核心素养指导下的高中英语课堂教学探究

郁新星

摘 要：核心素养作为高中英语教学的重要理念要求，却在高考这一巨大的压力下被忽视。然而，现代社会对于人才素质要求的全面性推动了教育领域的改革，对于高中英语学科，其学科核心素养也成为教学改革的突破点。基于此，本文就从高中学生的英语教学入手，结合核心素养理念，来详细谈谈英语课堂教学的问题和改善策略。

关键词：核心素养;素质教育;语言表达能力;策略研究

素质教育作为主流的教育核心理念早在1980年就被提出，但直到今天，很多学校在素质教育的落实方面仍然不尽如人意，尤其是对于核心素养的培养，大部分学校还是以最终的考试成绩作为教学的重要衡量标准，而忽视了学生素质能力的培养，使得学生的综合素养及能力不容乐观，这也成为素质教育当下教育改革亟待解决的问题。

一、核心素养下高中英语阅读教学的具体现状

（一）不够重视核心素养的培养

传统的思想认为，高中英语教学，乃至其他学科的教学，全部都要向高考看齐，以高考为目标，全力冲刺高考，虽然这一理念在当前的考试选拔体系中确实符合现状，但是，由于该理念在教学中的占比过于突出，导致其他教育要素的重要性相比之下被师生所忽视，学生的能力素养提升仍需考量。

（二）师生教学定位不够明晰，影响教学效率

高中学生本来应该是学习的主体，但是由于长期的教学渗透影响，教师本位思想仍然比较突出，高中学生的英语学习仍旧比较被动，缺乏主动性，教师让学什么，就学什么。久而久之，学生逐渐失去主动学习的积极性，并且也渐渐失去主动学习的能力，往往成了“提线木偶”。在这种格局影响下，学生往往会比较盲目，目标不够清晰，使得高中学生的学习发展受到影响。

二、核心素养背景下高中英语课堂教学的有效发展策略

（一）加强情感体验，深化文化意识

对于高中学生而言，核心素养的培养，必须要关注学生的基本文化素养的培养，尤其是学生的文化意识的教育与养成。高中生即将走向更广阔的人生，无论是进入大学还是走入社会，其文化意识的正确与否，会对学生的未来生活产生重要影响[1]。因此，在高中英语教学中，教师必须要关注对学生的文化意识的培养，在引导学生积累掌握英语知识的基础上，还要适当地挖掘深层次的英语教学内容中的文化因素，结合文化对比、文化渗透教育等，利用多种英语教学策略，培养学生的文化素养，推动学生文化素养的有效提高，保证学生文化意识的培养效果。对此，英语教师在英语课堂上，不仅需要结合教材内容，完成基本的字词句段、语法、阅读理解等的学习，还需要适当深入研究教学内容，利用潜在的文化形态，带领学生学习英语文化知识，了解英语文化背后所包含的深刻的文化差异，帮助学生实现英语知识和文化常识的融合，促使学生形成更加完善的英语知识结构，奠定学生的英语核心素养基础。

例如：在教学“让我们谈谈青少年”这一课的时候，教师就可以结合本课的内容，引导学生了解东西方青少年之间的差异，并结合一些视频片段或者实际人物案例等，带领学生了解我国青少年和英美国家青少年的差异，加深学生的课文学习认知，并强化学生的英美国家文化认知，对于提高学生的英语核心素养十分有帮助。如对于“青少年”这个身份，教师可以举例：中国的青少年都是穿校服，西方的学生却很少穿校服，并且打扮也十分成熟;我国的高中学生都是固定的大班上课，学生固定教室，教师需要根据课程换班级，而西方却是教师固定在某一个教室里，学生根据课程，决定去哪一间教室上课。东西方文化的巨大差异，也导致学生的学习存在较大的差异，如西方的师生更加平等，而我国的情况却是教师主导课堂。还有如语言上的差异、生活习惯上的差异等，对此，英语教师在课堂上，可以从这些方面入手，适当引入一些文化对比的因素，丰富课堂，并拓宽学生的文化视野，加强学生对于英美文化的认知，为学生深刻掌握一些英语表达习惯、了解英语表达方式、理解英语文化特征等奠定基础，能够有效强化学生的英语能力素养，为学生深刻理解英语教学内容提供非常大的帮助。

（二）延伸课外学习，提高学习能力

在高中英语新课程标准中，其对于高中生的英语学习，提出了课外阅读的指示[2]。课外阅读作为高中英语课内阅读教材的补充，其内容量更丰富，形式更加多样化，是学生学习英语知识、积累英语素材、锻炼英语基本能力等的有效拓展。对于高中学生来说，一方面，学校也会为其提供充足的英语原版图书资源，或者在一些大型图书馆或现代化书店，图书资源十分充裕，能够为学生的课外阅读提供丰富的资源。再者，高中学生的词汇量已经积累到了一定程度，阅读能力已经十分娴熟，很多英文原版书籍也非常适合这一阶段的学生阅读。

从英语原版图书来看，外国也有很多非常优秀的经典著作，其内容、文化内涵等都非常适合高中生去阅读学习，如《小王子》《雾都孤儿》《远大前程》《了不起的盖茨比》……让学生在大量的英语阅读活动中，有效开阔阅读视野，丰富自己的阅读积累，促进学生的英语综合能力的提高。

除此之外，课外学习还不仅仅指课外阅读，还包括一些其他形式的课外学习。如电影、电视、优秀文件学习等，都是课外学习英语的重要途径。高中生本来学习就十分繁重，课业十分繁忙，在这种长期的压抑之下，学生的身体、心理都会受到影响，而如果教师能够适当地引导学生，通过观看英语电影、影视片段、歌曲等方式，来为学生舒缓心理压力，既能够起到英语拓展教学的作用，又能够有效地帮助高中学生实现劳逸结合的学习，一举多得。此类的英语优秀电影有很多，如《火星救援》《美丽心灵》……这些影视剧不仅对学生的英语学习十分有帮助，并且其内涵也是非常具备教育价值的，不管是优秀的精神品质的传达，还是思想意识的渗透教育，都对学生的英语学习具有巨大的帮助作用。如《美丽心灵》讲述了天才数学家纳什的故事，通过影视剧观看，会给予学生内心极其深刻的印象，并且其影响力也是非常持久的，对于学生的未来英语学习十分有效。甚至，学生养成看英文图书或者英文电影的习惯之后，会对学生的英语素养的全面提升有着十分可觀的改变。

（三）革新教學理念，培养思维品质

思维品质是英语学科核心素养中的核心，对于学生的英语学习进步十分关键，会直接影响到学生的学习效率和质量[3]。思维品质包括的内涵比较多，如创新性思维、逻辑思维、发散性思维等，都是学生的思维能力的集中体现。在核心素养的理念指导下，高中英语教学要求教师必须注重学生的综合能力的培养，要重视对学生的思维品质的培养与锻炼，以教学理念的转变和教学方式的革新为途径，以教学内容为出发点，不断完善英语课堂结构，以更加创新优化的英语课堂设计，来有效引导学生不断提高个人思维品质，优化英语学习质量，有效提高学习效果，提升英语综合能力素养。对此，英语教师应该从如下两个角度入手：第一，教师需要充分研究教学内容，深挖教材内容内涵，将教学目标以及教学活动设计的重心确定为锻炼学生的思维能力，推动学生思维发展，借此对整体课堂架构进行重新布局，完善课堂设计，让英语课堂变得更加充实，更加立体，更加健全。第二，教师需要结合课文，利用不同的引导方式和策略，带领学生完成课文学习目标，有效地帮助学生提高英语思维素养。

例如：在教学“看起来不错，感觉不错”这一课的时候，教师就可以结合课文内容，结合主角艾米冒着生命危险减肥的故事，带领学生从阅读文本的内容，理解文本内涵的过程中，体会出健康的价值，并借助学生的亲身经历，引导学生深刻领悟课文中的深意。并且，在“阅读”一节中，教师还可以从五个角度分别来带领学生理解课文。首先，是利用阅读理解的问题，让学生阅读邮件内容并找出答案，回答问题;其次，是在一段关于“减肥”的通信中，引导学生展开阅读理解，熟悉通话内容;再次，是设置两种题型，要求学生再次细读课文，并回答问题，表达出自己对课文中各个角色的行为的理解，自主表达自己的看法和意见，学生还要从填空和配对题中，结合上下文，完成题目练习，有效提高英语表达能力，增强英语理解应用能力;最后，组织学生就课文主题展开讨论，让学生在自主讨论中，深化课文理解，并有效地加深学习印象。

（四）构建课堂情境，提高语言能力

英语学科作为高中教育体系中的主要学科，其也是培养学生语言能力的主要学科之一，作为一门语言学科，其对于学生的语言能力要求十分高。英语学科也是培养学生语言能力的主要载体，更是英语学科核心素养的基本构成要素。从语言能力来分析，其分类后的类目比较多，如阅读、写作、表达、听力等，都是语言能力的体现。简单来讲，语言能力就是学生在相应的语言情境中，能够表达出自己的所感所想的能力。对此，高中英语教师在培养学生的语言知识积累的时候，还需要关注锻炼学生的语言能力，利用英语教材内容的教学引导，结合课堂组织教育，培养学生的英语表达能力，以及听力、阅读理解能力等。

英语教师在课堂上，教师可以结合教学内容，以及其他相关素材，适当利用多媒体等手段，或者其他游戏化、实践性、生活化等的素材，为学生营造出来一个适合语言交流、能够激发学生表达欲望的语言情境，利用情境，带领学生在模拟现实的真实语境中，锻炼学生的表达能力、理解能力、听力等。例如：在教学“与他人相处融洽”这一课的时候，结合课文内容，教师可以带领学生思考：你和别人相处得怎么样？或者组织学生进行小组讨论：你认为你和别人相处时需要注意什么？让学生在小组讨论中，表达出自己的意见和看法。对于“与他人相处融洽”这个话题，高中生在十几年的人生经历中，已经初步有了自己的看法，并且也十分熟悉，可以结合自己的生活、交际圈、学习生活等展开分享讨论，课堂气氛十分活跃。然后，教师可以鼓励学生，就以上问题，将自己的心得体会分享给大家，互相探讨“交友之道”。学生会在分享中表达出一些自己的想法、情感等，这些都是语言能力培养锻炼所必须的因素，也是锻炼学生的语言表达能力十分关键的点。如学生结合自己的经历，分享自己和家人的相处之道，表示：当我们和家人相处时，我和父母之间应该互相尊重。还有学生结合学习生活，分享朋友之间的相处之道，认为朋友之间应该要做到“相互帮助”“公平竞争”……通过学生的讨论结果汇报，以及语言情境中的训练引导，学生的语言表达能力会得到十分有效的锻炼，会对学生后续的语感、表达能力、写作能力、阅读理解能力的提升提供非常有效的指导和帮助。

（五）完善教学方法指导，帮助学生切实提高学习效果

对于高中英语教学而言，核心素养的全面培养必须要以学生的基本学习效果提高、成绩提升作为基础[4]。对此，高中英语课堂教学必须要重视教学方法技巧等指导。教师必须要明白，应试教育固然被诟病已久，但是，不能以偏概全，或者思想极端，要科学、正视教育模式的优劣差异，合理应用，取其精华，去其糟粕，客观看待应试教育模式的可取之处。在实际的高中英语课堂上，英语教师也应该从高考应试角度，来适当地引导学生掌握一些应试技巧方法等，有效提高学生的学习效果，保证学生的成绩提升。

在教学阅读课文的时候，带领学生对课文进行通篇阅读，然后根据课后问题，向学生提问，让学生带着问题去阅读课文，有效锻炼学生的阅读习题应试能力，能够帮助学生养成带着问题，一边阅读、一边思考的习惯，促使学生渐渐形成在阅读中带着问题去寻找答案的阅读方法，为学生考试中的阅读习题解答奠定基础。除此之外，还要根据作文评分标准，引导学生合理布局自己的作文写作。如在英语试卷中，作文一般为25分，而这25分，又可大概拆解为内容分、准确性、流畅性等几个评分维度。结合这一参考，教师可以在学生的作文写作成果评价的时候，从这三个不同的评分维度来进行细化评价，提醒学生作文的问题和优点所在，指导学生如何修正自己的作文。并且由于不同学生之间的差异，教师也需要合理设计评价方案，需要在评价的时候，利用评价对话策略，如“你语法用得很好”等。

结束语

总而言之，高考作为高中学生的人生大事，会直接影响到高中生的成长轨迹，而核心素养作为支撑学生的高考成绩提升的重要基础，教师必须要重视高中英语课堂教学的完善改革，不断优化教学，指引学生不断提高，获得更大的发展，确保学生在核心素养的基础上获得全面的发展。

参考文献

[1] 沈敏芳.基于核心素养下高中英语读写结合的课外学习活动探究[J]. 试题与研究（教学论坛）， 2020（1）：1.

[2]杨荣.探析核心素养下的高中英语教学策略研究[J].女报（时尚版），2020.

[3]席文鹏.核心素养下的中学英语教学研究[J].孩子天地， 2020（2）：150-153.

[4]王玲.核心素养下高中英语课外阅读教学中思维品质的培养[J].英语教师，2021（21）：15，3.