核心素养背景下的小学五年级语文高效课堂构建

赵丽英

摘要：培养学生的核心素养，发展学生的综合能力已经成为教师必须要完成的教学目标，那么在这种情况下教师就需要充分地了解培养学生的核心素养在学生成长过程中发挥的重要作用，并且在进行教学实践的时候教师要能够从教学方式、教学内容、语文活动、评价方式等多个方面进行创新和发展，让趣味性能够充分融入小学语文教学的整个过程中，这样才能让学生的学习积极性有所提升，从而为课堂的高效教学打下基础。

关键词：核心素养;小学语文;五年级;高效课堂

在当前的小学语文小学中，还有很多的教师使用传统的教学方法，在这种课堂中教师是课堂教学的主导者，也是课堂教学的决策者，学生需要跟随着教师的教学思路进行学习，在这个过程中学生并没有进行积极主动地深度思考，这对于学生形成语文核心素养是非常不利的。那么在这种情况下，高效课堂构建的意义和作用就被凸显出来了，在小学语文高效课堂中，教师的教学对于学生来说是新颖的，学生能够在学习的过程中给予以往课堂上没有的关注度，能够在很大程度上彻底改变学生对于语文课堂的态度，将语文的学习不再当成负担，而是成为一种生活和学习中的乐趣，这对于学生学习能力和效果的提升有着积极的帮助。

一、小学语文高效课堂构建和学生核心素养同时发展的意义

第一，核心素养已经被纳入义务教育语文课程标准当中，成为小学语文教学的指导性内容。在以前的小学语文教学中，核心素养仅仅是教师教学当中可有可无的教学目标，没有教学上的强制性，所以很多教师在教学的过程中为了能够更快地完成教学任务，会降低对于学生核心素养形成的要求，那么很多教师在开展教学的时候可能会进行灵活处理，将学生的知识学习放在教学的首位，将学生的核心素养培养和综合能力的提升放到次要的位置上，这对于学生的发展是非常不友好的。目前，核心素养已经进入到义务教育语文课程标准当中，并且课程标准对于核心素养的内容进行了详细的阐述，并且在教学建议当中如何提升学生的核心素养给出了指引，那么在这种情况下，发展学生核心素养就成为教师在课堂教学当中必须要完成的教学目标。在这种情况下，学生的核心素养形成就不仅仅是教师教學中的事了，教育系统对于学生核心素养的考察会体现在方方面面，如考试、综合活动等，那么这对于学生的发展就会有更高的要求，教师就必须要提升学生的核心素养。

第二，发展学生的核心素养的前提就是教师对当前的教学模式有着清晰的认知，并且能够在实际教学的过程中进行创新和发展，能够在已有的教学模式上进行更有利于学生发展的教学提升，这样才能达到课堂教学的目标，那么就需要对传统教学形式进行改革和创新。传统的教学形式在教学的过程中并没有将学生的素质发展作为教学的第一目标，这和发展学生核心素养背道而驰。小学语文教师在进行教学创新的时候可以从教学方法、教学内容、评价方式、语文活动开展方式、学生思维启发方式等多个方面进行发展，让小学生在语文课堂当中能够感受到发展学生核心素养所带来的全新变化，从而为构建小学语文高效课堂奠定良好的基础。

第三，学生核心素养的形成和高效课堂的构建有着直接的关系。高效课堂的构建近年来小学语文教学当中形成的重要的课堂形式之一，在这种课堂形式中教师的教学应当是高效的，学生的学习应当是高效的，整体的学习效果应当是突出的。那么为了追求这种有效的课堂形式，教师就必须从多个方面进行改变，其中最重要的是教学思想和教学理念的改变。在传统的课堂当中，教师一直是课堂教学的主体，教师需要让学生跟随着自己的整体教学行为进行学习与思考，在这个整个过程中学生并没有从教师的教学中形成很好的自主学习能力，所以传统形式下的教学课堂并不是高效课堂。那么为了构建高效课堂，教师就需要在课堂教学的过程中充分地发挥学习上的主观能动性，引导学生在课堂上进行自主探究的时候能够不断地提升学习的质量，这样才能够构建高效课堂。那么教师就需要清楚地认识培养学生的核心素养，就需要学生形成良好的自主学习和自主探究的能力，能够在学习的时候有够好的学习效果，这个和构建高效课堂的教学目标是一样的，所以在进行小学语文高效课堂构建的时候发展学生的核心素养能够达到事半功倍的效果。

二、核心素养背景下的小学五年级语文高效课堂构建

（一）改变教学方法，提升教学效果

很多教师在课堂讲学时因为受传统教学思想的影响，在很多时候会使用一些非常简单的教学方法，这些教学方法主要存在着教学过程简单、学生学习时间少、以课堂习题练习为主的特点，教师在使用这些教学方法的时候并不需要教师在课堂上对学生的学习进行过多地引导，只要教师能够让学生跟随着自己的教学思路进行思考即可，教师在课堂上付出的精力是比较少的。但是这种教学方法对于构建高效课堂来说是非常不利的，那么在这种情况下教师就需要改变这种教学方式，不断提升课堂教学的效果。

对于小学五年级语文教学来说，学生已经具备了初步的学习能力，在学习的过程中能够进行独立自主的探索，那么教师所选择的教学方法应当和学生的认知水平相适应。那么在进行教学实践的时候，怎么才能确定使用的教学方法和学生的认知水平相适应呢？教师可以从以下两个方面入手：第一，要观察学生在课堂上的学习气氛，好的教学方法能够让学生在学习的时候有着很浓厚的兴趣，能够让学生在进行学习的时候自主的形成良好的学习氛围;第二，教师要能够认真的观察学生是否在学习的时候主动的与教师进行互动，只要学生能够在课堂上与教师进行主动互动就说明学生在学习中占据着主导的位置，这对于培养学生的核心素养，提升课堂的教学效果有着积极的作用。所以教师在进行教学的时候要将学生学习气氛和主动互动作为教学的目标，那么在这种教学目标的指引下，教师能够选择的教学方法是非常多的，如互动教学法、自主学习法、小组合作学习法等，这些教学方法都能够有效地提升学生在课堂上的学习主动性，这样才能够更好地提升课堂教学的质量。

比如，教师在开展《草船借箭》教师时通过小组合作学习的方法让学生在课堂上开展自主探究和自主学习，而后通过学生在课堂上的互动和交流，让学生能够对诸葛亮的草船借箭的原理有清晰的认知，最后通过教师的引导和总结让学生能够对这篇课文从字词、故事情节和中心思想等有更加深入全面的认识。《三国演义》是家喻户晓的小说，很多人将这部小说搬上了大屏幕，那么这就给课堂导入提供了很多的素材，教师可以使用电影当中的片段给学生呈现草船借箭的故事，影视作用中的场景、服装、对话和音乐都会极大的提升学生的学习兴趣，让学生在学习的时候就可以通过影视作品对教学的内容有着初步的认识。教师可以在教学的环节将学生科学的分成不同的学习小组，让学生在学习小组当中扫清阅读的障碍，并且对课文当中的内容层次进行划分，对每一个情节的内容进行简单概括，从而让学生在小组当中对学习的课文有初步的认识。然后，教师让学生在课堂当中对课文的认识和理解进行讨论，通过学生之间的讨论可以让学生在不同的观点当中加深对于课文的认识，最后教师可以引导学生对课文内容进行进一步的学习，加深对于课文当中诸葛亮形象的理解。在整个过程中，学生始终处于主动学习的状况下，学生能够在课堂当中开展自主学习和自主探究。

（二）丰富教学内容，提升教学趣味性

教学内容对于课堂教学来说是非常重要的，很多教师在开展教学的时候总是将教学的重点放在教学方法的选择上，放在学生是否在课堂上有良好的反应上，忽视了对于教学内容的把握和提升。教师在开展教学实践的时候要注重将教学内容变得更加丰富，这样才能够提高教学的趣味性。很多的教师在以往的教学中会根据教学大纲和教材上的内容进行逐一的教学，在整个教学过程中并不会对教学的内容进行过多地更改，更不会拓展相应的课外教学内容，所以很多时候课堂上的教学内容并不会吸引小学生的学习兴趣。那么教师在进行教学的时候可以从多个方面进行教学内容的丰富。如将课外的教学内容恰当的引入到课堂上，将课外的教学内容和课内的教学内容进行充分的结合，让课外教学内容负责提升教学的趣味性，而教师正常的开展课内教学内容的教学。这样就可以提升教学的效果，从而提升教学的有效性。

比如，教师在讲解《猴王出世》时可以通过多种方法来丰富课堂教学的内容。小学生在成长的过程中会通过各种各样的影视作品了解课文的大致內容，甚至很多学生都能够根据影视作品的细节讲出猴王出世的过程。学生已经通过影视作品对课文内容产生一定的认知，但是大部分的学生并没有读过原著，但是影视作品当中的内容和原著当中的内容还是有着很大的不同，那么教师在开展教学的时候可以改变以往带领学生细致分析课文内容的教学方法，通过影视作品内容和课文内容进行对比的形式展开教训。如在猴王出世的时候天象有很大的变化，但是在影视作品当中并没有表现出这种变化，所以教师可以通过这种对比提升课堂教学的趣味性，从而提升教学的效果。另外，教师还可以通过引入课外的教学内容丰富课堂的教学效果，如《西游记》原版书籍当中的其他情节，让学生对这本名著有着更为深入的了解，激发起学生阅读原版名著的兴趣，这也能够在一定程度上提升教学的有效性。

（三）开展更为多样化的语文活动

为多样化的语文活动可以充分地解放学生的天性，让学生在语文活动当中尽情地表现自己对于语文学习的热爱，这在很大程度上能够提升学生对于语文学科的感受。语文活动是独立于课堂教学，但又和课堂教学有着紧密联系的教学活动，这种活动更加注重学生的自主性和开放性，这对于培养学生的核心素养有着很大的帮助。

比如，在进行小学语文活动的时候，阅读交流活动是经常开展的语文活动之一，那么在开展这个活动的时候，教师可以将活动的形式变得更具多样化，如让学生朗读自己写的读书笔记，利用情景剧的形式将自己喜欢的文章情节演绎出来等等，让语文成为学生生活当中的一部分，这对于培养学生的核心素养，提升语文教学的效果有着很大的帮助。

三、结语

教师应当根据课堂教学的特点和内容选择正确的教学方法和评价方式，要能够利用丰富多彩的课外活动提高学生语文学习的热情，让学生在学习语文的时候，不再将语文学科作为一种学习的科目，而是学生的兴趣，这就能够在发展学生核心素养的同时构建高效课堂。

参考文献：

[1] 余金香.核心素养背景下小学语文高效课堂构建策略[J].新课程教学：电子版，2021（8）：2.

[2] 廖丽婷.探究核心素养背景下小学语文高效课堂构建[J].真情，2021（3）：1.

[3] 蔡小清.论核心素养背景下“少教多学” 小学语文高效课堂的构建[J].时代教育：下旬，2021（4）：2.

[4] 吴梦晨.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].语文新读写，2020（29）：1.