变化情况。另外教师可以用游戏的形式激发学生的兴趣,鼓励学生将自己观察到的情况利用简单的文字表达出来。(2)对于中段三四年级学生的写作,教师要增强学生的信心,鼓励学生勇于“以任何形式写下自己对事物的见闻、感受以及想象,并写下自己感觉新鲜有趣,或者印象最深刻、最感人的内容。”(3)对于高段五六年级学生来说,同样需要认真观察生活,“不断地丰富自己的知识,体会自己独特的感受,通过仔细观察周围的事物来积累写作材料”。注意不同写作文体的训练。同时,教师还可以根据学生的年龄、心理特点和学习状况,推荐有用的课外阅读材料,以不断提升学生的審美素养和写作能力。

2.2重视利用生活中的素材

为了有效提升小学生的作文水平,新课改背景下,教师要转变固有的教学思想以及传统教学模式,采用全新的教学方法,指导学生在日常生活中多观察,积累生活素材,从而应用于写作当中。利用生活案例增强学生的学习兴趣,培养学生良好的素材搜集能力以及写作能力,确保学生在写作中融入自己的真实情感。例如,在“爱护环境”这一主题写作中,教师可以指导学生走进社区、走进街道、走进大自然,认真观察我们周围的环境,并用文字表达自己的情感,不断提升学生的观察能力、表达能力,进而提升学生的核心素养。

2.3通过多媒体创设真实的情境

对于小学生来说,作文除了人物写作,就是景物与事物的写作,尤其景物题材内容较多。由于小学生生活经验较少,观察不够细致,所以很多学生在写冬天或夏天时,思维往往局限于所读的一些范文或电视中的场景。新课改背景下,教师可将网络信息技术与教育有机融合,将每个季节的不同特点制作成微课的形式,为学生展示,从而使学生对不同季节都有切身的感受。学生在真实情境的激发下能产生写作的灵感,也更愿意通过文字来表达自己的思想与情怀,表达自己对大自然的喜爱之情。

2.4立足学生的实际,激发学生的写作兴趣

教师指导学生进行写作训练,首先要培养其良好的写作兴趣,这也是推行个性化写作教学的重要前提。教师应依据学生的具体情况,展开思考:用什么样的方法增强学生的写作兴趣,培养学生良好的观察能力,使学生爱上写作,享受写作过程呢?小学生的发展特点决定了他们对新事物有着非常强的好奇心,渴望得到外界的关注与认可。根据这一特点,教师应努力与学生交朋友,构建良好的师生关系,使他们敞开心扉。教师可以从每个学生最感兴趣的事情入手,对学生展开教学指导,激发他们表达的欲望,这对提升学生的写作热情与积极性起到了重要作用。

2.5教师展开多角度教学,激发学生写作创新意识

小学语文个性化作文教学的实施,可以改变传统作文教学模式的局限性,既不固化学生的思维,又能激发学生的创新意识。在作文教学中,教师应结合学生的具体情况,引导学生从多个角度思考问题,鼓励学生勇敢地表达自己的观点和想法,真正从作文中体现出学生的思想,促进学生思维的拓展。

结束语

综上,我国语文作文教学现状不容乐观,积极改革教学模式,改变教育战略是当务之急。为了提高小学作文写作质量,教师进行作文教学指导,需要采取科学有效的教学方法,促进学生写作质量及表达能力的提升。对于小学生的写作教学,我们教育工作者仍然要在教育中展开实践探索,不断前行。

参考文献:

[1]陈丹霞.探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的有效途径[J].课外语文,2020(10):111-112.

[2]徐经纬.如何有效提升小学语文写作教学的实效性[J].学生·家长·社会(学校教育),2019(7):1.

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