中职机械基础教学中一体化教学模式的应用研究

汤庆

摘要：随着职业教育改革进程的不断推进，中等职业教育的培养目标与教学模式也发生了相应的变化。“机械基础”是中等职业学校机械专业的综合性基础课程，涵盖工程力学、工程材料、机械零件和液压传动等。此外，该课程还有许多技术术语和抽象概念，学生很难理解和掌握。通过本课程的教学，学生将能够获得机械专业的基础知识和基本操作技能。当前机械企业对人才规格的要求也在不断提升，由原来的粗放型加工向精细加工发展，因此“机械基础”课程教学也应该不断调整，以适应企业未来发展的趋势。

关键词：中职;机械基础;一体化;教学策略

一、应用模块化教学理念对教学内容加以优化

机械基础课程本身即是一门理论与实践之间存在密切关联的学科，其中包含着许多复杂抽象的概念和知识点，与工程力学、金属材料与热处理、机械制图等学科基础知识密切相关。从机械基础课程的上述特征出发，教师应重视对教材内容加以全面研读分析和深度挖掘，明确理论在实践中的具体应用，以知识的应用作为主线、以模块的形式对教学内容加以重构和优化，突出能力培养导向，增强模块的针对性，明确各个模块具体对应的知识与能力目标，从而最大化发挥课程教学的作用与功能。

例如，对于《平面连杆机构》这一章节，为帮助学生掌握平面连杆机构的主要用途、铰链四杆机构的结构组成和具体分类、铰链四杆机构的基本性质及演化过程这几部分重难点知识，教师可以将章节内容重构为以下四个模块：第一，平面连杆机构的主要应用模块：动员学生上课前，通过互联网自行收集平面连杆机构的应用案例，收集的信息转化为幻灯片，并在课堂上展示出来。在此基础上，教师撰写相关总结。学生明确表示，在课前信息收集中平面连杆机构概念非常抽象，但实际上平面连杆机构存在于许多常见的生活机器中，教师可以有效地加深学生对这部分知识的理解，缩小知识与知识之间的心理距离，有效地减少学习和接受的困难。同时，利用这一信息收集和比较过程作为一个机会，学生可以形成一个良好的习惯，在未来的研究中，从机械基础课程的角度观察和分析生活中的机械应用。第二，铰链四杆机构的构成和典型模块：老师使用铰链四杆机构教程向学生直观地呈现结构和运动特征。其中，当铰链四杆机构应用到到框架中各种部件时，它对应于主要类型，如双摇杆机构、曲柄滑块机构和双曲柄机构。在此基础上，教师将动态介绍三个机构之间的差异，作为教材，同时介绍如何判断主要类型。第三，根据曲柄的三个基本特征，如存在条件、快速返回特征和死点位置的基本特征，具体的课程旨在帮助学生理解和记住机构的基本特征。第四，四杆机构的演变模块：应用多媒体视频或动画的形式，直观呈现其演化过程及演化后的用途。在这四个授课模块中，教师分别应用了不同的手段和方法，真正实现了对于课程内容的高效优化。

二、突出学生中心地位，加强实践教学

课程改革的本质是处理两种关系：一种是课堂上师生的关系，另一种是理论研究和实际工作的关系。学生是课堂学习的主要部分。因此，在中等职业教育《机械基础》课程的具体教育学习实践中，教师应改变传统教学方式，将学生置于主动学习位置，强调学生的中心地位，重视教学与实践的结合，以确保学生分配足够的教学时间。只有这样，学生才能很快学会课堂上学到的东西。此外，教师要探索学生群体，理解和掌握学生学习的动态，然后有针对性地调整教学方法。在教授机械基础课程时，专业理论知识和实际工作要穿插，不能分开，也就是说，教师要注意现场学习，要认识到“教”和“學”之间的相互作用，创造工作情况，坚持“通过实践学习”。

三、小组探究式课题学习，模拟岗位角色教学融入职业素养

在机械基础教学中，教师应该给学生独立探究的机会。教师应结合实际生活或生产，创设教学任务情境，以激发学生的兴趣，引导学生完成教学任务，让学生明确自己的教学目标。例如，在液压传动教学中，根据教学内容的相关知识点，设计液压千斤顶的设计和模型制作工作，以便学生通过自学掌握相关知识点。在研究过程中，教师的教学应建立在启发和指导的基础上。实际上，目标和群体合作教学法是一种非常有效的教学方法，它把机械基础知识点作为任务书，要求学生组成小组，完成任务书相关内容，最后每组上交任务书，每个任务设置对应知识点，完成度能够客观和量化地呈现任务完成情况，在分组完成任务的过程中模拟企业岗位设置不同的组员角色，并融入职业素养的培育。

四、结语

总之，从中职机械基础这门课程的特征和中职学校的主要人才培养目标出发，应用一体化教学模式已是现阶段实现此课程教学质量和水平提升的重要路径。教师在实践之中，需要以模块的方式重构知识的呈现方式，同时加强实践教学，从而真正推动理论与实践在机械基础课程中实现有机结合，同步达到深化学生知识结构和提高其实践应用能力的目的。

参考文献：

[1]沈健.一体化教学在中职机械基础课程中的应用浅谈[J].科技风，2020（31）：63.

[2]冷明远.论一体化教学在中职机械基础课程中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：142.