以提问为钥 启解疑之门 寻表达之妙——《琥珀》文本解读

文|郑燕

《琥珀》一课是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。作者围绕琥珀写了形成过程、发现过程及展开的推测这三方面内容。作者用故事的形式，再现了这块琥珀的形成过程，生动有趣，激发了学生探索科学的兴趣。

本单元是阅读策略单元，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，是四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一语文要素的承接和发展。学生已经学习了提问策略单元，对如何从不同角度提出有价值的问题已经有了一定的基础。本课重在引导学生运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，尝试解决自己提出的问题。课后习题要求学生提出不懂的问题，并试着解决，关注推测及推测的依据，进一步培养学生的问题意识和解疑能力。

一、紧扣文本，巩固提问训练

四年级上册学生接触提问策略单元时，主要通过“积极提出问题—列出问题清单—分类问题清单—筛选最优问题”这一过程习得了一定的提问方法，即针对课文内容提问、针对课文写法提问、联系生活经验提问。本单元其实是提问策略单元的一个延续。本课作为本单元的第一课，在巩固提问训练的同时，也将对提问的质量和提问的角度进行提升性的有效指导，因此可结合课后习题一“默读课文，提出不懂的问题，并试着解决”来引导学生提出有价值的问题，分类列出问题清单，意在让学生了解提问的角度，并顺着这些角度进行再提问，当然也积极鼓励学生多角度提问。

1.针对课文内容提问

作者在介绍琥珀的形成过程中出现了许多有趣而陌生的事物，如松脂、松脂球、化石、琥珀等，这些事物与琥珀的形成有着密不可分的联系，而课文描写的故事也正是以“松树在高温的作用下分泌松脂，松脂滴落包裹住两只昆虫形成松脂球，淹没在泥沙之下几千年成为化石，于是有了如今的琥珀”这一线索展开。因此，可引导学生在阅读类似的科普性文章时，关注文中提到的不了解的事物进行提问，为后续更好地理解文章内容做铺垫。

以上是针对课文的一部分内容提问。我们还可以引导学生针对全文提问，如“课文围绕琥珀写了哪些内容”“琥珀是如何形成的”，这些提纲挈领的问题能帮助学生有针对性地理解课文的主要内容，明确思考的方向。

2.针对课文写法提问

作者围绕琥珀写了形成过程、发现过程及展开的推测这三方面内容，其中详细介绍了琥珀形成的过程，其余则相对简单，意在通过一个推测而来的故事帮助学生更好地理解琥珀的形成，化生涩难懂为生动有趣，这样既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习热情，充分考虑到了读者的需求。因此，我们可引导学生去探索作者如此布局谋篇的用意，训练学生有意识地关注安排材料的方法和语言表达的特点，为学生今后自主习作打下扎实的基础。

3.联系生活经验提问

本文在叙述的过程中藏着许多生活中的科学奥秘，值得学生思考。如“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在阳光里闪闪地发出金黄的光”一句，学生会想到生活中的桃树、松树在高温之下会分泌黄色透明的树脂；“后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”一句，学生会想到地球的地壳运动；“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”一句，学生会想到考古学家在地层中发掘数千年前的化石……这些内容无疑提升了整个故事的可信度，也激发了学生探究的兴趣。

二、聚焦问题，探究解疑之法

疑则有进，思方启智。本单元的另一重点为习得解决问题的方法。交流平台中着重指出解疑的方法有联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教他人。如何结合教材内容帮助学生习得方法尤为重要。

针对“琥珀是什么”这一问题，可以观察偏旁进行推测，可以借助《现代汉语词典》了解，还可以找到文中句子来理解。文中“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环”一句，我们可提取关于这块琥珀的相关信息：它是一块透明的松脂球化石，内有蜘蛛和苍蝇，它们的腿四周显出好几圈黑色的圆环。这些信息能帮助学生勾勒出琥珀的大致形象。由此让学生明白解决问题的方法多种多样，可以通过观察构词方法，借助工具书，甚至是仔细研读课文等方法来解决问题。

针对“琥珀是如何形成的”这一问题，则可以借助鱼骨图提炼故事六要素设计作业单，具体如图1。

图1

在“双减”背景下，如何优化作业设计，高效地达成训练目标是教学的关键。一张图表既可将长故事读短，又可锻炼学生提炼信息的能力，还可训练学生说清琥珀形成的过程，一举三得，高效地落实了课后习题二，让学生充分认识到图表在解决问题过程中的优势作用。

学生对形成过程有了大致的了解后，不妨对照课后“阅读链接”中提到的天然琥珀形成的三个阶段加深理解。由此，学生便明白解决问题还可以用绘制图表、查找资料的方法。

三、研读课文，体会表达特色

课文将琥珀形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成琥珀所需要的各种条件巧妙地编织在故事中，让合理推测与故事讲述有机结合，逻辑严密，语言生动。

1.逻辑严密

课文最后一个自然段说：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”其中“推测”一词是学生理解的一个难点。作者在文中对琥珀进行了细致的描写：内有蜘蛛和苍蝇；小虫腿的四周有黑色圆环；这是一块松脂球化石；在海边被发现。循着这一系列的蛛丝马迹，还原故事的真相，我们不难发现故事中的每一个细节都与这块琥珀的特点一一对应，如表1 所示。

表1

作者就是这样由自己看到的作为依据推测琥珀形成的过程，从而推测出完整的故事，逻辑十分严谨，每处想象又合情合理，有理有据。

2.语言生动

《琥珀》作为一篇科普性文章，写法独具特色，主要描写了一个生动有趣的故事。作者笔下的一切事物都有自己的喜怒哀乐：苍蝇“展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞”，藏着自由自在的愉悦；蜘蛛“慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐”，藏着偷袭猎物的紧张；“两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里”，藏着生命陨落的伤感……作者就是这样将琥珀形成的过程娓娓道来，引人入胜。这与课后的阅读链接在写法上有着天壤之别，可让学生进行比较阅读，体会本文生动的语言，引导学生了解不同表达方式的不同作用。