小小区域，大大能量

许肖平

摘要：幼儿园科学区活动的开展需要遵循连续性、系统性的原则，致力于打破科学与社会、环境、艺术等各个领域间的壁垒，让幼儿感受科学的美感，体验科学为人们生活带来的美好变化，领略科学的魅力并对科学探究产生浓郁的兴趣。

关键词：幼儿园;科学区活动

一、尊重幼儿兴趣，创设与主题活动内容相应的区域

幼儿园里的每日活动丰富多彩，教师注重幼儿的德智体美全面发展，主题活动的选择是基于儿童的兴趣上，但是幼儿的一日课程有限，所有的主题目标都在课程里实现是不科学的，创设与主题活动内容相适应的区域有利于激发幼儿自主学习的兴趣，助推主题的推进。

本学期我们班的主题是《了不起的中国人》，孩子们对这个主题非常的感兴趣，特别是孩子了解完四大发明以后，发现孩子对中国古代四大发明有着不一样的热情，常常会听到孩子们聊起四大发明。看到、听到孩子们这么高的兴致，我就想根据班级及孩子平时生活的实际情况，选择孩子与孩子们日常生活息息相关的东西“纸”，在班级里设置一个区域来造纸，我把自己的想法告诉了孩子，果不其然得到了孩子们大力的肯定和支持，孩子们眼里充满的期待。

二、创设适宜的环境，提供开放的区域活动空间

除了给幼儿提供可供幼儿适宜的、可操作性的材料外，在选择造区位置时个人进行了充分的思考，同时让幼儿积极地参与环境的布置，确定位置。首先，造纸活动需要一个很大的活动空间，于是把区域选在了班级中比较宽阔的位置，便于孩子们在活动中的走动与交流。其次，选择的位置离洗手间比较近，在造纸的过程中需要用到很多的水，离水源处比较近有利于孩子取用水，快速开始活动，为孩子提供更加充足的活动时间。

三、追随幼儿兴趣，科学的、有目的性的投放材料

区域活动中，幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的。因此，投放的材料应有多用性、安全性和开发创造性。

在一次造纸活动中，正宁小朋友发现了废纸箱里有一张贴贴纸，于是兴奋地拿起贴贴纸，问：“老师，这个可以用来撕吗？”得到老师的允许，马上开始撕手上的贴贴纸放在脸盆浸泡。可惜收玩具的音乐响起了，正宁还来不及继续下一步的操作。老师注意这个小细节便在第二次开展活动的时候把正宁的这个小心思说给了全班孩子们听话，有的孩子说可以造出纸，有的孩子说不能造出纸。看着孩子们颇高的兴致，老师便在废纸箱里投了更多材质的贴纸，还有我们生活中各种各样的不同材质的纸供幼儿探索。

游戏材料是支撑幼儿游戏发展与推进不可或缺的因素，教师需要及时捕捉幼儿的兴趣和需要，有目的、科学的投放材料，提升幼儿游戏的积极性、创造性和主动性。

四、激发幼儿学习兴趣，促进幼儿探究能力的发展

在开展区域活动时，需要遵循幼儿的兴趣特点，在生活与活动间建立交互的“桥梁”，并且要为幼儿提供适宜的指导使其全身心投入到区域活动内，获得科学探究意识与综合能力的发展。

在造纸的最后孩子们都喜欢用花瓣来装饰，今天的漫妮小朋友也一样，取了各种花，一瓣一瓣取下来，有的都已经满出抄纸网了但是没有停下来的意思，老师拿来两张曬干的纸问漫妮喜欢哪一张？为什么？漫妮想也不想地指着花瓣跟纸浆融在一起的那张。想了一会，说了两个原因，第一个原因是花瓣太多了，第二个原因是铺完花瓣后没有再用纸浆来盖上花瓣或者盖的太少了。漫妮看了看自己的抄纸板，似乎发现了什么问题。马不停蹄的继续自己刚刚没有完成的工作，把那些满出来的花瓣挑出来放在旁边，把剩下的挑出来压平铺在刚刚抄完的纸上，尽量让花瓣跟抄完的纸跟浆融合在一起。简短的引导让幼儿发现自己的问题，并积极的解决自己的问题。

五、丰富有趣的区域活动，提升幼儿人际交往

人际交往是幼儿每日学习的重要内容，在区域活动里幼儿自由结伴参与游戏，在摩擦碰撞中提升他们的人际交往的能力，各展优势，为他们以后的学习生活打下良好的基础。贴近幼儿生活开展区域活动，可以将生活资源引入到活动内，让幼儿感受到科学活动的生活情趣，养成主动思考与探索的良好行为习惯。

例如在“海底世界”区域活动中，教师可以借助多媒体播放海洋世界视频，调动幼儿参观海洋世界的生活经历，让幼儿主动说出自己的所见，教师顺势进入海底世界制作环节，请幼儿利用手中的纸张画出自己见过的海洋鱼类、植物等。接下来，将幼儿创作的图画粘贴在白板上，关闭教室灯光并拉上窗帘，以手电筒由左至右或由上到下照射图画，为幼儿开启一场奇幻莫测的海洋世界之旅，使幼儿感受到纸张在灯光照耀下的奇妙。

六、结语

科学区活动是幼儿园科学教育的实施载体，也是幼儿探索科学世界的媒介。在开展科学区活动前需要结合活动内容、流程及环节等精心布置科学区环境。同时，要根据幼儿的个体性与阶段性差异，遵循层次性的原则投放科学区活动材料，并指导幼儿克服困难、解决问题，逐步提升幼儿科学素养。

参考文献：

[1]丁海东.幼儿园区域环境的游戏性缺失与回归[J].学前教育研究，2019（12）.