比较法在初中化学教学中的运用探索

杜美

摘要：初中阶段的化学课程在初中教育阶段中一直占据着十分重要的地位，借助科学的教学手段，能够切实增强初中化学课堂教学效率。而在当前教育体系改革优化的背景下，比较法在初中化学课堂教学活动中逐渐被人们所关注，其对提高初中化学课堂教学效率而言具有十分重要的作用，值得广大初中化学教师的学习与研究。

关键词：比较法;初中化学;方法策略

作为一门具有较强实践性的学科，初中化学教学一直占据着十分重要的教学地位。比较法能够有效增强初中化学教学效率，增强初中生化学能力，强化自身对化学用语、知识的理解与掌握，对提高学生化学自学意识及自主探究能力方面均具有十分重要的作用。为此，本文结合实际教学经验，对当前初中化学课堂教学活动作出整体性研究，借助比较法的实践运用以此提高初中化学课堂教学效率。

一、借助比较法，强化初中化学实验

在初中阶段的化学课堂教学及实验教学过程中，倘若教师能够切实利用好比较法开展教学活动，学生则能够对化学实验现象记忆更为牢固，实验教学的价值也能得以体现，同时也能有效强化实验教学的效果。

在具体实施过程中，首先初中化学课堂教学利用比较法时，教师应当将不同的实验内容融合在一起，在引导学生将实验内容进行对比分析的基础上，使学生对将要学习的化学概念等知识具有一个较为深刻的理解及认知，进一步增强学生的学习能力。比如在对氧气性质探究实验的过程中，教师便可以根据不同物质在氧气中燃烧的现象进行比较，比如白磷、木炭、铁、铜、硫等，在组织学生相互比较结束以后，学生得出的化学结论也相对较为完整，并从中总结氧气与其他物质发生反应的化学定义。比如铁元素在氧气中发生燃烧会伴随着光和热，而充足的氧气是促使物质燃烧的基本条件。而在实际实验教学过程中，利用氧气的燃烧对比氢气及氯气燃烧的反应，学生就更能直观的理解燃烧的定义，燃烧便会产生剧烈的光和热，而只要存在發光发热的现象，那么就属于燃烧这一化学反应。

与此同时，在实际教学过程中，教师还可以借助不同化学物质制取方式及所使用的器具进行比较，在开展实验教学活动中，化学知识由于其具备较强的系统性，这也决定了学生自身对知识的理解及记忆相对而言较为简单。在开展相关化学问题分析的过程中，利用比较法开展教学活动，有效避免学生出现知识点混淆的情况发生。在进行有关一氧化碳与二氧化碳相关知识点实验学习活动中，教师便可以在实验中为学生演示氢气、氧气、二氧化碳的制取方式，并着重向学生演示其他产生的装置及气体回收的方式，并借助图表的形式促使学生对其进行细致化的学习观察，这样学生之前所学到的知识就能够得到有效地巩固，与此同时学生所学习到的新知识也能较快地理解，进一步增强学生对知识的理解和系统化知识框架的建立。

二、借助比较法，提升初中化学用语

在初中阶段的化学教学过程中，很多学生对化学专业用语存在很大程度的误区，同时在对于这一知识点的教学过程中教师的教学难度也比较大。而利用比较法开展教学活动，能够有效增强学生化学用语水平，帮助学生缓解学习压力，激发学生对初中化学学习兴趣。

在具体实施过程中，首先在组织学生对元素符号的学习及记忆过程中，教师可以歌曲编排的方式将不同的元素进行比较，引导学生对各个元素之间的不同点及相同点进行寻找与学习，帮助学生找到各个元素符号中突出的特点，这样能够有效避免学生混淆元素符号知识，增强学生对元素符号的理解程度以及书写规范性。比如，对于铝元素与银元素这两个元素符号而言，其符号分别为“Ag”“Al”，而其中两个符号的首字母都是“A”，为此，在实际教学过程中，教师还可以引导学生对其他元素符号进行比较思考。

同时，在进行原子与离子知识点学习的过程中，教师还可以借助二者结构的示意图开展比较法教学工作，这样学生就能够直观地从中找到知识特点与规律。而在“化学价”的知识点教学过程中，教师还可以利用化合价数值与离子符号之间的关系，帮助学生理清这一抽象的知识点。

三、借助比较法，深化化学概念理解

在化学有关概念的教学过程中，比较法的利用能够充分展现其优越性价值。利用比较法，教师可以将化学概念的本质体现出来，并帮助学生有效区分其中的不同点及相同点，这样学生对化学概念及其内涵的理解就会更为延伸，并能够将化学概念之间的联系性有效展现出来。例如，在进行有关“离子化合物”这一知识点教学过程中，教师便可以利用比较法比较物质构成的三种微粒，分子、原子、离子，在教师的带领下，帮助学生更快的发现这三种微粒之间的关系。

作为一门实践性较强、综合性较广的学科，化学教学工作离不开课堂实验。对于初中阶段的学生而言，其自身认知能力尚未完全成熟，而化学知识原理具有较强的抽象性及逻辑性，在实际课堂教学过程中，倘若教师仍利用口述式的教学模式向学生灌输知识定义，那么势必会造成学生学习兴趣下降，课堂氛围枯燥无趣，难以激发学生化学学习兴趣，阻碍学生化学学习能力的提升。为此，在实际教学过程中，教师应当科学开展实验教学活动，借助比较法充分体现实验教学活动的价值。

例如，在组织学生开展“二氧化碳与澄清石灰水”这一实验活动中，在实验开展前，教师可以引导学生进行以下的实验分析：首先，要求学生准备两个试管，试管内分别放入石灰水和清水，并要求学生向两个试管中吹气，看看两个试管中的变化如何。（一个试管会变得浑浊，另一个没有反应）在此基础上，学生便会对这个结果产生疑问，其次教师利用紫色石蕊滴加到毫无反应的那支试管当中然后进行振荡操作，试管变为红色，这样利用这个实验就能够有效阐明二氧化碳与水所发生的反应。这个时候，学生之前所有的疑惑得以解开，进一步增强学生对化学学习的兴趣及积极性。

简要而言，比较法作为初中阶段化学教学过程中较为常用的教学手段，是提高学生学习效率，帮助教师构建高效的课堂教学环境的主要途径。利用比较法开展教学活动，能够帮助学生更好地理解抽象的知识点，使其分清较易混淆的知识原理，为此，在实际教学过程中，初中化学教师应当注重比较法教学模式的学习及实践，充分发挥这一教学模式在初中化学课堂中的重要作用，有效提高学生的化学学习水平。

参考文献：

[1]钱素娟.巧用比较提升初中化学课堂教学实效[J].名师在线，2017（23）：7-8.

[2]黄娟.“比较”在初中化学课堂中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）：47.