学生独立思想能力的培养

许良飞

【摘要】初中数学教学是对思维培养非常重要的一门课程，在初中数学的教学实践中，教师应该积极地引导学生自主地进行问题的分析与解决，让学生摆脱传统的依赖性意识，能够在教师思维的引导之下主動去发现问题、思考问题、解决问题，进而提升学生数学的思维能力与学习能力.

【关键词】初中数学;独立思维;教学方法

教育的不断发展也促使着初中数学教学的重点发生了许多的变化，比如课堂上要以学生为主体，将教学的重点转变到对学生思维能力的培养.在初中数学教学实践中，教师对教学方法的设计应该在结合学生实际的学习需求以及对学生独立思维培养的要求之下进行，以下则通过具体的教学内容进行论述：

1 独立思维能力的重要性

在初中数学的教学实践中，对学生独立思维的培养有着以下三个方面的重要意义：第一，对于初中数学的教学而言是一种重要的创新发展，改革课堂教学模式，为学生留有更多自主探究与学习的实践，更好地将学生作为教学的主体来实施教学.第二，学生独立思维能力的培养对于教师而言也是一种教学的考验，对教师个人的成长也有着重要的帮助，能够创新教师教学的方法，将传统灌输式的数学教学方式转变为学生的主动学习、相互探究的教学模式，这对于教师而言是一个重要的教育挑战与成长.第三，有利于帮助学生在独立思维培养的过程中挖掘学生自我的学习兴趣，引导学生主动地参与课堂学习数学、发现问题与解决问题，能够成为学生对初中数学知识学习的一种重要的动力.因此，在初中教学阶段，学生思维活跃，那么教师更是要借助这个机会来更好的引导学生去培养自己的独立思维，为学生数学继续学习夯实基础.

2 学生独立思维的培养——游戏教学方式

在传统的初中数学教学课堂中，学生在课堂知识的学习中，有时缺少主动合作探究精神.而为了能够有效地改变这一教学现象，教师作为教学活动的设计者，应该有效地对数学课堂的动与静进行平衡，通过活跃课堂氛围来活跃学生的思维，并调动学生的学习兴趣与积极性[1].游戏的教学方式对于学生而言就是一种比较有趣、感性的学习方式，在游戏中能够将数学教学内容有效地结合，将数学知识的教学方式以一种更有趣的方式展现给学生，让学生有一个更好的数学知识学习的体验，也能够在游戏中引导学生去发现问题，提高对问题的独立思考能力.因此，在对游戏教学方式的设计中，教师应该结合教学内容以及学生的兴趣点进行设计，为学生带来一个更丰富、开放性的数学课堂.

例如 在初中数学教学《几种常见的统计图表》知识中，教师根据该节课程的教学内容，来思考并设计一个相关的游戏教学方式，那么针对于“统计表的形式”来设计，教师就能够设计一个“我与别人不一样”的游戏活动，在教学实践中，首先教师向学生展示一些虚构的数据，数据中心包含虚构学生的编号、身高、体重、三围等信息，那么让学生根据这些信息去制作一个统计图，统计图的形式没有限制，只需要学生能够根据教师所提供的信息，将这些信息合理融入到统计表中就可以，设计完之后向全班进行展示并讲解自己设计的思路，并向其他的学生讲述图标所包含的内容，最终根据班级内容的投票来选出学生认为最合理、最好的统计图.那么学生在这个游戏之后，就能够结合学生统计图的设计来为学生讲解统计图表的类型，让学生能够更加快速地掌握相关的统计图表知识，对于相关知识的学习也更加的感兴趣.在这个游戏活动的过程中，则是能够有效地引导学生进行自主的思考与学习，能够达到良好的教学效果.

3 学生独立思维的培养——合作式教学方式

合作式的数学教学模式需要引导学生以小组为单位进行相互的合作学习，但是合作学习方式与学生独立思考能力的培养两者并不冲突，在学生相互合作的过程中也需要每一位学生进行独立的思考，并且在合作学习的过程中学生还能够对其他学生的思维去进行学习，从而能够为学生带来更多方面、不同角度的独立思考的方式与方向[2];不仅如此，在小组合作中还应该积极地鼓励学生将自己的思考方式与结果敢于分享出来，在这个过程中让学生独立思考的行为变得更加的自然，也能够帮助学生树立起对数学知识独立思考的信心.因此，在初中数学教学过程中，教师应该积极地引导学生以小组为单位进行合作式的探究学习，将问题带入到小组的学习探究中，结合所有学生的思维力量来找出更多问题解决的思维方法，从而让学生的思维得到全面的培养，也能够更好地促进学生多维度独立思维的培养.

例如 在教学初中数学《全等三角形》的知识中，教师就能够以教学内容中的核心知识“全等三角形的判定方法”为小组合作探究的主体，让学生将问题带入到小组的讨论交流中.但是在这个小组探究的过程中，教师应该积极地对学生的参与以及思考等情况进行观察，确保每一位学生在小组内都能够发挥自己独立思考的作用，而不是仅仅等着其他学生的思考答案.那么在对“全等三角形的判定方法”问题的探究中，有的学生在对问题思考的点集中在了三角形边的方向，而有的学生则是将思考点集中在三角形的角上，每个学生对于问题的思考方向都是不同的，那么在小组的合作讨论中，鼓励学生将自己的思考分享到小组内，让其他的学生能够进行了解与学习，同时也能够在其他学生的共同帮助之下来纠正自己错误的思考方向，拥有更多思考的维度、方向，为学生在对数学知识问题的思考提供新的思路.在合作式的教学模式引导之下，往往更能够激发学生的独立思维，为学生的独立思考提供充足的时间与空间，更有助于学生独立思维的养成.

4 学生独立思维的培养——创新引导式教学方式

创新思维能力的培养是学生独立思维培养中的一个必然结果，因此学生创新思维的激发与培养也是对学生独立思维培养的一个重要方式，那么在教学实践中，教师应该积极主动地进行创新性的引导，让学生去发现数学中的问题、主动提出数学问题，来为学生独立思维的培养创造良好的前提条件，激发学生的思维，能够有更加灵活、创新性的独立思考能力，能够帮助学生在数学知识的学习中更加的灵活与高效[3].在初中数学教学实践中，结合初中数学知识、课本教材，教师可以引导学生针对课本的知识内容进行创新性的探究，去自主开拓数学课本知识，来带动学生的自主思维.

例如 在教学初中数学《一元一次方程》知识中，在为学生讲解“移项法”知识之前，首先可以以一个简单的例题式子引导学生进行探究，激发学生思维，如以“4x-3=-2x+7”的式子，让同学先尝试着去自己进行问题的解决，看如何利用符号、等号的关系等来解出未知数x，那么在这个过程中，教师可以鼓励学生结合之前所学的知识来创新问题解决的方式，在找到一种解决方法之后继续思考，看能否找到一条更加高效、便捷的解题方法，例如有的学生能够思考到通过简单的代入法能够解决问题;或者能够图像的方法，画出两个图像并找到相交的点即为解的方法;又可以通过等号两边位置互换使加减变号的方式来将有x未知数的移到等号一边，数字移到等号另外一边的方式，而这正是教学中的“移项法”.因此，在引导学生进行自主思考的过程中，要让学生意识到创新的重要性，积极地调动思维去思考是否更加便捷、有效的方法，以此来激发学生的创新思维，更好的培养学生的创新性独立思考的意识与能力.

5 总结

初中是学生思维的培养与发展的关键时期，在初中数学的教学实践中，教师应该积极地结合初中学生的心理特征来实施教学内容，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，有效地激发学生对数学知识学习的兴趣，能够主动地去发现问题、思考问题以及解决问题，为学生带来一个更加灵活的数学教学课堂，慢慢地引导学生将依赖式的思维进行转变，才能够更好地符合现代化教育发展的要求以及对学生综合培养的要求.

参考文献：

[1]张晓杰.初中数学教学中如何通过游戏教学的方法提高学生积极性[J].初中教育天地，2019：36-45.

[2]邢文恩.素质化教育时代如何打造高效的初中数学教学课堂[J].读与写（科学版），2019：189-196.

[3]李梦然.探究如何打造高效互动式的初中数学学习课堂氛围[J].初中数学教育论坛，2020：194-195.