德育在高中数学课堂上的有效渗透

郭芳

【摘 要】 立德树人在新时期的育人环境中具有重要的引领作用，能激励广大教师在具体的育人观以及接下来的授课行动上做出很大的改善与优化.在高中阶段，数学所彰显的育人魅力，以及对于学生综合品质的建设具有一定的支柱作用.在施教期间，教师需遵循立德树人的战略导向、彰显优良教学品质的原则，将德育与基础的课程要学紧密地结合，从而让整个课程呈现出新的活力，和凸显德智融合的发展特色.

【关键词】 立德树人;高中数学;有效渗透

1 引言

在五育并举的教育改革时代到来之际，德育在整个教育体系中彰显着独特的作用.对于启迪学生形成良好的思想认知，实现人生智慧的构建以及综合品德的养成都具有一定的支柱作用.在今后的数学教育领域，教师需正确看待高中生的素质建设要求，本着德智全面融合的原则，对整个数学课堂的结构以及整体的教学形态进行合理的优化与设置.进而切实保证所搭建的数学课在文化内涵和底蕴上更加丰富，也能够进一步拓展课程本身所具有的综合性育人功能，促进高中生整体的素质品格实现合理的优化与构建.

2 德育在高中数学课堂上的渗透意义

2.1 有助于学生养成良好的数学思想

数学具有思维启发、逻辑梳理的重要功能[1].在新时期的德育思想引领下，教师合理地开展教学活动能够实现学生数学思想的有效启蒙，促使其形成更加清晰的思维逻辑.以便其在今后的学习中能够对待具体事物和现象进行辩证分析以及规范的梳理，保证学生所形成的事物认知和观点更加精准.同时，也能够保证学生在学习中积累更加丰富的经验，提高综合的学习以及实践效能.

2.2 有助于使学生养成创新意识和学科素养

新时期国家随着整体经济建设的有效提高，对于人才的建设与储备也有了新的要求，更侧重于对人才的双创思维和能力培养.而数学作为比较经典且重要的科学课程，在学生创新思维引领和创造潜能发掘方面所具有的助力比较显著.在整个育人实践中加强德育的渗透，引领学生在学习基础要素的过程中，通过思维发散、大胆联想，完成自主创新和实践探索.让学生能够在数学领域获得更深入的造诣，同时也为国家的数学事业深入发展而鉴定一定的人才基础，实现更好的科研和创新.

2.3 有助于锤炼学生优良的品格

数学所表现出的综合性学科特性比较显著，对于学生的学习品质更具有严格要求[2].单纯机械性的学习和被动式的记忆，并不利于学生智力的发展以及优良品格的塑造.而坚持立德树人作为重要的指导思想，加强德育在整个课程中的深度融合，能够有效改善传统的施教环境.引领学生在整个学习中，更好地发展思维、形成独立的意识，以及提高整体的自主学习能力.这对于学生养成优良的学习习惯，以及建立起团结协作、互帮互助、自主学习、深度反思等一系列的优良品质，都具有一定的支柱作用.所以，在今后教師需正确看待德育在数学课堂上深入融合的积极意义，然后在今后的教育实践中通过多种举措合理探索有效的渗透路径.

3 德育在高中数学课堂上的渗透路径分析

3.1 借助数学史实，展开德育渗透

数学史实是无数数学家以及研究人员的智慧结晶，也见证了数学这一重要学科的发展历程，在当前的素质育人领域所具有的传承和启迪智力作用比较显著.加强数学史实的渗透与应用，是实现立德树人深化落实的重要保障.能够引领学生形成良好的民族意识、强化爱国情操，同时也能够促使其在学习数学史实的过程中形成坚韧坚持的优良品质.在德育为先的思想指导下，教师需结合教材中的基础内容，深入发掘多元而丰富的数学史料，然后通过全面整合构建更具有文化特色的数学课堂.

3.2 创设直观情景，培养审美思维

数学不仅具有一定的科学特性，同时在美学方面所呈现的艺术价值也比较显著[3].尤其是在高中阶段的数学中，包含着丰富多彩的数学图形，以及比较有特色的数学文化.通过全面的整合与有效的渗透，能够引领学生形成正确的数学审美观.促使其在观察以及感受的过程中，体会数学所具有的独特美和形态美，以实现学生思想的启迪和艺术的陶冶.

例如 在“圆锥曲线方程”的教学时，教师可以围绕椭圆、双曲线、抛物线等不同内容，合理地构建直观性的图像，引领学生在观察中思考其所呈现的几何美.

3.3 开展合作学习，培养团队品格

德育的实践还体现在学生优良品格的塑造上，其中合作品格占据重要地位[4].在新时期的教育领域，教师需坚持以合作学习为引领，构建开放性、探究式的学习环境，引领学生发散自身的自主意识，建立良好的协作品格.并通过团队协调配合以及深入探究的方式，完成相关数学规律的总结与归纳.从而促使其形成良好的团队意识，同时也能够让其在今后的学习以及未来的成长环境中，能够形成良好的集体责任感，并掌握互相配合、团体作战的技能和素养.所以，在接下来的教育实践中，教师需转变以往单一而笼统的授课模式，强调学为本思想的深入贯彻，搭建探究式的数学课堂.引领学生以合作为先导，就相关的数学任务展开深入剖析.

例如 在“对数函数”这一节课教学时，教师合理创设问题情景，直观展示相关的数学模型.引领学生将对数和指数函数这两个基础要素进行对比，让其在观察中总结两个函数之间所具有的差异和内在的联系.从而让学生掌握更加系统的数学规律，并实现数学思维以及综合探究力的有效塑造.在整个合作探究的过程中，也要培养学生形成良好的分享意识.主动地将自身所总结的优秀学习成果和经验在课堂上进行分享，优化学生的品德.

3.4 渗透生活案例，强化民族意识

在现实生活中包含着很多丰富的数学现象和案例，所彰显的数据特征也具有一定的系统性和直观性.能够让学生在学习中丰富自身的生活常识储备，同时也能够促使其对国家的相关经济和发展数据形成更加全面的认识.促使其形成良好的民族感，以及坚定其今后为国家建设的使命感.

例如 在引领学生就“用样本估计总体”这一节课学习时，不妨列举现实生活中的真实案例，就国家层面的有关数据进行全面整合.然后引领学生利用相关的数学知识，和所掌握的具体实践技能展开深入的剖析和探索.不仅如此，也可以鼓励学生深入到现实生活中就随机事件的概率以及具体的统计方法进行深入探索，让学生在实践中更好的总结经验.

3.5 拓展生活实践，增强责任感悟

数学与生活更类似鱼与水之间的关系，两者密不可分、相互依存[5].所以，教师为了进一步彰显学科本身所具有的德育色彩，需加强生活化实践活动的规范组织.以便学生在生活体验的过程中能够积累更加丰富的数学经验，同时也能够促使其在感受中形成良好的责任感.让其在接下来的学习进行中能够进一步明确自身在整个学习过程中的目标导向，坚持以建设数学学科、发展祖国事业为引领，深入探索相关的数学要领，启迪学生的数学科学思维和智慧.同时，也能够让其在今后以认真的态度完成相关的数学学习任务，为祖国的数学科研事业深入建设、发展而提供基础助力.

例如 在“离散型随机变量及其分布列教学”时，不妨布置实践任务.引领学生深入到现实生活中，就相关的案例资源进行全面调研.然后借助所学数学知识，深入探索比较规范而具有一定创新性的模型构建方式.并在数据分析的过程中总结相关的生活现象以及背后所存在的问题.不仅如此，教师还需遵循以德树人的战略思想，加强数学与爱国、环保等各类德育主题教育活动的紧密结合.

4 德育在高中数学课堂上的渗透展望

4.1 发掘资源，有效衔接

德智融合是今后高中数学改革的重要标志，也是促进学生素质建设的基础保障.在今后的育人中教师需遵循以德启智的战略原则，通过教材深入挖掘与剖析提炼有效的德育素材.也可以深入拓展和延伸课外的有关数学资料，以保证学生在整个学习中获取更加丰富而系统的数学文化要领.同时也能够促使其在良好文化熏陶下形成正确的思想观，实现数学智慧以及优良品格的有效锤炼.不仅如此，教师还需加强德育素材与基础文化之间的有效衔接，明确具体的侧重点.选择合适的契机合理渗透德育資源，进而保证学生既可以明确基础的数学目标，也可以在拓宽视野中获取丰富的德育感受.

4.2 把握性质，巧妙渗透

在数学课实践中，教师需遵循德育为先、以德启智的主导思想，合理把握数学课程主要内容的设置，以及所呈现的目标导向.遵循一定原则合理渗透德育基础要素，进而保证所搭建的数学课堂，在德智两个方面更具有一定的协调性和均衡性.首先，要基于原则性，深入分析在数学课上有效渗透德育的目的、意义以及具体的实践方式.之后要以指向性原则为导向，深入分析数学课程所包含的德育内涵以及所彰显的主题特征，然后科学构建更具有针对性和实效性的德育施教方案.不仅如此，还需遵循多元化的原则，构建更丰富多彩的德育体验活动，让学生能够受到良好的熏陶和感染.

4.3 开发载体，深入渗透

在整个德育渗透的过程中，教师需正确看待新时期的教育载体所发挥的基础助力和促进功能.通过德育资源的全面整合，构建微课视频中心，实现德育的模块化教学[6].教师可以围绕爱国、环保、情感、社会责任等多个层面，合理地设置德育专题.然后以微视频的方式进行导入和呈现，引导学生更积极地参与到德育体验和深入剖析当中.同时，也可以充分发挥互联网、云平台等载体功能，引领学生自主搜集现实生活中比较经典，且具有一定传承价值的数学文化.如科学史实，以及当前社会领域数学所呈现的技术成果和应用范围，让学生能够在拓展与延伸的过程中对数学形成深刻的认识，并在今后能够产生对数学深入发掘和自主钻研的能动力.例如，老师可以引领学生借助经济、政治等方面所产生的具体数据资源，通过系统的整理、剖析，了解国家的整体发展状况.明确未来的发展目标以及整体趋势，并坚定自身的信念与树立良好的理想目标.

4.4 以身作则，正确引领

身为教师为了保证德育在数学课上的有效落地，需从自身做起形成正确的德育文化观.首先，需丰富自身的数学文化知识储备，深入剖析丰富的数学知识资料，了解其具体的文化内涵.然后将其与数学教材中的基础概念和相关要素进行紧密结合、深度剖析，以保证所构建的德育体系更加系统.同时，在教育实践的过程中要始终保持认真、严谨的精神，与学生共同深入分析和探讨相关的数学现象，积极参与到数学实验的创新与实践中.不仅如此，还需积极优化和改良具体的授课环境和教育模式，从而为学生自主学习以及实现优良品质的塑造奠定良好的环境基础.在常规教学组织与实践的过程中，加强数学竞赛等相关活动的引领和实施，让学生能够在实践参与过程中，形成良好的创新意识.同时，也能够在竞赛的环境氛围下，通过自主创新与实践获得优良的数学成果，以推动民族的数学事业获得有效的发展和进步.此外，还需保护学生的数学科研创新成果，并合理地实施激励评价与肯定，让学生能够从中获取自信，并在今后始终保持优良的学习意识和品格.

5 结语

依前所述，在新时代的教育领域，数学所具有的育人功能不仅将现在基础的文化教育方面，同时在以德育人上也具有载体功能.所以，教师需在今后的育人实践中坚持以立德树人为根本实施要务，加强课堂品质的有效构建.引领学生在课程学习中深入发掘比较丰富而典型的德育文化，在深入思考和探究的过程中形成优良的学习精神和思想认知.并通过数学实践探索，来感受该学科所具有的魅力，形成良好的审美思维，提高综合的学习素养和形成良好的道德品质.

参考文献：

[1]李锦国.高中数学教学中德育教育的渗透策略分析[J].才智，2020（06）：203.

[2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.

[3]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：106.

[4]辛长红.浅析高中数学课堂中的德育建设[J].赤子（上中旬），2016（22）：255.

[5]石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息，2016（17）：79.

[6]杨瑞祥.寓德育教育于高中数学教学中[J].科技资讯，2015，13（27）：109+111.