小组合作学习法在初中数学教学中的运用

吴先宝

【摘要】随着现代教育改革的不断推进，在教育教学活动开展过程中，对教学质量的提升以及学生创新能力的培养，成为重点研究的问题.作为初中阶段的主要学科，数学教学过程中有转变教学观念、更新教学方式.近几年来，随着小组合作学习方式的不断推进，在初中数学的教学应用越来越广泛，逐渐取得了一定的效果.本文通过小组合作学习法在初中数学教学中应用的意义展开分析和探讨，进而提出具体的应用策略.

【关键词】小组合作;初中数学;教学探讨

随着社会经济的飞速发展，经济全球一体化的发展环境下，竞争越来越激烈，个人的力量非常的微小，尤其在面对重大工作或者创造的过程中，需要许多人通过合作的方式才能够实现，因此合作教学方式，符合新时代的发展要求.同时，在传统的教学方式下，填鸭式的教学模式，导致课堂的开展只是教师单方面的输出，学生在教学活动中处于被动的地位，不利于学生团队意识和合作能力的培养，进而在很大程度上约束了学生思维和创新能力的发展.传统教学的方式，已经无法满足新时代的发展，不符合学生发展的具体需求，因此产生了小组合作的学习方法.小组合作着学习给学生创造了自主学习、探索和研究、交流互动以及合作的平台，通过小组合作学习，使得学生积极加入教学活动中，并且能够独立思考，大胆表达自己的看法，在交流合作的过程中，对基础知识的理解更加的深入，开发学生的思维，推动学生创新能力的发展.

1 小组合作学习法在数学教学中运用的意义

1.1 有助于推动学生创新能力的发展

小组合作学习的教学方法在初中数学教学活动中的应用，有助于教师转变传统的教学观念，通过融入小组合作学习方法，使得教师能够提升对学生的关注，同时有助于推动学生创新能力的发展.中国古代有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，体现出合作的重要作用.在现代教育开展过程中，学生需要合作，需要创新能力的发展，在合作的过程激发学生的创新能力.因此，在学生学习的过程中要建立合作的目标，形成自己独特的观点，同时尊重合作伙伴的意见.在小组合作学习的方式下，通过把各个因素充分地结合起来，作为小组合作学习的前提条件，进而推动学生创新能力的发展.同时，初中数学学科的主要教学目标是对学生问题的分析能力和解决能力的培养，特别重视培养学生的创新能力.所以，初中数学是开展小组合作学习方法的学科，有助于实现学生创新能力的提升.

1.2 符合初中生以及初中数学学科的特点

初中阶段的数学课程，一方面要对数学自身的特点进行综合考虑，同时还要遵循学生在数学学习过程中心理发展的规律，因此数学课程具有基础性，普及解已经发展新的特点，使得数学的教育面向所有的学生.一般而言，初中阶段的学生对于与自己直观经验陈升矛盾的内容产生好奇，同时也喜欢具有挑戰性和探索性的学习任务，这是由于初中阶段的学生的自我意识在形成和发展的时期，所以，在初中数学教学活动开展过程中，教师应当给学生创造数学学习的机会.同时，初中阶段的学生思维逐渐由具象思维转化为抽象思维，但是依旧以具象思维为主，因此，初中数学教学活动的开展有助于推动学生数学思维能力的提升.在数学教学活动开展过程中，教师要积极鼓励学生进行思考，同时要确保学生有自我思考的时间，进而推动学生数学思维的发展，同时要注重学生在独立思考之后进行教学的交流，通过小组合作学习的运用能够有效实现.

2 初中数学教学中小组合作学习存在的问题

2.1 教师缺乏对小组合作学习理论的了解

大多数教师对小组合作学习的相关理论知识缺乏了解，对于小组合作学习的产生与发展历程，小组合作学习的基本组成要素，小组合作的基本观念以及理论基础等方面的知识都没有充分的了解，进而导致了无法有效开展小组合作学习的教学方式.

2.2 教师组建的合作学习小组不合理

通过相关调查可以发现，一些班级在组建小组的过程中，建立的小组都是临时小组，属于非正式小组，在课堂教学开展过程中，教师根据教学的内容由教师组建或者学生自由组织的方式，建立临时小组.通常是按照座位组建小组，通常是四至六个学生，就是可能会让学生自主选择临时的组长或者由教师指定合作结束后的汇报人.这样的分组方式，使得小组内没有人进行主导，组员之间可能是两两交流，或者分别交流.由于小组是临时组建的，因此小组成员之间缺乏合作意识，也可能导致一些小组成员不愿意发表自己的想法，在小组活动中没有任何的交流，进而导致小组在交流和互动之后不能形成整体的讨论结果.这样的小组合作，使得交流过程中的秩序比较混乱，阻碍了小组合作学习效果的发挥.

2.3 教师忽视学生的全面发展

初中阶段的数学教师面临着巨大的教学压力，随着授课班级的逐渐增多，使得一些数学教师的精力只能够放在自身的教学活动中，从而忽视了学生的实际发展情况，忽略了学生在教学活动中的主体地位.还有一些数学教师觉得初中阶段的学生已经具备了一定的自主学习的能力，导致对学生放任不管的情况，这在很大程度上使得学生在学习的过程中更加没有方向，阻碍了学生数学能力的发展.

3 小组合作学习法在数学教学中的运用策略

3.1 强调小组合作学习相关理论知识的学习

从教师的角度而言，教师应当转变对小组合作学习的认知，同时在教学活动开展过程中通过实践活动的开展，有效利用小组合作学习的方式，在实践的过程中需要灵活运用相关的理论知识，进而实现理论知识和实践活动的充分融合.教师和教师之间可以通过组建小组合作学习教学实践的团队，在集体备课、课堂观察以及课后反思的过程中，对小组合作学习的应用过程进行反思，及时发现其中存在的问题，提出改进方案.学校要组织教师参加和小组合作学习有关的培训，有助于推动教师理论知识在提升.

对于学校来说，学校可以组织教师对小组合作学习相关的文献和资料进行查阅，从资料的学习过程中对小组合作学习的理论知识，有了基本的了解和掌握，并且从经典教学案例中，为教师在教学活动中应用小组合作学习的教学方式提供良好的理论基础.同时，学校也可以组织教师观看相关的视频， 或者组织一些教师合作参与的活动，通过合作活动的参与，使得教师能够充分认识到合作的重要作用，更加深刻的体会到小组合作学习的教学方式，对目前社会发展的积极影响，从根本上转变教师对小组合作学习的认知.

3.2 教师应建立正式的合作学习小组

课堂教学过程中，不但要求学生对过去一元一次方程的相关知识和解题方式进行回忆和巩固，进而导入一元二次方程的相关知识点和解题方式.其中，包含对学生数学推理能力、数学逻辑能力以及解决问题能力的培养.教师在划分小组的过程中，应当充分结合教学的具体内容，根据学生学习水平的不同进行小组的划分，然后根据教学前、教学中以及教学后的不同阶段进行学习目标的设置，进而使得学生通过合作的方式解决新的数学问题.在学生掌握一元二次方程的基本解题方法后，教师可以出一道相关的生活应用题，其中“x”的解分成正负两个答案.学生先通过小组合作的方式进行充分的交流和探讨，按照步骤分析并列出应用题中的关键信息和数据，然后讨论题目的解题方法，最后讨论方程式的结果应该是什么，并解释结果得出的原因.通过问题的提出，有助于推动学生之间的充分交流与合作，进而在合作的过程中，使得学生对一元二次方程的认识更加的深刻.通过组织小组合作学习的方式，使得学生能够逐渐的适应这种教学方法，进而产生合作的意识，提升学生的合作能力，进而推动学生数学核心素养的全面发展.

3.3 创造良好教学氛围，为小组合作学习开展提供良好基础

想要实现小组合作学习在初中数学教学中的有效应用，需要创建良好的教学氛围作为基础.在传统的教学模式下，初中数学教学活动的开展，虽然对学生进行小组的划分，然而教学活动开展仍然采用灌输式的方法，导致数学课堂教学十分的无趣，进而阻碍了小组合作学习方法的发挥.因此，初中数学教师应当转变传统的教学观念，更新教学方法，给学生创造一种良好的教学氛围，为小组合作学习方式的应用提供良好的基础.

初中数学在教学活动开展过程中，可以加入一些有趣的元素，充分调动学生对数学学习的热情，进而创造轻松、愉悦的课堂氛围.例如在“有理数的乘除法”课堂教学活动开展过程中，教师可以引入游戏的方式，通过组织学生参与翻牌游戏，并以小组为单位，对翻牌游戏其中的奥秘进行探索和研究，加入游戏元素的课堂氛围会明显的不同，进而提升学生听讲的效果.通过小组为单位的讨论方式，使得学生能够对其中的奥秘进行解答.在良好的教学氛围中，应用小组合作学习方法有助于推动初中数学教学水平的提升.

3.4 鼓励学生积极参与小组合作学习

小组合作学习在初中數学，教学活动的应用过程中，通过教师的有效组织，使得教师成为课堂教学的服务者和组织者，进而确保小组合作学习活动的有效开展，教师对小组学习过程中存在的问题进行及时的指点和反馈，在小组合作学习结束之后，进行归纳和总结.教师需要把事先预设的应用到实际课堂中，通过搭建课堂的主要构架，把学生、教材资料以及学习方式三个因素充分的融合起来，使得学生在构建好的学习框架中开展小组合作学习方式.在初中数学课堂上，小组合作学习的应用过程中，数学教师要确保对学生科学合理的分组，明确小组成员的具体职责，同时制定学生合作学习的目标和具体的任务，在学生的讨论过程中发挥组织者的作用，进而实现小组合作学习的有效开展.

3.5 注重对合作过程的评价

在小组合作学习的应用过程中，过程具有十分重要的作用，通过对小组合作学习过程的观察，教师能够发现每一个学生的成长和进步，充分展示出学生成长和发展的过程.因此，对合作学习的评价要重视对合作过程中的表现展开评价.因此，学生能够在合作的过程中，积极主动地分享自己的观点和看法，就是就应当积极的鼓励和表扬，不论学生的数学成绩如何，必须要积极的参与小组合作学习中.进而提升学生对数学学习的信心，激发学生对数学课堂的热情，积极主动的探讨数学问题.

综上所述，小组合作学习方式，在初中数学教学活动中的应用，对学生的发展产生积极的影响，因此需要数学教师加强对小组合作，学习相关理论知识的学习;创造良好教学氛围，为小组合作学习提供良好的基础;教师应当鼓励学生积极参与小组合作学习;注重对合作过程的评价，通过一系列的措施，使得小组合作学习能够在初中数学教学中得到有效的应用，进而实现数学教学效果的提升.

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