高中英语借助语篇提高单词识记效率的策略性研究

孟宪阁

摘要：纵观高中阶段的英语教学，词汇教学作为重要的一环，学生对单词的识记效率直接影响着学生的英语学习质量。且随着年级的升高，需要学生掌握的英语词汇越来越多，但是在强大的压力之下，学生对于英语词汇的记忆存在着一定的问题。所以，现阶段如何通过有效的方法增强高中生的词汇识记效率，则是当前高中英语教师需要重点研究的方向。对此，本文借助語篇来研究提升单词识记效率的策略，帮助学生有效地掌握英语词汇。

关键词：高中英语;语篇;单词识记;策略

全球化趋势的影响之下，人们对于英语教学的重要性有了深刻的影响，更为关注英语教学的效果。在高中英语教学中，教师发现英语词汇教学方面存在着效果不佳的现象，尤其是学生对单词的识记效率不高，这就影响了英语教学的质量。那么当前如何发挥语篇的优势来开展有效的词汇教学呢？高中英语教师则

需要立足学生的实际情况，合理的借助语篇语境来刺激学生学习英语词汇的兴  趣，提升高中生的英语词汇记忆能力。

一、立足阅读情景，开展词汇教学

高中英语教学中，词汇作为学生学习英语知识的基础，开展词汇教学的目的是为了帮助学生有效的利用单词进行表达，如阅读、写作等训练，所以必须保证单词识记的效率。而对于单词的识记，死记硬背是行不通的，需要在具体语篇中感受词汇的运用，方可掌握词汇。因此，在课堂上，教师可以通过阅读理解训练，指导高中生在具体的语境之中掌握单词。以“Unit5 The power of nature”这一单元的教学中，其中有很多的陌生词汇，如volcano、erupt等词汇，在课堂教学的时候，教师可以先为学生展示火山爆发的视频，感受大自然的力量，随之引导学生进行阅读，要求学生挑出与图片相关的词汇，这样学生就会带着任务去阅读，随后教师引导学生分析这些词汇所处的语境，这样既可以使得学生在具体的情境中理解单词的含义，对单词有一个深刻的印象，同时亦可以了解词汇的用法，能够在实际中有效利用单词进行表达。在具体的阅读情景中学习单词，可以带给高中生深刻的印象，并能够准确地掌握单词的用法，从而真正的掌握英语词汇，这对于改善英语教学现状十分的有利。

二、设定语篇框架，开展词汇教学

在进行英语词汇教学过程当中，通过对学生进行相关语篇的设定，进行语篇框架的构建，能够帮助学生在学习过程当中明确英语语言的要素，以及英语语块框架的构建之间的相应关系，能够更好地向学生去展示各种不同类型的词汇具体性质，帮助学生实现从词汇到语篇的过渡。在进行英语词汇教学过程当中，教师要将不同的语篇进行归类总结，作为学生学习的基础，在进行语篇教学中不断地推进，在教学过程中向学生呈现出语块，对语块整理归纳，从而加强对学生语言要素的理解和掌握。比如，以“Music”这一单元为例，教师可以发挥学生的想象力，为学生补充词汇，如imagination（想象力）、appreciation（欣赏能力）、dynamic（活力）、aesthetic （审美能力），并创设这样的语篇环境：Music has the effect of promoting people's intellectual development.Through music，and develop their thinking ability…。随之，要求学生以话题词汇进行写作意在锻炼学生的单词运用能力，检查学生单词识记的效率。高中生在写作的时候，会发挥自身的想象力，灵活地将单词运用到写作之中，实现知识的有效输出。通过此种词汇识记方法，既可以深化高中生对词汇的理解与运用，还可以锻炼学生的语篇框架构建能力，提升写作能力，对于改善英语词汇识记效果枯燥性十分的有利。

三、借助完形填空，巩固词汇记忆

有效的知识输出是检测学生对于知识掌握情况的重要检验方法，在英语教学过程当中，常常会出现很多完形填空。完形填空也是教学中和高考试卷中出现的重点知识和难点知识，其是通过对整篇英语文章之中的空缺进行单词补充以实现更为完善的英语篇章内容。教师在此过程当中，可以通过让学生来结合上下文的语意来调动思维，积极实现对所学知识的串联，尽可能搜索脑海中有关联性的知识内容，从而实现对单词的灵活运用和深刻记忆。而且完形填空中还有短语，短语的用法是强化学生对单词理解的重要途径，有助于学生形成完整的语言环境。通过这种方式，一方面可以帮助学生实现对于单词的巩固记忆，拓展其对于单词的应用能力;而另一方面，也能够帮助学生强化阅读理解的思维能力，有助于其英语阅读能力水平的提升。

四、结语

总而言之，目前对于高中英语教学的开展，词汇教学的质量非常的关键。对于高中生来说，学习英语知识最为基础的就是掌握英语词汇，这也是学生进行英语深层次学习的基础。在高中英语课堂教学中，运用英语语篇来开展词汇教学，通过此种方法既可以降低英语词汇学习的难度，还能够帮助学生有效的记忆单词。因此，在英语教学期间，对于词汇教学的开展，教师需要灵活的运用语篇来组织词汇教学活动，减轻学生的单词识记压力，使得学生轻松的提高识记单词效率。

参考文献：

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