将传统节日文化融入小学语文古诗词教学的策略研究

摘要：在当前立德树人教育背景下开展传统文化教育活动，对弘扬和传承我国优秀文化有十分重要的促进作用，同时也是提升学生综合素养，增强学生爱国情感和民族自豪感的重要途径。文章以传统节日文化与小学语文古诗词教学活动的融合为主要研究内容，通过分析传统节日文化融入小学语文古诗词教学活动的重要意义以及存在的教学问题，探究实践教学策略，为小学语文古诗词教学活动的创新发展和小学生传统节日文化知识的丰富提供切实可行的参考。

关键词：传统节日文化;小学语文;古诗词教学

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0031-04

一、 引言

古诗词教学内容意境深邃、语言知识丰富且精神文化内涵十分深厚，在教学活动中开展传统节日文化的渗透，使学生在优秀传统文化的熏陶和指引下，不断提升自身文化素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在实践活动中践行我国优秀传统文化精神。

二、 将传统节日文化融入小学语文古诗词教学中的重要意义

（一）弘扬和传承民族传統文化，促进学生全面发展

我国的古诗词文化内容丰富、思想深邃、意境优美，具有丰富的德育思想和育人作用，对培养学生强烈的民族情感、强烈的爱国精神、高尚的思想品德等均有较强的引导作用。将传统节日文化融入小学语文古诗词教学活动中，可以借助浓厚的节日气氛和古诗词教育功能，全面渗透德育教育思想，促使学生形成良好的思想和行为习惯。我国的传统节日包含春节、元宵、清明、端午、中秋、七夕、重阳等，小学古诗词教学内容中也包含了众多与家人团聚、思念家乡和亲人、爱国等方面知识，比如《九月九日忆山东兄弟》《秋思》《元日》《清明》等。将我国的传统节日文化中所蕴含的思想、礼仪、风俗等方面的内容与小学古诗词教学活动进行融合，可以使学生获取丰富的传统文化知识，从中领悟到丰富的思想和情感，从中学习到传统文化礼仪，进而促进学生实现全面发展。

（二）提高学生古诗词鉴赏能力，提升学生学习能力

小学语文古诗词教学活动的开展，可以使学生在经典诵读、诗词赏析、语言技巧学习等过程中逐步提升语言的理解、应用与创新能力。在古诗词教学活动中结合学生自身学习能力，借助传统节日文化相关知识，可以起到促进学生理解，加深学生记忆的教学作用，对提升学生古诗词学习能力有较大帮助。以《元日》教学为例，现代小学生对诗词中的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”这一诗句欠缺一定的理解能力。在开展诗词学习过程中，融入我国的春节文化，使学生结合自身经历，通过对春节时家家户户高高兴兴地贴对联、贴福字等活动进行联系，可以加深对古诗词中所描述的“千门万户”“新桃”“旧符”等事物有较为形象的理解，感知人们迎接春节的喜悦心情。

（三）促进学生理解古诗词内涵，提高学生思想品质

我国的古诗词内涵十分丰富，采用短短的几句话、几行字表达出悠远的意境和深厚的情感。以《清明》古诗词教学内容为例，诗中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，表达的是清明时节，人们回乡祭祖，怀有对逝去亲人的思念之情，心中不免充满悲伤之意。在古诗词教学中融入“清明”这一传统节日文化，培养学生思想情感，引导学生要懂得珍惜亲情。在实践教学活动中，结合不同的古诗内容，融入相应的传统节日文化，使学生接收到爱国、爱家、亲情教育、友情教育、行为教育方面的教育内容，从中不断提升自身思想品质，促进学生身心健康成长。

（四）丰富传统节日及文化知识，增强学生民族精神

我国的传统节日文化内容十分丰富，不仅仅包含情感方面的教育内容，还包含着丰富的礼仪、风俗、人文方面的教育知识，在开展古诗词教学活动时，加强多方面内容的渗透，可以使学生从多角度加深对传统节日文化的了解，不仅仅可以起到促进学生对诗词内容的理解作用，还可使学生通过学习古诗及传统节日文化，从中获取我国优秀传统文化知识，实现传统文化的传承，增强学生民族自豪感，提升学生民族凝聚力。

三、 将传统节日文化融入小学语文古诗词教学中的现状问题

（一）学生的古诗词学习能力不足，降低学习兴趣

古诗词篇幅极短，语言十分精炼，所述思想和情感方面的内涵十分丰富，并且很多古诗词所述场景与现代小学生的生活经验相距甚远，导致学生在开展古诗词学习过程中，不知其意，不解其情，无法深切感知古诗词的深邃内涵，导致学生学习兴趣得不到提升，久而久之使学生丧失了古诗词学习的信心和动力。以《元日》中的“屠苏”“新桃”“旧符”为例，对现代小学生而言，缺乏对诗中所述事物的理解，导致学生无法感知人们在庆祝春节时畅喝屠苏酒，更换大门上桃符时的愉悦心情，很大程度上降低了古诗词的语言魅力。

（二）传统节日文化教育方式单一，影响教学效果

在小学语文古诗词教学活动中，多以教师作为课堂教学活动主体，以教师领读的方式引导学生诵读古诗词内容，教师还会对古诗词中的重难点词语涵义进行讲解，学生以强硬记忆方式进行学习。学生在长期的被动学习过程中，无法对古诗词的语言、情感、精神方面的美感进行体会，导致学生产生厌学心理，认为古诗词的学习就是背诵，极大程度地降低了古诗词教学活动效果。

（三）语文教师专业素养水平不一，缺乏教学保障

教师自身教育理念较为落后，也是束缚古诗词教学活动实现创新发展的重要影响因素之一。部分教师以提升学生古诗词的考试能力作为教学目标，在开展古诗词教学活动时，仅仅围绕古诗词本身的语言运用技巧、重点词语的涵义、古诗词的背诵等开展教学活动设计。教师缺乏对古诗词中所蕴含的丰富传统文化知识的挖掘与运用，使得学生在开展古诗词学习过程中，无法从中获取丰富的传统节日文化知识，导致学生古诗词素养得不到提升，无法深切体会古诗词这一传统文化瑰宝的魅力。

四、 将传统节日文化融入小学语文古诗词教学中的实践策略

（一）挖掘古诗词教学内容，培养学生浓厚学习兴趣

1. 拓宽古诗词学习范围，丰富传统文化知识

小学语文古诗词教学活动的开展在一定程度上受到传统应试教育思想的束缚，多以学生考试能力的培养为主要教学目标，将传统节日文化融入小学语文古诗词教学当中，需转变教学思想，以学生为中心，开展教学活动实践策略的分析与研究，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生吸取丰富的传统节日文化营养，滋润心灵。在古诗词教学活动内容的设计方面，需在教材内容基础上融入丰富的古诗词学习内容，从作者经历、古诗词描写的场景、传统节日习俗等方面入手，实现教学内容的丰富性，使学生从中学到多种教育内容，不断丰富自身文化素养。

以《静夜思》古诗教学为例，可以结合中秋这一传统节日，进行传统文化知识和思想的渗透。为了丰富教学内容，可以结合作者李白当时的经历融入古诗创作背景方面内容，使学生对古诗中所蕴含的作者思念家乡的情感进行深刻感知，感受作者身在异乡的孤独、寂寞与凄凉。在渗透传统节日文化内容时，需注意此首古诗的创作虽不是在中秋夜，但是仍以月光作为抒发感情的载体和切入点，与中秋月圆人团圆的情境有较为相近之处。在教学活动中教师可以深入挖掘古诗在传承我国传统文化当中对故乡的热爱、思想等方面的教育内涵，使学生通过对李白当时身处异乡，误将月光看作冬霜进而引发的思乡之情相关内容的学习。在此基础上还可引导学生对故乡的人与物展开想象和讨论，对作者当时的创作思想和情感进行想象和感知，丰富对该首古诗创作背景、思想、情感方面的认知，使学生与作者产生情感共鸣，培养学生热爱故乡的思想情感。

2. 讲述古诗词创作故事，弘扬传统文化思想

我国古诗词文化内涵丰富，特别是与传统节日文化相关的诗词多与传说故事有十分紧密的联系，以此为切入点，在小学语文古诗词教学活动中融入故事情节或相关内容，可以吸引学生注意力，使学生通过对故事情节的学习，掌握更多的传统文化思想内涵，丰富相关知识储备。

以《九月九日忆山东兄弟》古诗教学为例，可以结合我国重阳节这一传统节日融入传说故事，加深学生对传统节日文化的理解和记忆，帮助学生深刻了解古诗当中所蕴含的作者对家乡亲人的思念之情。传说恒景为了给双亲报仇，历经千难万险，拜师学艺，终于练成了降妖除魔的剑术，后遵从师傅遵嘱，在九月九日给乡亲发放茱萸和菊花酒，并让乡亲们到山上避险，进而使瘟魔不敢靠近乡亲，恒景借机杀死了瘟魔。学生通过对传统故事的学习，可以对古诗中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”诗句有较为深刻的情感体会。王维当时年仅十七岁，独自一人在长安漂泊，在重阳节看到帝都的繁华与热闹，回想家乡亲人、兄弟过节时候的情景，进而使王维产生较大的心理落差，孤独寂寞之感油然而生。在传统节日故事以及古诗作者创作背景等相关内容的共同辅助下，可以增强学生对传统文化思想内涵的掌握，培养学生孝顺父母、关爱老人、心系家乡等传统文化思想。

3. 营造古诗词学习氛围，传递传统文化内涵

在小学语文教学活动中营造古诗词学习氛围，可以通过开展每日古诗诵读、每周古诗鉴赏活动、古诗故事演绎等方式开展，使学生在不同的教学活动中，从多角度感知古诗词的文化魅力，并从中获取丰富的传统节日文化知识，逐步增强学生对传统文化内涵的理解与认同，促进学生身心健康发展。

例如，以我国中秋節这一传统节日为主题开展古诗词诵读活动，可以使学生通过自由选择的方式，从语文教材、信息网络、古诗集等途径选择自己喜爱的古诗词内容，参与古诗词诵读活动。以李白的《月下独酌四首·其一》为例，在开展古诗词诵读活动中，为了加深学生对古诗词内容、情感、场景的理解，可以和学生开展共同诵读和鉴赏活动。教师在倾听学生对古诗内容的讲解后，进行相关内容的补充，使学生对“独酌无相亲”“对影成三人”等诗句所描述的孤独、悲凉、思念之情有深刻的领悟。丰富的古诗词教学活动，可以增强学生对传统文化的认知，使学生能够将学习体验应用到实践当中去，实现传统文化的传承与弘扬。比如通过参加中秋主题的古诗词诵读活动，使学生认识到中秋佳节是亲人团聚的节日，帮助家人、父母分担一些家务，表达自己对家人的关爱之情，通过电话或视频等方面与在外不能团聚的亲人进行情感沟通，减少在外亲人在节日期间的孤独寂寞感受。

（二）丰富古诗词教学方法，展现传统节日文化魅力

1. 关注古诗词的创作背景，渗透传统节日文化内容

小学语文教学内容中与传统节日文化相关的古诗词内容大多具有丰富的创作背景，以此入手，加强传统节日相关文化的渗透与传播，可以使学生从丰富的古诗故事、创作背景资料当中对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，加深对传统文化的理解。

教师在组织学生开展与端午节相关的古诗词收集、学习、诵读、鉴赏前，可以引入端午节的传统节日故事以及端午节的传统习俗等内容。比如，端午节在古代是祭奠神灵和朝拜祖先的节日，是表达祈福辟邪美好愿望的重要体现。相传战国时期楚国的良臣屈原在五月初五这天投江而死，后人为了纪念屈原，将端午节作为对屈原表达思念、祭奠的节日。教师在教学活动中通过对端午节节日由来故事和传说的讲解，引导学生认识到我国人民向来对良臣将士所抱有的敬畏、尊重、爱戴之心以及人们对美好生活的向往之情。在学生对端午节的由来有了更深的了解基础上，再引入“国亡身殒今何有，只留离骚在世间”“屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留”等古诗词，则可起到激发学生情感共鸣，增强教育效果的作用。在开展端午节民俗习惯学习过程中，可以引入“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰”“五月五日午，赠我一枝艾”等诗句，使学生懂得端午习俗有洗草药水、挂艾草、吃粽子、赛龙舟等诸多活动项目。

2. 丰富古诗词的诵读形式，引导学生感受诗词意境

小学生受到自身年龄、文化知识水平、生活经验等诸多方面因素的影响，对古诗词中所蕴含的深厚传统文化思想、悠远意境、思想境界等缺乏一定的感知能力。在实践教学活动中，需运用丰富多样的教学活动形式，引导学生对古诗词中描绘的优美意境和深邃思想情感等内容进行深刻体会。

多种形式的诵读活动，可以通过师生互动、小组合作学习、分段诵读、角色扮演等多种形式开展，旨在充分调动学生自主学习兴趣，引导学生从不同角度进行思考和感受。诵读形式的选择与古诗词内容有很大的关系，比如诵读《绝句》时，教师可以通过播放轻松、欢快的音乐作为背景，选择包含鸟语、林风、水声等声音的曲目，使学生在诵读过程中能够感知春天来了，体会黄鹂的欢快，想象江边翠柳低垂的景象，对远山寒雪与近处春色形成鲜明对比，感知诗人丰富的内心情感。在诵读《登鹳雀楼》时，教师则可引导学生加强对诗人王之涣的相关经历进行学习，了解诗人虽然受到当时社会、政治等众多因素的压迫，不得志，但是仍抱有不凡的胸襟，用积极乐观的态度看待身边事物，培养学生的积极思想，开阔学生眼界。教师在引导学生开展诗词诵读过程中，可以播放波涛汹涌、雄伟壮阔的黄河奔腾景象，激发学生高昂的学习激情，使学生在诵读过程中，能够运用厚重、有力、开阔的声音，呈现出该首古诗所描绘的壮丽景色。

3. 开展经典语句鉴赏活动，提高学生语言领悟能力

古诗词运用极为简短的语言，表达出了丰富和深远的意境，是我国语言艺术境界的重要体现，开展经典语句鉴赏活动，选取古诗词当中的经典词句，从多层面进行语言知识内容的展示，可以提升学生对古诗词语言的领悟能力，感受古诗词的美感。

（三）提升教师的专业素养，奠定教育教学工作基础

小学语文古诗词教学中渗透传统节日文化内容，与教师教学理念和古诗词教学水平等有十分紧密的联系，需要教师在实践教学活动中不断积累经验，转变教学思想，运用多样化的教学方法，促进学生全面发展，实现传统文化的传承与渗透。教师在开展古诗词教学和传统节日文化渗透活动时，应立足学生实际，从学生角度合理选择教学内容，设计教学方法，给予学生正确指导。比如教授學生开展古诗词朗诵过程中如何断句，如何正确把握诗词韵律和诵读过程中的语气。

五、 结语

综上所述，将我国的传统节日文化与小学语文古诗词教学活动相融合，在实践教学活动中，可以从丰富小学语文古诗词教学以及教学方法方面入手，将传统节日文化、习俗、传说故事等与古诗词创作背景、作者经历、思想内涵等进行深入融合，培养学生浓厚的古诗词学习兴趣，使学生感受传统文化的魅力。

参考文献：

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作者简介：戴宏燕（1976～），女，汉族，广东梅州人，新疆和布克赛尔县第一小学，研究方向：小学语文教学。