双减政策下如何提高小学语文教学质量

罗恋

摘 要：双减政策下，解决学生作业负担与补习负担，根本而又有效的方法就是提高课堂教学策质量，强化课堂教学主阵地作用。小学语文教学，教师可通过重视提高课堂教学质量，使学生听说读写能力在课堂学习中不断提高，营造积极课堂学习状态，使学生主动学习，完成高质量课后作业，课后作业压力与补习压力不复存在。以此，本文将就如何提高小学语文教学质量展开分析与研究。

关键词：双减政策;小学语文;教学质量;提高

前言

小学语文教学质量以学生语文兴趣、学习能力、作业效果为基础，帮助学生高效课堂学习，提高学生语文学习能力。因此，教师可通过趣味课堂的构建，激发学生对语文课程学习兴趣，做好教学质量不断提高基础铺垫。而后，教师还可丰富课堂教学形式，借助精讲精读等教学模式，提高学生语文能力。最后，借助实践体验作业，使学生在实践性作业中巩固所学，以落实双减新政策要求。

一、趣味课堂，激发兴趣

课堂是教学主阵地，课堂学习兴趣至关重要，是高效学习的基础，亦是提高教学质量的基础。因此，教师可构建趣味课堂教学，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生主动学习，饶有兴趣地完成学习，为取得更加理想学习效果做好铺垫。趣味课堂，教师可借助多媒体结合教學内容完成，使学生借助灵动的画面，饶有兴趣直观中记忆所学，并留下深刻印象。学生学习兴趣浓厚起来的同时，提高语文教学质量的基础得以奠基。

如，教师进行《大青树下的小学》教学，可借助多媒体，创设趣味课堂教学情境，使学生主动学习，构建出趣味课堂学习，做好提高课堂学习效率准备。同时，教师还可借助画面直观趣味情境，引导学生饶有兴趣主动进行契合画面的朗读，从中梳理出疑难生字词与疑难问题，并依托画面中出现的知识内容，引导学生完成直观体验，使学生学习兴趣更加浓厚。趣味画面的展示，教师可依据课文设计成为动画形式，并将其中的微风、小鸟等自然景观和小动物拟人化，让它们开口讲话，讲述对大青树下的小学校喜爱之情，表述想要参与学习的语文。学生学习这篇课文的兴趣浓厚起来，做好取得更加理想课堂学习效果充分准备。教师想要提高语文教学质量基础教学铺垫完成，促使以学生兴趣为主导的高效课堂教学准备活动有效奠基。

二、精讲精读，培养能力

提高教学质量，学生学习能力的培养是重点。教师可通过精讲精读模式的小学语文课堂教学，使学生高效学习，取得理想学习效果。精讲精读教学指导前，教师应依据教学内容做好充分准备，使学生经过教师精细讲解学习内容，掌握课堂所要学习的知识，并受到教师精讲指导，对所学习的内容进行精读，提高学习能力，高效理解所学，课堂学习任务有效完成，并扎实掌握课堂所学内容，同时，使学生养成精读习惯，受益终身。

如，教师进行《北京的春节》教学，可对老舍先生写的这篇关于传统节日“春节”的内容，以精讲精读方式进行课堂教学，提高教学质量。教师精讲这篇课文，可从作者介绍开始，使学生了解作者生平，培养其文学素养，并通过精讲生字词，使学生掌握文字的魅力，通过阅读内容的精讲，使学生可以从中掌握阅读方法，参透其中写作方法，提高阅读理解能力同时，为其取得理想作文做好准备。同时，学生透过教师细致耐心讲解过程，了解所学习的内容同时，养成精读阅读习惯，通过精读完成阅读理解，不断促使其学习能力的增强。教师经过精讲精读模式的教学指导，培养学生语文学习能力，提高课堂教学质量基础上，不断提高语文教学质量。

三、实践作业，巩固所学

提高小学语文教学质量，离不开作业的优化设计与布置。教师可依据小学生学习特点，在学生取得理想课堂学习基础上，设计实践体验性质的作业，并以分层模式进行作业布置。实践作业中有手动作业，也可有活动体验性的作业，并依据学生能力分层设计，使学生能够巩固所学同时，还无压力与负担，补习的负担更是无从谈起，使学生轻松完成作业实践体验，有效巩固所学。因此，教师课堂教学后，依据教学内容，设计并布置实践体验为主的作业，调动学生作业热情，提高巩固所学效率。

如，教师进行《表里的生物》教学后，可依据教学内容，设计实践体验的作业，调动学生作业热情，使学生主动完成作业，有效巩固所学。教师还可依据学生语文学习能力、知识掌握情况，设计分层作业，每个学生可依据自身需要进行实践作业，选择适宜自身能力的作业，可选择动手实践了解“表里的生物”作业，也可阅读其他相关内容形式完成作业。学生借助教师分层设计的、丰富多样模式的作业，巩固所学的热情高涨起来，提高作业质量，取得更为理想的作业效果。同时，教师透过学生自主完成的作业，了解学生实践体验巩固所学不足，及时通过集体或个体的作业点评，帮助学生修正不足，使学生作业能力不断提高。作业设计与布置实践作业的成效突显出来，为提高小学语文教学质量添砖加瓦，高效率完成语文作业指导。

总结

总之，双减政策下，教师以趣味课堂教学方式，将学生带入课堂学习，激发出学生学习语文的浓厚兴趣。而后，通过精讲精读，使学生高效课堂学习，提高学习能力，并通过教师设计的实践性作业，作业能力不断增强，取得理想巩固所学效果。以此，教师经过有效的课堂教学、精心的作业设计，重视提高学生兴趣与学习力的基础上，引导学生高效学习，有效巩固，促使教学质量得以不断提高。

参考文献

[1]胡欢欢，刘英.“双减”教育环境下的小学语文教学改革[J].科教文汇，2022（13）：115-117.

[2]苏雪云.“双减”背景下提升小学语文作业质量的策略[J].家长，2022（16）：123-125.