小学语文口语交际教学现状及应对策略分析

詹彩莲

摘 要：伴随我国教育的快速发展，涌现出越来越多的人才，口语交际成为必备技能。在小学语文教学中口语交际是重要的版块，学生的口头表达能力，对日后的人际交流会产生重大影响，因此，必须对小学口语交际予以高度重视。文章将从多个问题切入，对当前小学口语交际的教学现状进行分析，并列举相关的应对策略，逐步提升学生的口语表达能力。

关键词：小学语文;口语交际;策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0063-04

一、 引言

作为一种必备技能，口语交际在语文教学中具有重要的地位，特别是在小学阶段更是起到决定性的作用。在如今强调和谐美好的社会中，口语交际对人们的日常的学习、工作与生活具有重要作用，其能够起到沟通交流信息以及表达思想感情的作用，因此，教师必须重视小学时期学生的口语交际能力培养。为了能够使得小学口语交际教学更加有效，需要对当前的现状进行分析，并以此探究应对策略。

二、 小学口语交际教学现状分析

（一）教学工作不重视

受到传统观念的影响，教师更重视于学生在语文考试中所取得的成绩，却对口语交际缺乏足够的重视程度，没有提供充足的时间进行口语交际的教学，即使是在口语交际课上也仅仅是按照课本上的内容进行练习，采取学生练习、教师验收的模式，使得学生的口语交际能力的提升非常有限。

教师对口语交际教学在日常生活中的重要作用缺乏认知，仅仅重视理论知识的学习而忽视了实践，在教学目标的设计上也过于片面，相关的教学投入并不大，从而使得学生的学习积极性受到了严重影响。

（二）学生学习不主动

在进行小学语文口语交际的过程中，其主要形式是教师进行讲解，学生在课堂中是被动参与，因为内心的紧张并不敢表达自己的观点和想法，抑或是在表达时吞吞吐吐，无法将自己的观念进行准确传达，从而影响到学生的学习效率，无法有效培养学生的口语意识。

而因为学生不同的生活环境，使其具有不同的性格，例如部分学生较外向，而部分学生则比较内向，使得不同学生在学习上的主动性也并不相同;部分学生具有较强的自尊心，不敢回答问题，学习积极性难以得到提升，进而不利于口语交际能力的培养。此外，学生的学习兴趣对学生学习的积极主动性具有重要影响，如果学生没有学习兴趣，学习的主动性就无从谈起。

（三）流于形式的教学

现阶段，在小学语文课堂上进行的口语交际教学还仅仅停留在表层，教师让学生进行口语交际练习的过程与口头作文相同，学生并不是在进行真正的交际，仅仅是在自说自话，且口语教学的覆盖面仅限于部分积极的学生，使得口语交际教学工作流于形式，并未真正深入。

此外，在实际的语文教学过程中，课堂教学更多是教学生识字、阅读和写作，口语教学所占比例非常少，即使进行相关教学，也没有开展更为深入的教学，口语交际的相关教学工作成为表面，没有进行真正有效的学习。

（四）教学方法较落后

现阶段的语文口语教学在方法上仍存在滞后性，并未对教学中的重难点进行深入分析，留给学生自主练习的机会并不多，教师在进行口语教学的过程中，过于机械化，既不贴近于生活，也不重視教学内容上的创新与改革，同时也难以真正满足学生的口语交际能力方面的培养需求。

此外，在学生口语交际能力方面，仍具有提升空间，部分学生尚未掌握适合自己的学习方法，教师也并没有对此做出正确的引导，从而难以实现自我教育与成长，口语交际能力的实际表现与教学目标之间更是相差甚远，且因为较为传统的教学方式缺乏创新性，没有真正考虑到学生的要求，使得口语教学陷入僵局。

（五）口语教学环境差

小学阶段的学生最为重要的学习活动场所是学校，但因为小学生具有较多的学习科目，使其面临一定的学习压力，小学生的课余时间变少，从而难以进行口语交流的实践。此外，因如今网络信息技术的发达，各种不规范用语在口语交际中频频发生，对口语交际容易产生不良影响。

在教学环境方面，教师需要为学生构建良好的环境，但是现阶段的口语教学过程中教师并未创设良好的教学情境，也没有营造学习氛围，使得学生在进行学习的过程中无法投入其中，教师在教学时也只是将课本上的内容进行讲述，并未营造相应的气氛，学生没有真正进入到学习状态。

（六）教师素质偏低

目前，口语教学中仍旧存在其他方面的问题，例如教师对课堂缺乏调控能力。口语交际教学过程中，教师往往很难将自身的正确引导作用发挥出来，学生之间的交流更多是按照教师的引导进行，使得课程的进行只能按部就班，无法真正培养学生自主交际的能力。

在课堂教学过程中，教师的综合素质对学生口语交际的培养具有重要作用。由于口语交际在内容上具有复杂性和多样性，涉及范围广，对教师的知识储备提出了更高的要求，而一些教师却缺乏足够的知识储备，使得学生难以接触相关的知识，知识面无法得到拓展，进而使得口语能力难以得到提升。

三、 口语交际教学应对策略探究

（一）转变教学理念

为了解决前面提到的各种问题，教师需要关注对教学方面的调整，对口语交际在语文教学中的重要性与比重拥有充分认知，根据不同学生之间的差异，引导学生进行实践，充分突出口语交际教学的重要作用，为学生日后表达能力的培养奠定坚实基础。

如果要对教学理念做出转变，对教师提出了更高的要求。小学语文教师需要对如今的教育教学目标实践状况进行分析，从而使得语文教学中能够突破过去的教学瓶颈，注重于学生的口语交际能力的培养，使得学生对学习的主观能动性得到充分发挥。

此外，在教学时还应重视师生之间的双向互动，使得学生在不知不觉间提升口语交际能力，进而掌握相应的方法和技巧。此外，教师还应将理论教学与实践教学之间的比重进行合理调整，使得教学过程更具有科学性。

（二）激发学习兴趣

学生的学习兴趣在口语交际教学过程中具有关键作用，只有保障学生的学习兴趣，才能够使得学生更加积极主动地参与教学活动中来，进而使得课堂教学更加高效。因此，教师需要重视师生之间的互动与交流，让学生进行自主学习，通过关注学生对学习的动向和兴趣，使得学生更加主动地配合老师进行教学实践活动，从而发挥口语交际教学的作用。

例如，在学习《女娲补天》时，教师可将课堂交给学生，让学生对其剧情进行简单改编，通过角色扮演和台词分析以加深学生对文本内容的理解，此时学生在学习时会积极接受口语训练，从角色的角度出发，对内容进行分析与研究。该教学方式符合如今提倡的重视学生主体，对学生的口语训练也具有重要作用，教师能够更好地了解该学生的真实想法，通过师生之间的互动交流，以降低学生对知识的理解难度。

（三）强化教学实践

1. 做足课前准备

口语交际必须围绕某个话题才能进行，因此教师完成口语交际需要做足相应的课前准备。在教师上课前，需要对训练内容进行细致研究，从具有较强知识性的内容到一些细节部分，都需要了解相关的知识点，为教学做好准备。

而学生在上课前，需要从多个渠道了解内容，还可以制作一些知识卡片，通过列提纲的方式进行交流。只有真正了解情况，学生之间才能够进行交流，且在交流过程中能够围绕相关话题开展，在不知不觉间提升学生的口语交际能力。

2. 丰富教学活动

作为一个与母语最为密切的相关科目，在小学语文口语教学中有许多的训练机会。为了能够进行更多的口语训练，教师应将学习资源进行充分运用，从而使得口语活动得到丰富。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》这一类的文章时，教师可将课文内容进行加工，使其转变为口语训练素材，从而有效调动课堂氛围，提升学生的学习热情。课堂教学的关键是对教材内容的灵活运用，而非仅仅将教材内容向学生进行讲解，因为口语交际的关键在于其灵活性。

3. 进行课堂调控

学生是口语交际训练中的主体，教师在其中扮演着引导者的角色，因此需要对课堂进行有效调控，而课堂的调控则是需要人与人之间的双向交流与互动，这样才能够凸显出其意义。

在上课前，教师需要对课堂进行合理的规划，其中包含了引出交流的方法、激发学生学习兴趣的做法，以及课件的精彩程度和交流的大众化等，都需要做出合理规划，进而使得课堂教学有序进行。

4. 重视实践工作

口语交际训练中，最为重要的是实践。通过实践，学生能够从中学到相应的经验，并不断提升自身的能力，进而有效提升口语交际训练能力。例如，在低年级的课程教学中，教师应鼓励学生积极进行实践，通过创建情景氛围使得学生能够更加积极地投入到课程之中。

对较为畏惧发言的学生，教师应重点关注其在课堂上的表现，通过积极的交流沟通，以了解其心理状态，结合实际状况设计合适的教学方法。日常教学中，还要鼓励学生做到细心观察问题、耐心听取发言、用心分析问题以及真心表达自我，从而让学生更加主动地投入到实践之中。

5. 加强口语训练

如今的口语交际能力是对语文课堂实践的延伸，通过理论与实际的结合，使得学生通过对自身能力技巧的掌握，以更好地锻炼自身的交际能力。

由于学生的交际能力受到知识储备与认知的影响，学生对自身观点的表达也存在水平的差异。教师应培养学生的观察能力，使其更加准确地表达自己的观点。

（四）丰富教学方法

在口语交际教学中，教师所选用的方式对学生的能力提升状况与教学质量具有直接影响，在开展口语交际教学实践时，教师需要将多种方式进行结合，不仅仅是作为表面的简单形式，还要真正提升学生的口语交际能力，从而使得学生获得更多自主表达与创新的机会。

例如，教师可使用多媒体教学设备，通过影像和音频，让学生围绕自己喜欢的话题主动进行讨论，借助寓教于乐的形式降低对知识的理解难度。此外，学生自主学习的兴趣与动力，能够让学生更好地提升自身的口语交际能力。

1. 创设教学情境

随着人们对人际交往所提出的要求越来越高，任何地点都能够作为交际场合，从学校到社会，交际活动无处不在，因此需要人们培养口语交际能力。为此，小学阶段的口语交际课程训练能够对学生交际能力奠定坚实基础，对学生未来的成长具有重要作用。

教学过程中，教师应具备创设教学情境的能力，为学生模拟不同的交际场景，因此，教师应根据生活实际与教学要求，让教学情境更加有效、合理，教师在其中应积极发挥引导作用，鼓励学生与同学和教师进行主动交流，通过合理的情境，激发学生的积极性，进而让学生能够勇于表现自我，提出观点，促进其全面发展。

2. 运用分层教学

在教学过程中，每一位学生都是独立的个体，因此其在性格、学习水平与知识基础方面也存在差异性。为满足不同状况学生的需求，教师可采取分层教学的方式进行口语交际训练，从而有效提升交际表达能力。

例如，在小学语文口语交际教学过程中，教师可根据学生的年龄层开展分层教学，对中低年级的学生可采用故事、儿歌等形式提升学生的口语交际能力，对高年级学生则可通过朗诵、角色扮演等形式对其口语交际能力进行训练。

（五）营造学习氛围

小學语文口语交际教学最主要的目的就是提升学生的表达能力，为学生日后的人际交流打下坚实基础，因此，在小学阶段，为提升学生参与相关教学活动的积极性，提升教学效果，教师可为其营造良好的氛围，使得学生能够投入到课堂学习中。

例如，在进行以“大自然”为主题的口语交际练习时，教师可根据不同学生的实际状况进行合理分组，之后向学生提出相关的问题，开展师生问答，随后展开学生讨论。在结束讨论后，教师可随机抽点一名学生阐述观点，创建平等、和谐的教学氛围。

（六）提升教师能力

教师对口语交际教学缺乏深刻理解，使相关的教学工作仅仅停留在表面，无法达到真正有效的教学效果。为缓解这一状况，教师需要进行不断学习，不断提升自身水平，从而使得学生更好地提升口语交际能力，进而提升教学工作的成效。

此外，在教学过程中，因小學语文的教材在口语交际的内容编排上缺乏可行性，外加我国对口语交际教学缺乏深入研究，使得相关工作受阻，因此，为了促进其发展，要因材施教，优化教学的内容与形式，提升学生的口语交际能力。

四、 其他建议

（一）发挥技术优势

传统的教学方式主要依托于教材，教学过程中依靠教师进行口述，且因为教学方式较为枯燥，使得学生的注意力难以集中，进而使得课堂教学无法得到预期的效果。随着科技的发展，多媒体信息技术在教育领域中的应用，为课堂教学带来了变革，增强了教学的生动性。

因此，教师应充分发挥多媒体信息技术的优势，通过网络获取教学资源，以有效提升教学质量。以民俗风情为例，教师在教学过程中，可通过网络平台搜索与民俗相关的图片与视频作为素材，以此为学生创设情境，让学生借助对话交际的形式练习对民俗文化的描述，既能够对学生的感官起到直观刺激作用，也能够激发学生的学习兴趣，还能让课堂更加贴近生活，使得学生融入学习氛围之中。

（二）采取激励评价

激励评价在教学中应用广泛，秉承以人为本的原则，实现学生的全面发展。在教学的过程中，学生的道德品质同样重要，通过交流合作，使得学生能够从多个方面进行发展，但在过程中应注意相关的细节。教师应多鼓励学生，同时，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

学习过程中，教师还应引导学生发掘语言的魅力，鼓励学生进行实践与创新，多多练习口才，采取正确的方式对学生进行引导，并遵照个体差异，做到因材施教。例如，在进行以动物为主题的教学时，教师可鼓励学生表达自我，并引导学生之间进行交流，以此提升学生的口语表达能力。

五、 结语

现阶段，小学语文口语教学仍旧存在些许问题，例如对教学工作的不重视、学生学习较为被动等，且因为教学方式的落后，使得相关工作流于形式，没有发挥出应有的效果。为此，在进行口语交际教学时，需要为学生创造一个良好的教学情境与学习氛围，采取激励评价机制激发学生的学习兴趣，同时，划分教学层次，教师也应提升自身能力并做好课前准备，使得教学活动更加丰富，有效对课堂进行调控。在进行口语训练的过程中，还应重视实践，从而更好地提升教学工作的成效。

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